視頻簡介：
視頻標簽：木蘭詩
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：部編版初中語文七年級下冊8《木蘭詩》-南寧
教學設計、課堂實錄及教案：部編版初中語文七年級下冊8《木蘭詩》-南寧市第二中學
部編版語文七年級（下冊）第二單元
《木蘭詩》教學設計
作者：南寧二中初中部
申穎
一、教材分析：
部編版七年級語文下冊第二單元所選的四篇課文，都是表現家國情懷的作品，能夠激發我們的愛國主義情感。家國情懷意味著熱愛祖國的大好河山，熱愛祖國的語言文化，熱愛家鄉的土地人民„„它是國家和民族的精神凝聚力。
《木蘭詩》滿懷激情地贊美花木蘭女扮男裝，代父從軍，作者濃墨重彩去表現的恰恰不在她的“奇”和“英雄”，而是要表現她作為一個平凡女子對家鄉的熱愛，對父親的眷戀，對和平生活的向往。因此應該說，作者是通過木蘭代父從軍的故事來表現北朝人民對和平生活的渴望和追求，這才是本文要體現的最重要的主題思想。
二、教學目標 （一）知識目標
1.積累文言知識，包括一些重要的詞語和句子。 2.了解樂府民歌的特點及互文的修辭手法。 （二）能力目標
1.引導學生加深體會本文詳略處理得當的寫作特色。
2.通過朗讀、復述等方式，體會詩歌情節曲折，認識木蘭的形象特點，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。 3.培養學生獨立研究，品賞插圖，當堂寫作的能力。 （三）情感態度與價值觀
學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。 三、教學重難點
1.理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。 2.揣摩分析課本插圖的細節，用富有文采的語句描摹插圖。
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四、課時安排 一課時 五、教學過程 （一）導入
今天，我們課前的《朗讀者》活動，由莫沁梓同學主持，大家掌聲歡迎！ 感謝莫沁梓同學為我們傾情朗誦《老天要我休息一下》，這篇文章講述了國家射擊隊運動員杜麗憑借沉穩的心態，迎來了運動生涯的一次又一次輝煌。今有奧運會、世錦賽、世界杯和世界杯總決賽大滿貫射擊運動員杜麗，古有替父從軍、驍勇善戰的花木蘭，她們都是讓中國為之自豪和驕傲的巾幗英雄，今天我們就跨越千年的時光隧道，一起走進木蘭的世界。
（二）學生利用智慧課堂上網搜索“樂府詩”及“樂府”
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北朝民歌的代表作。“樂府詩”是繼《詩經》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學史上出現一種能夠配樂歌唱的新詩體。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》，被稱為“樂府雙璧”。
（三）預習檢測 1. 正字音
①機抒（zhù） ②可汗（kè hán） ③鞍韉ānjiān ④轡頭（pèi ） ⑤戎機（róng） ⑥朔氣（shuò） ⑦金柝（tuò） ⑧著我舊時裳(zhuó) 2. 飛花令之“我心中的木蘭”
花木蘭在我心目中是一個 （填名詞，表示稱謂，字數不限），因為 。
設計意圖：此環節考查學生自主學習的能力，在課堂上有學生化用剛剛學過的課文《鄧稼先》中的“奇丈夫”一詞，認為花木蘭是一個“奇女子”，這種活學活用的學習方法就非常值得贊賞。還有學生談到“花木蘭在我心目中是一個女漢子”，如此接地氣的俗語，也讓課堂平添了幾分生氣。只有學生敢于發表自己的見解，呈現最原生態的閱讀感受，這樣的課堂教學才是螺旋上升式的。 （四）詩歌誦讀
1.一學生范讀，其余學生點評。
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2.全班學生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，把握情感。 3.學生比讀，互評互讀。 （五）疏通文意 1.重點理解加點字解釋
①不聞．機杼聲 ②愿為市．鞍馬 ③東市．買駿馬 ④愿為．市鞍馬 ⑤但．聞燕山胡騎鳴啾啾 ⑥同行．十二年 ⑦雙兔傍地走． 2. 理解互文的修辭
例：將軍百戰死，壯士十年歸。“將軍壯士百戰死，將軍壯士十年歸。” 譯為：將士們（“將軍”、“壯士”）身經百戰，有的戰死在沙場（“百戰死”），有的多年后重返故鄉。（“十年歸”）。
互文是指一聯中的兩句詞語意思互相補充，結合起來表示一個完整意思的修辭手法。上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是一件事。
3.知識遷移：詩中還有哪些地方使用了“互文”的修辭？ ①東市買駿馬,西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。 ②開我東閣門，坐我西閣床。 ③當窗理云鬢，對鏡帖花黃。 （六）整體感知
1.朗讀全文，仿照示例，概括《木蘭詩》的故事情節：
——踏上征程—— ——立功凱旋—— ——親人團聚——恢復女郎
明確：橫線上填“代父從軍”“征戰沙場”“辭官還鄉”
2.剛才大家的概括能力都很精準，現在老師想考考大家簡述故事的能力，觀察下面三幅圖，以圖片內容為線索，用自己的話概括木蘭替父從軍的故事。大家可以以學習小組為單位互相討論一下（80字以內）
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