視頻簡介：
視頻標簽：目送,磨課
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：《目送》磨課視頻
教學設計、課堂實錄及教案：《目送》磨課視頻
散文教學，貴在有“我”
——《目送》磨課歷程
一、關于教學設計的思考
要有文體意識
散文的特點是什么
《目送》的教學目標
如何文本細讀
孫紹振先生批評中學的語文知識落后學術界“二十年到五十年”，這在散文教學中表現得尤其觸目驚心。
王漫《重構散文的本體知識與教學知識》：“形散神聚”不能視為散文的本質特征；形散神不散”適用于那些千回百轉而“卒章顯志”的散文；“形散”者，未必散；許多優秀的散文信筆抒寫，未必有統一的中心。
二、散文的教學知識
注意挖掘散文的“思想”，不要止于簡單抒情；
思想，要用“形象”來感染；
要高度重視語言品味；
思想內涵的理解與語言的賞析，不宜割裂為兩個教學環節。
散文教學的抓手——抓情思、抓線索。
三、《目送》：細讀文本，細品語言，感悟情思
“我”自己是怎么讀懂這篇文章的？
教師獨立解讀文本，發掘文本特有的價值，按照文本細讀的方法閱讀。
課堂上迅速摸清學情，確認教學流程的起點：
學生對散文的認識——形散神不散；
對主題的初步認識——母愛。
“授之以漁”，注重教方法：
一步步文本細讀，發現關鍵詞語（培養語感）；隨時圈點批注（養成習慣）；
品作者情思（把自己代入文中）。
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