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視頻標簽：tell me
所屬欄目：初中英語優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：Could you please tell me where the restrooms are Section B 2a四川省南部
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Could you please tell me where the restrooms are Section B 2a四川省南部縣東壩中學
教學設(shè)計
| 學習內(nèi)容 | Could you please tell me where the restrooms are? SectionB2a-2d | 科目 | 英語 | |||||||||||||||||
| 教學對象 | 九年級學生 | 課時 | 1課時 | |||||||||||||||||
| 一、 教材內(nèi)容分析 | ||||||||||||||||||||
| 本節(jié)課是人教版九年級第三單元第四課時，Unit3 Could you please tell me where the restrooms are? SectionB(2a---2d)部分。這是一節(jié)閱讀課，圍繞“不同文化下不同的詢問技巧”這一話題展開，使學生學會在不同的環(huán)境下，使用合適的語言來禮貌地詢問和準確地回答。 | ||||||||||||||||||||
| 二、 教學目標 | ||||||||||||||||||||
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根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，我確立教學目標為： 1.學生在語境中感知、理解以下詞匯：request, polite,direct. 2.學生運用思維導圖理解語篇結(jié)構(gòu)，在語境中體會不同的詢問技巧，學會在不同的環(huán)境下，使用合適的語言來禮貌地詢問和準確地回答。 3.學生學會禮貌待人，學會詢問，創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系。 |
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| 四、教學策略選擇與設(shè)計 | ||||||||||||||||||||
| 本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則，這節(jié)課的教學主要采用教師運用思維導圖，引導學生理解語篇結(jié)構(gòu)，在語境中體會不同的詢問技巧。教師指導點撥，學生合作探究，師生共同學習等策略。 | ||||||||||||||||||||
| 五、教學環(huán)境及資源準備 | ||||||||||||||||||||
| 在教學過程中，為支持教師的教，我將Flash動畫與PowerPoint相結(jié)合，增強直觀性，趣味性。 | ||||||||||||||||||||
| 六、教學過程 | ||||||||||||||||||||
| 教學過程 | 教師活動 | 學生活動 | 設(shè)計意圖及資源準備 | |||||||||||||||||
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課前準備 Groupwork:小組討論一下，我們學過哪些提要求的句型，請把他們寫下。 Before Reading 1.視頻導入：How does Sally make requests（提出要求）? 2.Discussion: What other things does Sally have of making requests? |
教師給予指導和幫助。 1.教師播放視頻，提問學生: How does Sally make requests（提 出要求）? 2.教師展示課件，組織學生展開討論。 |
學生根據(jù)要求上網(wǎng)或到圖書館查找討論。 1.學生仔細觀看視頻，尋求答案。 2.學生小組討論。What other things does Sally have of making requests? |
充分給學生預熱的機會，為課堂學習做好充分的鋪墊。 1.有效訓練學生捕捉有效信息的能力。 2.運用Brainstorm充分調(diào)動學生的思維，回顧學過的表示請求的句型。 |
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While Reading Skimming: 1.How many paragraphs are there in this passage? 2.Please underline the topic sentence of each paragraph. Scanning: 1.Read the first paragraph and choose the right answer. ____sound less polite than ___. (A:Where are the restrooms? B:Could you please tell me where the restrooms are?) 2.Guess the Chinese meaning of “direct”? 3.引出思維導圖：  4.Read Para2 and fill in the table:
Good speakers change the way they speak in different situations.The expressions good speakers use might depend on____________or________. 6.進一步完善思維導圖：  7.Read para3 and find out the features(特點) of polite questions?
8.Read para4 and fill in the blank. It is very important to learn how to use the ____ language in ______situation.
9.Show a play Watch the pictures carefully and make up a short play. 10  After reading Homework: Please make up a conversation of making requests to your parents, friends or your teachers. |
教師引導學生劃分段落，畫出每段的中心句。 教師引導學生抓關(guān)鍵信息，選擇正確選項。 教師引導學生猜出“direct”的意思。 教師引導學生理出思維導圖的呈現(xiàn)過程。 教師引導學生填表格。 教師引導學生填空。 教師引導學生進一步完善思維導圖。 教師引導學生說出禮貌用語的特點。 教師引導學生完善思維導圖并讀第四自然段填空。 教師引導學生根據(jù)圖畫內(nèi)容設(shè)計小劇。 教師引導學生回顧思維導圖，理清結(jié)構(gòu)和思路。 教師布置作業(yè) |
學生根據(jù)閱讀提示，劃分段落，畫出每段的中心句。 學生掃讀第一自然段然后選擇正確答案。 學生根據(jù)教師提示說出答案。 學生理清思維導圖的思路。 學生閱讀第二自然段填表格。 學生再讀第二自然段填空。 學生理出思維導圖的框架結(jié)構(gòu)。 學生總結(jié)禮貌用語的特點。 學生讀第四自然段，填空。 學生小組活動，分配角色，積極準備。 學生在老師的引導下回顧思路。 學生認真領(lǐng)會 |
Tip: The topic sentence is usually the ______ or the______ sentence of each paragraph. Sometimes it is also in the ____ of the paragraph. 目的是引出下面的思維導圖 Tip:Guess from the context. 思維導圖可以幫助學生理清文章思路和結(jié)構(gòu)。 讓學生逐步理清文章思路。同時讓學生體會學會在不同的環(huán)境下，使用合適的語言來禮貌地詢問的技巧。 訓練學生捕捉關(guān)鍵信息，抓關(guān)鍵詞。 學生能在思維導圖的幫助下更進一步地理解篇章結(jié)構(gòu)。 在總結(jié)的過程中，學生體會禮貌用語的特點。 思維導圖進一步完善，結(jié)構(gòu)更加清晰。 讓學生根據(jù)語境，體會不同的詢問技巧。 本課的思維導圖完全形成，通過本課的框架結(jié)構(gòu)，學生對本課的篇章結(jié)構(gòu)和思路有了清晰的了解。 通過作業(yè)鞏固課堂所學知識 |
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| 七、總結(jié) | ||||||||||||||||||||
| 在教學過程中，教師運用思維導圖一步步引導學生走進文本，理清本節(jié)課的結(jié)構(gòu)和思路。在學習過程中，學生在語境中感知理解了重點單詞和wh-引導的賓語從句，體會了不同的詢問技巧，學會在不同的環(huán)境下，使用合適的語言來禮貌地詢問和準確地回答。在教學過程中主要采取以教師為主導，學生為主體，讓學生積極參與到課堂中去。較好地完成了教學目標。 | ||||||||||||||||||||
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