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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：your pencil,Grammar focu
所屬欄目：初中英語優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教版初中英語七年級上冊Unit 3 Is this your pencil Grammar focus 3a-3c浙江省 - 杭州
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：人教版初中英語七年級上冊Unit 3 Is this your pencil Grammar focus 3a-3c浙江省 - 杭州
教學(xué)設(shè)計(jì)
Go for it 教材七年級上冊Unit 3 Is this your pencil? 課型 語法課
教學(xué)內(nèi)容
Grammar focus 3a-3c
1. 整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說明
在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)情分析時，應(yīng)考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)了Section A 的基礎(chǔ)上，如何通過一系列活動讓學(xué)生觀察語法現(xiàn)象，歸納總結(jié)語法規(guī)律，并能在語境中運(yùn)用語法知識。鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要以小步子，搭支架的教學(xué)步驟一步步推進(jìn)，從陳述句到一般疑問句，從單句到多句，從單數(shù)到復(fù)數(shù)， 構(gòu)建以學(xué)生為中心，以活動為載體，以思維為核心的課堂教學(xué)模式。
現(xiàn)版Go For it教材重視學(xué)生在語言運(yùn)用中歸納總結(jié)語言知識的規(guī)律。在語法教學(xué)活動中，教師嘗試圍繞某個語法點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有意義的語法活動，同時為學(xué)生提供真實(shí)的語法使用語境，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)語法，在活動中總結(jié)語法，在活動中掌握語法。
2. 教學(xué)背景分析
⑴ 教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)為Go for it教材七年級上冊Unit 3 Grammar Focus 3a-3c部分的語法板塊，單元話題為“教室里的物品”，本課時為語法課，要求學(xué)生能夠使用含有指示代詞this/that/these/those的一般疑問句來詢問物品的所有者，學(xué)會使用基本學(xué)習(xí)用品的名詞，學(xué)會用名詞性物主代詞mine/yours/his/hers來確認(rèn)物品的所有者。
⑵ 學(xué)生情況分析
3. 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
⑴ 學(xué)生能夠掌握指示代詞與be動詞的搭配及一般疑問句的簡略答語; ⑵ 學(xué)生能夠正確使用單復(fù)數(shù)一般疑問句詢問物主及使用不同的物主代詞進(jìn)行
回答；
⑶學(xué)生能夠在新的真實(shí)的語境中使用目標(biāo)語言。
4. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本課時重點(diǎn)是使用指示代詞對物品的位置進(jìn)行提問，并用代詞it和they進(jìn)行簡略回答。難點(diǎn)是使用單復(fù)數(shù)一般疑問句詢問物主及使用不同的物主代詞進(jìn)行回答。
5. 教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)步驟 教學(xué)活動
設(shè)計(jì)意圖
Step 1 Let’s chant.
1. Say some of your things, my things, his things and her things by using “this is; that is; these are; those
are”.
2. Chant together and chant 1. 利用不同的已學(xué)物品呈現(xiàn)
指示代詞的使用，既復(fù)習(xí)了一部分七上已學(xué)的名詞也鞏固了已學(xué)的近指和遠(yuǎn)指
的句型。同時，機(jī)械式的操
練更能讓學(xué)生朗朗上口。
2. 利用一首小詩導(dǎo)入本課時，
既增加了課堂的趣味性，也復(fù)習(xí)鞏固了本單元已學(xué)的
重點(diǎn)句型。
大部分同學(xué)小學(xué)學(xué)過英語，對英文學(xué)習(xí)用品名詞并不陌生，但是對于語法方面規(guī)律的學(xué)習(xí)，特別是名詞的單復(fù)數(shù)，距離上的近指和遠(yuǎn)指以及物品所有者的表達(dá)方面，并沒有很明確的認(rèn)識。在課堂組織上要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)也要關(guān)注。另外，對于學(xué)生的課堂用語也要進(jìn)一步規(guī)范，要求學(xué)生說完整的句子。
group by group.
Step 2 Let’s guess.
1. Review the school things they know.
2. Guess the things in my schoolbag by using “Is
this/that…”
3. Guess the things in my school bag by using “Are these/those…”.
1. 通過書包引出學(xué)生已學(xué)的
學(xué)校用品，幫助學(xué)生回顧已學(xué)知識，為接下去本課時的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。
2. 利用猜東西的游戲一方面
增加語言學(xué)習(xí)的趣味性，另
一方面進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固使用一般疑問句進(jìn)行提問，不斷為學(xué)生創(chuàng)造使用目
標(biāo)語言的機(jī)會。 3. 由學(xué)生作為主持人上臺讓
他的同學(xué)進(jìn)行猜測能夠提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性，同時也能為學(xué)生提供進(jìn)一步進(jìn)行語言操練的機(jī)會，即：對一般疑問句進(jìn)行肯定與否定回答。
Step 3 Let’s learn.
1. Talk about the book in my hand by using “It isn’t my book. It isn’t mine. ” 2. Talk about the keys in my hand by using “They aren’t my keys. They aren’t mine.”
3. Present the other words like “yours, his, and hers”. And let them know the meaning of each word.
1. 通過“尋找書本和鑰匙主
人”的活動，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言使用情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中感知語法，進(jìn)而幫助學(xué)生歸納語法，即：理清名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞以及名詞所有格的使用規(guī)則和意義，為學(xué)生流暢使用奠定基礎(chǔ)。 2. 形成性板書的設(shè)計(jì)，能夠讓
學(xué)生更加清楚地歸納語法規(guī)則，同時也能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固物主代詞的使用。Step 4 Let’s speak.
1. Give two models to the students and let them work in pairs to talk about the owners of their own things.
2. Students talk about the things in their own hands and
practice
the
conversation.
1. 學(xué)生在之前環(huán)節(jié)中的語法
點(diǎn)鞏固找出相應(yīng)的語法使用規(guī)則，那么本環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生進(jìn)行知性體驗(yàn)，通過以意義為中心的活動，引導(dǎo)學(xué)生建立目標(biāo)語的形式與意義的聯(lián)結(jié)。
2. 本活動中學(xué)生能夠綜合運(yùn)
用已學(xué)的語法點(diǎn)，學(xué)生的回答既鞏固了近指與遠(yuǎn)指也區(qū)分了名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的不同意義，給了學(xué)生充分的語言運(yùn)用機(jī)會。
Step 5 Let’s write.
Finish exercise 3a and 3b on Page 15.
1. 本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生進(jìn)行理性
運(yùn)用，結(jié)合以理解為目的的活動，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情景中掌握目標(biāo)語法的用法。 2. 書本上的語法練習(xí)通過圖
片和簡短的兩人對話，為學(xué)生創(chuàng)造了新的語境，是很好的檢測學(xué)生是否掌握的聯(lián)系。同時讓學(xué)生說出使用該詞匯的原因，進(jìn)一步鞏固了本課時的語法點(diǎn)，讓學(xué)生知其然并知其所以然。
3. 進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)齊讀的規(guī)范要
求。
Step 6 Let’s practice.
Students work in a group of four and find out the owner of the things in their group and give the things back to the owner.
1. Larsen Freeman提到過，合
適的輸出聯(lián)系必須滿足兩個標(biāo)準(zhǔn): “輸出活動必須是有意義的，能夠吸引學(xué)習(xí)者的注意力；輸出活動應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)難點(diǎn)，包括形式、意義或用法上的難點(diǎn)。”因此教師在設(shè)計(jì)最后一個語法活動時，充分考慮了學(xué)生的興趣點(diǎn)，參與度，以及本課時的語法難點(diǎn)。
2. 以“尋找丟失物品的主人”
為主線，學(xué)生利用已學(xué)的指示代詞的一般疑問句，運(yùn)用物主代詞以及代詞it/they作出相應(yīng)的回答，同時培養(yǎng)學(xué)生在與他人對話是要有禮貌，因此需要學(xué)生學(xué)會使用禮貌用語如：Excuse me. Thank you for helping me. You’re welcome.等，培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的文化。
Blackboard Design
--Is this/that…? --Yes, it is./No, it isn’t. --Are these/those…?
--Yes, they are./ No, they aren’t.
your book yours my book mine his book his her book hers
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