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視頻標(biāo)簽：電阻的串聯(lián)與并聯(lián)
所屬欄目：初中物理優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：滬科版九年級物理15.4《電阻的串聯(lián)與并聯(lián)》福建省 - 福州（一等獎）
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滬科版九年級物理15.4《電阻的串聯(lián)與并聯(lián)》福建省 - 福州（一等獎）
一、電阻的串聯(lián)
【教 學(xué) 目 標(biāo)】
1. 知道分電阻、總電阻，理解等效電阻的概念。讓學(xué)生學(xué)會用等效代替的方法進(jìn)行實驗探究，
得出串聯(lián)電路電阻的規(guī)律。
2. 經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理實驗數(shù)據(jù)的能力。
3. 讓學(xué)生在實驗設(shè)計與分析論證過程中，體驗與他人交流合作的重要性。
【教學(xué)流程圖】
引入課題
實驗探究
暗箱
設(shè)計實驗
進(jìn)行實驗 分析論證
猜 想 啟發(fā)引導(dǎo)
指導(dǎo)幫助
師生互動 自主交流
2
§15.4 電阻的串聯(lián)和并聯(lián) （第1課時 電阻的串聯(lián)）教學(xué)設(shè)計
教 材 分 析 所用教材是上�？茖W(xué)技術(shù)出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·物理》 （司南版）
本節(jié)課是九年級物理第十五章 探究電路的第四節(jié)《電阻的串聯(lián)和并聯(lián)》 一、電阻的串聯(lián)。這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究幾個電阻串聯(lián)后，總電阻比任何一個分電阻大還是小為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗探究、合作交流等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探究串聯(lián)電路總電阻與分電阻之間量的關(guān)系，很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識、培養(yǎng)能力的精神。
學(xué)情 分析
學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對串聯(lián)電路有了一定的認(rèn)識，學(xué)生在上一節(jié)課《伏安法測電阻》已基本掌握了測量串聯(lián)電路總電阻的方法---伏安法，教師只需要提醒學(xué)生實驗中的注意事項即可。學(xué)生對探索性實驗有濃厚的興趣，這種實驗探究的方式能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動，有利于提高認(rèn)知能力和實驗?zāi)芰�，但由于學(xué)生的探究能力還不夠成熟，教師要通過引導(dǎo)，進(jìn)行培養(yǎng)。
設(shè)計 思想
教材中，通過實驗只探究了串聯(lián)電路總電阻與分電阻的大小關(guān)系，而它們之間的量的關(guān)系是用理論推導(dǎo)的方法得出。電阻串聯(lián)的相關(guān)知識既是電學(xué)中的重點，也是難點。如果僅通過理論推導(dǎo)得出，不利于基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)理解，把這部分內(nèi)容設(shè)計為先實驗探究再理論推導(dǎo)，既降低了難度，又讓學(xué)生重溫了“猜想、設(shè)計、實驗、分析、交流得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程，還能使學(xué)生通過實驗探究得出電阻串聯(lián)規(guī)律。在教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、主動探究、主動獲取，使教學(xué)過程成為學(xué)生動手與動腦相結(jié)合的探索過程，充分體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的組織者”的教學(xué)思想和新課標(biāo)的教學(xué)理念。
教 學(xué) 目 標(biāo) 1. 知道分電阻、總電阻，理解等效電阻的概念。讓學(xué)生學(xué)會用等效代替的方法進(jìn)行實驗探究，得出串聯(lián)電路電阻的規(guī)律。 2. 經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理實驗數(shù)據(jù)的能力。
3. 讓學(xué)生在實驗設(shè)計與分析論證過程中，體驗與他人交流合作的重要性。 教學(xué) 重難點 重點： 通過實驗探究得出串聯(lián)電路電阻的特點。 難點：
用等效的觀點分析串聯(lián)電路
教學(xué) 準(zhǔn)備
1.教具：電源、開關(guān)、電壓表、電流表、電阻箱、導(dǎo)線。 2.多媒體技術(shù)：拍攝實驗過程圖片，制作課件。
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教學(xué)過程 過程設(shè)計
學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、引入
二、新課
等效 代替法
【提問】
【猜想】
新課引入：
黑板上有兩個實物電路，請學(xué)生讀出電流表、電壓表的示數(shù)。 發(fā)現(xiàn)這兩個電阻兩端的電壓和通過的電流都是一樣的。
讓學(xué)生猜測用紅紙包起來的電阻與總電阻是否完全相同，引入等效替代法。 用兩個電阻R1和R2串聯(lián)起來代替一個電阻R接入電路后，也就是R1和R2兩端的電壓、通過它們的電流跟原來的相同，這個電阻R就叫做這兩個電阻R1和R2的等效電阻（或者總電阻）。這種研究問題的方法叫做等效代替法，前面
我們用過，如合力和分力。今后也還要用到。
學(xué)生猜想幾個電阻串聯(lián)后，它們的總電阻可能比各個分電阻大？還是��？ 并說出猜想依據(jù)是什么？
生：依據(jù)以前所學(xué)的電阻與長度之間的關(guān)系可以知道，幾個電阻串聯(lián)相當(dāng)
于增大了導(dǎo)體的長度，電阻就變大了。
串聯(lián)的總電阻R總與分電阻R1、R2之間有什么樣的定量關(guān)系？ 生：R總＝R1＋R2 猜想是否正確，就要通過實驗來探究。
首先設(shè)計一個實驗方案來探究。需要哪些器材？用這些器材組成一個什么
樣的電路？
生：除了研究對象總電阻、分電阻外，我們還需要電源、開關(guān)、電流表、電壓表、導(dǎo)線。
學(xué)生觀察實物電路，并積極思考后說出自己的想法。 理解等效代替法。
【猜想】 學(xué)生踴躍猜想，并說出猜想依據(jù)（根據(jù)已有知識或是生活經(jīng)驗）。對探究的方向和可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果進(jìn)行推測與假設(shè)。
學(xué)生根據(jù)已有的知識進(jìn)行猜想。
實物演示可以強烈的
吸引學(xué)生的注意力，符合初中學(xué)生的心里特點，能夠更
好激起學(xué)生的探究欲望。
從引入的實際問題出
發(fā)，激發(fā)學(xué)生思考，求知欲
望。 【猜想】
讓學(xué)生說出猜想的依據(jù)的意圖：培養(yǎng)學(xué)生從生活經(jīng)驗或已有知識出發(fā)，發(fā)現(xiàn)新知的能力，而不是沒有依據(jù)的胡猜亂想。使學(xué)生認(rèn)識猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要性。
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教學(xué)過程 過程設(shè)計
學(xué)生活動 設(shè)計意圖
【設(shè)計】
多次測量 師：這些器材組成一個什么樣的電路？ 生：電源、開關(guān)、電阻、電流表串聯(lián)起來，電壓表并聯(lián)在電阻R總兩端。
師：為了保護(hù)電路、元件和儀表，必須正確選擇電源、電壓表和電流表的量程，如果提供兩節(jié)干電池串聯(lián)作為電源，10Ω的電阻作為總電阻，請通過估算法，看看電壓表、電流表應(yīng)該選哪個量程？ 生：電壓表量程選擇0～3V，電流表量程選擇0～0.6A。
師：連接電路時還需要注意什么？ 生：連接電路時，開關(guān)要斷開。
電阻箱接入電路時要特別注意，不能短路。 學(xué)生設(shè)計分電阻等效替代總電阻，分電阻如何接入電路。
老師進(jìn)行指導(dǎo)，將學(xué)生的方案拍照上傳。
展示學(xué)生的實驗方案。
生: 根據(jù)電路圖連接實物電路。經(jīng)過檢查沒有錯誤后閉合開關(guān)，讀出電壓表
和電流表的示數(shù)，填入表格中。斷開開關(guān)，把總電阻R總拆下來，把兩個串聯(lián)的
分電阻接入A、B兩端，閉合開關(guān)，讀出電壓表和電流表的示數(shù)，填入表格中，
分析總電阻與分電阻之間有什么量的關(guān)系。 師：你的實驗步驟，如何做到總電阻等效代替分電阻？ 生：如果兩次的電壓表、電流表的示數(shù)相等，才說明做到了等效代替。
師：如果只做一次實驗，能不能由此得到正確的規(guī)律呢？ 生：不能得到正確的規(guī)律。一次實驗具有偶然性，我們應(yīng)該多次測量。
師：請坐，沒錯，通過多次實驗，總結(jié)規(guī)律是研究物理問題很重要的一種方法。很多物理規(guī)律都是科學(xué)家經(jīng)過無數(shù)次實驗得出的。雖然上課時間有限，
但是我們也要做3次實驗。
1、2小組的同學(xué)選擇10Ω的電阻作為總電阻，而3、4小組的同學(xué)選擇20Ω的電阻作為總電阻。
為了方便同學(xué)們進(jìn)行實驗，老師把實驗步驟圖集中在一張幻燈片上，有需要的同學(xué)可以按照圖片做實驗。
實驗時間大約5到8分鐘。兩個同學(xué)之間要密切配合，遇到問題時請舉手示意，老師進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)生開始做實驗。
學(xué)生選擇器材
用估算法選擇電壓表、電流表的量程
學(xué)生講出自己設(shè)計的實驗步驟。
【設(shè)計實驗】
讓學(xué)生參與實驗設(shè)計的
意圖：明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷制定計劃與設(shè)計實驗的過程。嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材。
讓學(xué)生正確選擇電壓表和電流表的量程的意圖：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)儀表、電路的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歐姆定律，通過估算方法，正確選擇電壓表、電流表的量程。
應(yīng)用等效代替法，不通過計算，就可以分析串聯(lián)電路總電阻與分電阻之間的關(guān)系。
學(xué)習(xí)多次測量的研究方法，滲透進(jìn)行物理學(xué)史教育。
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教學(xué)過程 過程設(shè)計 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
【實驗】
【結(jié)論】
板書設(shè)計
師：大家都能夠把實驗器材整理得很好，說明都有良好的實驗素養(yǎng)。 學(xué)生到屏幕上填寫實驗數(shù)據(jù)，分析實驗數(shù)據(jù)。
生：從數(shù)據(jù)上可以直接看出，串聯(lián)電路的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都大。2Ω+8Ω=10Ω，3Ω+7Ω=10Ω，1Ω+9Ω也等于10Ω，所以串聯(lián)電路
的總電阻等于各串聯(lián)分電阻之和。用公式表示：R總＝R1＋R2
用10Ω或20Ω的電阻作為總電阻，都能夠得到相同規(guī)律。全班同學(xué)都能
得到上面的這些結(jié)論，這個結(jié)論是正確的，說明同學(xué)們在做實驗時很認(rèn)真。 師：我們現(xiàn)在看看白板上的這個電阻到底是有什么電阻組成的。
打開后，發(fā)現(xiàn)兩個電阻串聯(lián)的。其中一個電阻是5Ω，另一個是多大？ 生：也是5Ω。
師：同學(xué)們都很棒，能夠把物理規(guī)律應(yīng)用到實際中。前面我們通過實驗探
究得出串聯(lián)電路總電阻與各分電阻之間的規(guī)律。 師：我們接下來要通過理論推導(dǎo)得出這個關(guān)系式。
生：理論推導(dǎo)串聯(lián)電路總電阻與各分電阻之間的規(guī)律。 板書：§15.4 電阻的串聯(lián)和并聯(lián)
一、電阻的串聯(lián)
1.實驗探究
2.規(guī)律 （1）內(nèi)容
（2）公式：R總＝R1＋R2
作業(yè)：完成校本作業(yè)。
【進(jìn)行實驗】 兩人一組進(jìn)行
實驗，同學(xué)之間分工合作。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師適當(dāng)點撥、引導(dǎo)。 【分析與論證】 初步描述實驗數(shù)據(jù)或有關(guān)信息，對收集的信息進(jìn)行簡單的比較，進(jìn)行
簡單的因果推理。 經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學(xué)規(guī)
律的過程。嘗試對探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋。
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生把新學(xué)到的物理規(guī)律應(yīng)用到實際中，解決實際問題。
【進(jìn)行實驗】
同桌之間分工合作，培
養(yǎng)合作精神。
做完實驗，整理儀器。 培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素養(yǎng)。 【分析與論證】
使學(xué)生認(rèn)識分析論證在科學(xué)探究中是必不可少的。培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，為今后的教學(xué)打基礎(chǔ)。
對學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)也有好處。 展示學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)：讓
學(xué)生從不同的數(shù)據(jù)中，得到
共同的結(jié)論。
前后呼應(yīng)，使學(xué)生能夠把新學(xué)到的物理規(guī)律應(yīng)用到實際中，感受到知識的力量，體驗探究活動的快樂。 副板書 R1 R2
5Ω 5Ω R總＝10Ω 4Ω 6Ω
R總＝R1＋R2
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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