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視頻標簽：血液循環(huán)
所屬欄目：初中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：初中生物北師大版七年級下冊第九章第二節(jié)《血液循環(huán)》第二課時_廣東省 - 湛江
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初中生物北師大版七年級下冊第九章第二節(jié)《血液循環(huán)》第二課時_廣東省 - 湛江
初中生物北師大版七年級下冊第九章第二節(jié)
《血液循環(huán)》第二課時 教學設計
一、設計思想
以新課標“在繼續(xù)強調(diào)學生探究性學習活動的同時，凸顯了生物學重要概念的傳遞”的基本理念為依托，以學生的發(fā)展為本，進行了本課的教學設計。這課教學設計的指導思想：生物學是研究生命的科學，它是通過科學方法，從客觀世界中找出規(guī)律性知識。生物課程標準對本節(jié)課的要求是了解心臟各部分的結(jié)構(gòu)及相連的血管，能說出動脈、靜脈、毛細血管的結(jié)構(gòu)特點與血液在動脈、靜脈、毛細血管和心臟間流動的路徑。因為血液循環(huán)與學生的日常生活緊密相關，學生對血液循環(huán)的知識有所了解，但對血液循環(huán)的具體的結(jié)構(gòu)和路徑卻不甚了解，要注意多從生活實際出發(fā)，加強感性認識。同時也符合新課標所強調(diào)的“在活動設計中，幫助學生建構(gòu)、加深理解和應用生物學概念”的要求。另外，通過多媒體與傳統(tǒng)教學的結(jié)合，調(diào)動學生學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生以多種方式、多種途徑主動地參與到學習中來，增強學生的學習興趣，并將問題難度層層遞進，達到提高學生科學素質(zhì)的目標。更好說明生物學結(jié)構(gòu)和功能相適應的觀點；認同健康的飲食習慣和運動有利于心臟的健康。
二、教材分析
（一）教材內(nèi)容
本節(jié)課是七年級下冊第九章人體內(nèi)的物質(zhì)運輸?shù)牡诙?jié)，學習的主要內(nèi)容是循環(huán)系統(tǒng)的基礎知識，本節(jié)課涉及的概念、名詞較多。所以教學中要讓學生結(jié)合生活中的具體事例來理解名詞和概念。教材中主要從血管和心臟兩大部分展開，并配合了一個“血管出血的止血處理”的活動。本課教學內(nèi)容對學生健康生活有積極的指導價值。而教材中提及的血管大多是肉眼不可見的，需要教師提供清晰的感性素材。
本節(jié)教材具有以下的特點：一是提供給學生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認識的基礎上，引導學生認真思考和分析，主動地建構(gòu)概念；二是針對學生的認知心理和規(guī)律，用豐富的圖片代替文字說明，例如用圖片生動形象地說明心臟的結(jié)構(gòu)，從而有助于學生形成科學的概念；三是活動設計時盡量與學生的生活實際相聯(lián)系，并讓學生參與其中，如頸動脈和橈動脈可以摸到搏動;血管出血的止血包扎等;四是注重情感教育。如健康的飲食習慣和運動有利于心臟的健康等。 （二）教學目標
1、知識目標：
（1）了解心臟各部分的結(jié)構(gòu)及相連的血管，知道心臟是血液運輸?shù)膭恿ζ鞴伲?nbsp;（2）知道血液在動脈、靜脈、毛細血管和心臟間流動的路徑； （3）能說出動脈、靜脈、毛細血管的結(jié)構(gòu)特點。
2、能力目標：
（1）識別房室瓣、動脈瓣，說出心臟內(nèi)血液流動的方向； （2）能分辨動、靜脈出血及學會止血方法；
（3）通過觀察圖片等資源，鍛煉觀察能力、短時間內(nèi)獲取有效信息的能力。
3、情感目標：
（1）通過本節(jié)課的學習，認同生物學結(jié)構(gòu)和功能相適應的觀點； （2）認同健康的飲食習慣和運動有利于心臟的健康。
（三）教學重點
1. 動脈、靜脈、毛細血管的結(jié)構(gòu)特點 2. 心臟各部分的結(jié)構(gòu)及相連的血管。
3. 血液在動脈、靜脈、毛細血管和心臟間流動的路徑 4. 健康的飲食習慣和運動有利于心臟的健康 （四）教學難點
1. 心臟各部分的結(jié)構(gòu)及相連的血管
2. 血液在動脈、靜脈、毛細血管和心臟間流動的路徑
三、學情及學法指導
（一）學情分析
1、學生的認知起點：本課學習之前，學生對“血液循環(huán)”這個詞是不陌生的，并具有一定的知識基礎和生活體驗。但多數(shù)停留在血液“循環(huán)流動”的抽象認識上，不知道具體路徑，對心臟各部分的結(jié)構(gòu)等本節(jié)教學重要概念，尚未有系統(tǒng)學習，對自身生活中不健康的飲食習慣，大都沒有正確的認識。所以有待于通過本節(jié)的教學來建立生物學概念之間的關聯(lián)。
2、七年級第二學期是初中兩極分化情形開始加重的年級，學生沒有七年級新生的興奮，參與課堂的積極性降低了許多，所以需要教師更多地關注。因此教學中應注意引用學生那些“司空見慣”的現(xiàn)象，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。尊重學生的個性差異，會使課堂內(nèi)容更豐富，過程更精彩，這對新知識的生成十分有利。 （二）學法指導
1、完成導學案中的預習案和探究案，引導學生根據(jù)血管特點的線索，學會運用理論知識于課堂學習中。
2、采用多媒體教學手段和動畫演示形式激發(fā)學生學習興趣，積極引導學生去討論，鼓勵學生敢于講出自己的觀點。在講的過程中教師要仔細聆聽，不僅要及時發(fā)現(xiàn)問題，引導學生自己去糾正，而且盡量從學生的觀點中發(fā)現(xiàn)閃光點，不失時機的表揚鼓勵學生，創(chuàng)造一個愉悅的氛圍。
3、通過設計不同難度層次的問題和練習，引導學生學會從不同角度不同層次、不同渠道思考，讓不同層次的學生都有所收獲。
4、小組長以身作則，督促組員認真閱讀課本并完成導學案，充分發(fā)揮自己的領導及榜樣作用。
四、教學方法和手段
本課主要實施“互動——探究”教學法的重要方式，也是促進師生雙向交流，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的有效教學形式。在全班集體討論時，往往可能有一部分同學沒有發(fā)言的機會，這就需要通過分組討論來彌補。分組討論時，教師應針對不同學生的實際情況，采用同一層次的與不同層次的分組方式交叉進行，充分挖掘?qū)W生的潛能，以防出現(xiàn)討論不起來或某些學生沒有發(fā)言等局面，盡可能動員全體學生積極參與討論，使全體學生受益。
本課還利用信息技術提供的大量生動的學習材料，采用啟發(fā)式談話、自主學習和討論相結(jié)合、直接強化法等教學策略，調(diào)動學生參與課堂討論的積極性，幫助學生構(gòu)建有關傳染病的基本知識，發(fā)展觀察、分析、表達等能力，體驗正確健康概念，強化講究衛(wèi)生、熱愛勞動的思想情感和良好的生活習慣。
五、課前準備
教師：有關心血管疾病的新聞，心肌梗塞的知識，心臟和血管的圖片，蟻人的動態(tài)圖，
多媒體課件。 學生：導學案。
六、教學課時：1課時
七、教學過程：（定向?qū)W·互動展示·當堂反饋）
教學內(nèi)容
教師教學活動
學生活動
活動目的
引入新課
同學們聽過心血管疾病嗎？心血
管疾病的患者大多無法正常學習與工作，嚴重還會導致死亡。
心臟與血管的健康是保證人體血液流動的重要前提。我們都要關注自己心血管的健康。今天我們就隨著蟻人一起來學習心臟與血管相關的知識。
視頻：《心血管疾病之驚》 傾聽、思考，準備調(diào)動經(jīng)驗，進入學習。 通過引入視頻喚起學生對心血管疾病直觀的認識，導出新授課。
(一)
血管結(jié)構(gòu)特點
活動一：冒險開始——血管之旅
引導學生分析蟻人的描述及觀察血管圖片。引出三種血管血流速度的區(qū)別。并引出血管的特點。
及時點評學生的表述。 學生小組內(nèi)討論，根據(jù)自己所了解的情況，積極參與表達。 逐步理解三種血管的特點。
創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的的學習情境激發(fā)學生學習的興趣與內(nèi)在學習動機。
（二）心臟結(jié)構(gòu)及相連血管
活動二：冒險之囧——揭開心臟之謎 針對蟻人在心臟冒險之囧，掛圖展示心臟結(jié)構(gòu)圖片，引導學生歸納總結(jié)心臟的結(jié)構(gòu)特點，并讓學生簡要了解與心臟相連的血管。
小組討論、分析，歸納出心臟的結(jié)構(gòu)以及血液在心臟和血管之間的流向。 通過圖片增加感性認識，助于理解。 創(chuàng)設互動平臺， 培養(yǎng)學生的表達能力、合作精神和團隊意識。 （三） 血管出血處理
活動三：化險為夷——出血處理
根據(jù)蟻人所臨危機，引導學生判斷出血血管的類型及止血方法。
小結(jié)三種血管出血狀況及止血方法。
演示：急救止血模擬 模擬生活中出血狀況，小組討論分析并判斷出血血管類型，學會正確的止血方法。
演示急救止血模擬， 鼓勵和引導學生觀察現(xiàn)象，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題 （四） 關注心血管健康
活動四：學以致用——如何預防心血管疾病
提供學生不良飲食或生活習慣圖片。
點評學生的表述，引導學生養(yǎng)成健康的生活方式。
學生發(fā)現(xiàn)生活中心血管疾病的實例，發(fā)表自己預防心血管疾病的觀點，認同健康的重要性。
提高學生分析問題和解決問題的能力，（知道心血管疾病預防的常識）
給學生有用的生活指導，了解健康飲食和良好的生活習慣
（五）新課小結(jié)
活動五：知識升華——知識歸納總結(jié) 根據(jù)板書引導學生進行總結(jié)： 1、心臟各部分的結(jié)構(gòu)及相連的血管。 2、血液的流動路徑。
鞏固所學內(nèi)
容，展現(xiàn)學習成果。 培養(yǎng)學生對知識的整理能力，形成簡明的知識框架。
（六）堂上練習
出示堂上練習題，組織學生交流。 布置作業(yè)。
完成練習。
鞏固學習成果，并通過導學案進行反饋
八、反饋練習
選擇題：
1.在醫(yī)院里輸液或抽血的時候，針插入的血管是（ ）
A．靜脈 B．動脈 C．毛細血管 D．不能確定 2.毛細血管是人體內(nèi)血液與組織細胞進行物質(zhì)交換的場所，與該功能相適應的特點是（ ） A．數(shù)量多，分布廣 B．管壁只由一層上皮細胞構(gòu)成 C．管內(nèi)血流速度緩慢 D．以上都是
3.小明的手臂被毒蛇咬傷，為防止蛇毒擴散，應該用止血帶扎住他手臂的（ ） A．被毒蛇咬傷處 B．近心端處 C．遠心端處 D．以上都可以 4.下圖是截取人體某部位連通的三種血管的片段，其中的血液依次流經(jīng)（ ）
A．①→②→③ B．③→②→① C．②→③→① D．③→①→② 5.下列關于出血急救知識的說法，正確的是（ ）
A．動脈出血時，血流速度較慢 B．靜脈出血時，呈噴泉式射出 C．毛細血管出血時，血量較少可自行凝固 D．動脈出血時應壓遠心端止血 二、中考熱身
6．(2014·廣東)關于血液在人體心臟中流動方向正確的是( )
A．肺靜脈→左心房→左心室→主動脈 B．肺靜脈→左心室→左心房→主動脈 C．主動脈→左心房→左心室→肺靜脈 D．上下腔靜脈→左心房→左心室→主動脈 7. （2016•咸寧）圖中能正確表達下肢靜脈內(nèi)血液方向的是（ ）
8.（2015•廣東）圖是心臟、血管的示意圖，“→”表示血流方向，下列表達正確的是（ ）
甲 乙 丙 丁
A．甲流出的血液為動脈血 B．乙和丙都是靜脈血管
C．血液流動的方向是甲→乙→丁→丙 D．血液流經(jīng)乙→丁→丙后，靜脈血變?yōu)閯用}血
9．(2013·廣東)下圖為人體三種血管示意圖，有關說法錯誤的是( )
A．血流方向是：a→b→c
B．血流最慢的是血管b，有利于物質(zhì)交換 C．血管a為動脈，管壁薄、血壓高 D．血管c中有瓣膜，能防止血液倒流
九、板書設計：
第九章 第二節(jié) 血液循環(huán)
A：動脈 B：毛細血管 C：靜脈 概念（功能） 離心血管
連接動脈和靜脈 進行物質(zhì)交換 回心血管
管壁厚薄 動脈＞靜脈＞毛細血管 管腔大小 靜脈＞動脈＞毛細血管 血流速度 動脈＞靜脈＞毛細血管
瓣膜的有無 無 無 有 出血時按壓
近心端
遠心端
第9章 第2節(jié) 血管和心臟的結(jié)構(gòu)
| 【學習目標】 | 【重難點】 |
|
1.說出動脈、靜脈、毛細血管的結(jié)構(gòu)特點與功能相適應。 2.辨認心臟各部分的結(jié)構(gòu)及相連的血管，知道心臟是血液運輸?shù)膭恿ζ鞴佟?br /> 3、分辨動、靜脈出血及學會止血方法。 |
1.動脈、靜脈、毛細血管的結(jié)構(gòu)特點與功能相適應。 2.說出心臟的結(jié)構(gòu)和功能。 |
| 知識點 | 課前導學 |
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一、血管 教材P34-35 |
一、血液循環(huán)是指血液在 和 進行的循環(huán)流動。血管分為三類： 1.動脈（離心血管）:將血液從 輸送到 的血管。管壁 ，彈性 ，血流速度 ，多分布在身體較 處。 2.靜脈（回心血管）:將血液從 送回 的血管。管壁 ，彈性 ，管腔 ，血流速度 。四肢的靜脈中有 ，可防止血液倒流。有些靜脈與動脈并行，分布或深或淺，手臂上看到的“ ”即為分布在體表的靜脈。 3.毛細血管:指連通微小 和 之間的血管。數(shù)量 ，分布 ，管壁 ，僅由 層上皮細胞組成，管腔內(nèi)徑 ，紅細胞只能 通過，血流速度 ，這些特點有利于 。 |
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二、活動：模擬練習止血包扎 教材P36-37 |
1.不同血管出血特點不同： （1）毛細血管出血時，血液 ，出血量 ，可自行凝固止血； （2）動脈出血時，血流量 ，速度 ，似噴泉射出，危險性大，需及時止血； （3）靜脈出血時， ，出血量逐漸增多，需及時止血。 2.動脈出血：應按壓或扎住出血血管的 端。 |
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三、心臟結(jié)構(gòu) 教材 P38-P39 |
1.人的心臟有 個腔， 、 、 、 。 同側(cè)的心房與心室相通。
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| 組內(nèi)評價：好□ 中□ 差□ 小組長簽名： | |
提示：結(jié)合蟻人的路線圖：| A： 脈 | B： 血管 | C： 脈 | |||
| 概念（功能） | 心血管 |
連接 脈和 脈 進行 交換 |
心血管 | ||
| 管壁厚薄 | ＞ ＞ ， | ||||
| 管腔大小 | ＞ ＞ ， | ||||
| 血流速度 | ＞ ＞ ， | ||||
| 瓣膜的有無 | |||||
2.蟻人順著血流來到了心臟，他打開心臟結(jié)構(gòu)圖，發(fā)現(xiàn)心臟有多個腔室，連接的血管也各不相同，他一不小心，被突如其來的血流沖到了“肺動脈”，才發(fā)現(xiàn)伸縮器落在“右心室”了……要幫蟻人制定一個返回心臟的計劃才行！
提示：離心臟近的一端就稱為近心端，離心臟遠的一端就稱遠心端。
用止血
帶扎住他手臂的（ ）
 |
 |
9．(2013·廣東)下圖為人體三種血管示意圖，有關說法錯誤的是( )| 我的疑惑 | 請將預習中不能解決的問題寫下來,供課堂解決 | |
| 我的收獲 | 回看學習目標,別忘了對自己的學習效果做一個評價 | |
| 科代表評價: | 教師評價: | |
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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