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視頻標(biāo)簽：生命的起源
所屬欄目：初中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：北師大版八年級(jí)下冊(cè)生物第21章《第一節(jié) 生命的起源》海南省 - 儋州
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《第一節(jié) 生命的起源》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容屬于北師大版生物教材八年級(jí)下冊(cè)第七單元第21章生命的生命的發(fā)生和發(fā)展中的第1節(jié)，是在“生物的生殖和生長(zhǎng)發(fā)育”和“遺傳和變異”兩章的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時(shí)又是學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容解決的核心問題是：地球上的生命從哪里來(lái)？主要介紹幾種不同的生命起源觀點(diǎn)。通過質(zhì)疑神話故事引出神創(chuàng)論，由于缺乏確鑿的證據(jù)從而被推翻，從“腐肉生蛆”等生活現(xiàn)象引出自然發(fā)生論，參考雷迪實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)及分析巴斯德實(shí)驗(yàn)否定自然發(fā)生論，引出生生論。分析大多數(shù)學(xué)者認(rèn)同的生物進(jìn)化觀點(diǎn)，拓展宇宙生命論。 二、學(xué)情分析
有關(guān)生命起源的知識(shí)一直是學(xué)生非常感興趣、想探索的話題。學(xué)生新課前可能接觸過關(guān)于生命起源的相關(guān)知識(shí)，有些同學(xué)聽說(shuō)過神創(chuàng)論，還有些同學(xué)認(rèn)為地球上的生命來(lái)源于宇宙，但對(duì)最原始的生命是怎樣出現(xiàn)的卻不甚清楚。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)同生物學(xué)的結(jié)論都來(lái)源于實(shí)驗(yàn)證據(jù)，并且具有一定的分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論的能力，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 三、教學(xué)目標(biāo)
1.生命觀念
通過分析資料、案例和實(shí)驗(yàn)說(shuō)出有關(guān)生命起源的幾種主要觀點(diǎn)，比較并區(qū)分各主要觀點(diǎn)，感悟辯證唯物主義自然觀，感受生命起源來(lái)之不易，產(chǎn)生尊重生命、珍惜生命、關(guān)愛生物的情感。
2.理性思維
學(xué)會(huì)從教材內(nèi)容、圖文資料、視頻中提煉重要信息，得出相關(guān)結(jié)論，提高思維的縝密性。精心權(quán)衡事實(shí)，運(yùn)用證據(jù)和邏輯進(jìn)行分析和推測(cè)。
3.科學(xué)探究
通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究鮮肉是否能自然生蛆，梳理科學(xué)探究的一般過
2
程，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法。分析巴斯德實(shí)驗(yàn)和米勒實(shí)驗(yàn)，體會(huì)科學(xué)家是如何思考和工作的，養(yǎng)成質(zhì)疑求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
4.社會(huì)責(zé)任
辯證地評(píng)價(jià)有關(guān)生命起源的主要觀點(diǎn)，喚起學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)和探索生命起源奧妙的社會(huì)責(zé)任感。 四、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)
1、通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析巴斯德實(shí)驗(yàn)否定自然發(fā)生論的過程。 2、化學(xué)進(jìn)化過程和米勒實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)難點(diǎn)
通過設(shè)計(jì)和分析實(shí)驗(yàn)否定自然發(fā)生論的過程。 五、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 情境導(dǎo)入
1、【播放視頻——猴王出世】，
質(zhì)疑：孫悟空怎么來(lái)的？同學(xué)們?cè)趺磥?lái)的？地球上萬(wàn)千生物美妙的生命最初起源于哪里呢？讓我們從這節(jié)課中尋找答案，引出課題。
觀看視頻，回答。從思考生命的最初來(lái)源進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
熟悉的電視情節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生思考，明確新課主題。
神創(chuàng)論
1、過渡：同學(xué)們，至今人類還沒有發(fā)現(xiàn)時(shí)光隧道，也沒有發(fā)明回到過去的儀器，因此想要了解生命的起源這段歷史，只能用推測(cè)的科學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)科學(xué)的推測(cè)三要素。既然是推測(cè)，對(duì)于生命的起源，就會(huì)有各種各樣的假說(shuō)和臆想，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所知道的有關(guān)生命發(fā)生的神話傳說(shuō)。
2、根據(jù)學(xué)生回答，引出神創(chuàng)論的觀點(diǎn)。
3、提問：你是否認(rèn)同神創(chuàng)論？請(qǐng)說(shuō)明理由。 1、簡(jiǎn)述自己已知的關(guān)于生命起源的神話傳說(shuō)。 2、了解神創(chuàng)論的觀點(diǎn)。
3、說(shuō)明個(gè)人看法及理由。
讓學(xué)生從已知神話故事中提煉神創(chuàng)論的觀點(diǎn)，并質(zhì)疑和否定神創(chuàng)論，樹立辯證唯物主義自然觀。
自然發(fā)生論
1、過渡：后來(lái)，善于觀
1、傾聽，明確自1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)
3
生生論
察的人們又在日常生活中發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：沒有經(jīng)過處理的動(dòng)物的尸體會(huì)逐漸地腐爛并且生出蛆來(lái)，即“腐肉生蛆”。于是，人們又認(rèn)為，生命是由非生命物質(zhì)自然產(chǎn)生的，這種說(shuō)法稱作自然發(fā)生論。
2、提問：同學(xué)們認(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。 3、既然大家不認(rèn)同此觀點(diǎn)，便請(qǐng)同學(xué)們小組合作討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證大家的看法。
4、組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，巡視指導(dǎo)。請(qǐng)小組代表解說(shuō)實(shí)驗(yàn)思路，異組質(zhì)疑，教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師出示課前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，驗(yàn)證肉不能自然產(chǎn)生蛆，蛆是由蠅的卵孵化而來(lái)。
5、由肉塊發(fā)出的臭味引出微生物，質(zhì)疑微生物從何而來(lái)，由此引出巴斯德實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)一名學(xué)生根據(jù)示圖簡(jiǎn)單解說(shuō)鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)。以問題串的形式有層次地提問，引導(dǎo)學(xué)生理解巴斯德實(shí)驗(yàn)。
①為什么肉湯要煮沸？ ②鵝頸瓶的鵝頸有什么巧妙之處？【實(shí)物演示鵝頸瓶和普通燒瓶的區(qū)別】 ③肉湯中的微生物從何而來(lái)？
⑤鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)證明了什么？
8、強(qiáng)調(diào)科學(xué)家巴斯德以及同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)和老師的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象已經(jīng)用實(shí)驗(yàn)證據(jù)驗(yàn)證推翻雖有事實(shí)現(xiàn)象但缺乏嚴(yán)密邏
然發(fā)生論的觀點(diǎn)。
2、回答自己是否認(rèn)同自然發(fā)生論的觀點(diǎn)，并說(shuō)明理由。
3、小組合作，參照教材雷迪實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教師提供材料，選擇所需材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——探究鮮肉是否能自然生蛆。 4小組代表解說(shuō)。 5、閱讀課文，了解鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)，學(xué)生代表簡(jiǎn)單陳述實(shí)驗(yàn)過程。思考問題，嘗試回答，理解實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 ①將原有的微生物殺死，避免干擾實(shí)驗(yàn)。
②空氣能夠自由進(jìn)入燒瓶滅菌處理后的燒瓶中，而帶有微生物的灰塵顆粒卻沉積于彎部底部而不能進(jìn)入瓶?jī)?nèi)。 ③里面出現(xiàn)了微生物。
④由空氣中的微生物繁殖而來(lái)。 ⑤微生物不能自然產(chǎn)生，而是由原來(lái)的微生物繁殖而來(lái)。
6、根據(jù)有邏輯性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及事實(shí)證據(jù)以及巴斯德實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論，明確生生論。
個(gè)人認(rèn)知回答是
否認(rèn)同自然發(fā)生論，精心權(quán)衡事實(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，敢于質(zhì)疑并充分運(yùn)用邏輯獲取實(shí)證去證明自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。
3、設(shè)計(jì)有層次的問題逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)的理解，認(rèn)同該實(shí)驗(yàn)的巧妙之處與嚴(yán)謹(jǐn)性。
3、實(shí)物演示給予學(xué)生直觀感受，將抽象的知識(shí)具體化，有利于學(xué)生理解知識(shí)且更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生合作探究、從圖文獲取信息、分析、歸納、表達(dá)等能力。
4
輯性的自然發(fā)生論，引導(dǎo)學(xué)生歸納：生物只能來(lái)源于生物，引出生生論的觀點(diǎn)。
化學(xué)進(jìn)化論
1、過渡：盡管生生論證實(shí)，在現(xiàn)在的地球條件下，新生命絕對(duì)不能由非生命物質(zhì)自然發(fā)生，但仍沒有解決地球上生命起源的問題。
2、質(zhì)疑：原始地球下的生命是如何發(fā)生的呢？原始地球的環(huán)境又是怎樣的？請(qǐng)學(xué)生觀看視頻，感受模擬的原始地球環(huán)境【播放視頻——原始地球】。
3、至今比較多的學(xué)者認(rèn)為生命是在原始地球條件下起源的，是由非生命物質(zhì)通過化學(xué)途徑逐漸進(jìn)化來(lái)的，這就是化學(xué)進(jìn)化論。
引導(dǎo)學(xué)生歸納化學(xué)進(jìn)化觀點(diǎn)。
【原始大氣→有機(jī)小分子→有機(jī)大分子→多分子體系→原始生命（原始海洋）】
4、質(zhì)疑：在原始地球條件下能夠形成有機(jī)小分子嗎？很多學(xué)者試圖通過實(shí)驗(yàn)查找答案，引出米勒實(shí)驗(yàn)。
5、請(qǐng)學(xué)生閱讀課文第5頁(yè)第二自然段了解米勒實(shí)驗(yàn)裝置，并思考下列問題：
①沸水主要提供什么？ ②抽真空裝置的作用是什么？
③電極模擬什么？
1、觀看視頻，了解原始地球環(huán)境。
2、跟隨教師引導(dǎo)，初步了解化學(xué)進(jìn)化論。
3、閱讀課文，合作討論，回答問題，明確米勒實(shí)驗(yàn)裝置要領(lǐng)。觀看視頻，了解米勒實(shí)驗(yàn)具體過程，明白米勒實(shí)驗(yàn)結(jié)論及其為化學(xué)進(jìn)化論的第一階段提供了一定的證據(jù)。
4、觀看教師補(bǔ)充事實(shí)資料，小結(jié)化學(xué)進(jìn)化論。認(rèn)同生命的可貴，從而珍惜生命。
通過模擬視頻讓學(xué)生對(duì)原始地球環(huán)境形成具體的認(rèn)識(shí)。通過閱讀課文、思考回答問題、觀看演示視頻等活動(dòng)了解米勒實(shí)驗(yàn)，有助于提高學(xué)生獲取信心、分析歸納等能力。通過對(duì)化學(xué)進(jìn)化論的學(xué)習(xí)，認(rèn)同實(shí)證與邏輯對(duì)于科學(xué)推測(cè)的重要性，并增強(qiáng)學(xué)生珍愛生命的意識(shí)。
5
④冷凝裝置的目的是什么？
6、播放米勒實(shí)驗(yàn)視頻。引導(dǎo)學(xué)生歸納：米勒的結(jié)果表明，在類似于原始地球的條件，無(wú)機(jī)小分子可以生成有機(jī)小分子。這為化學(xué)進(jìn)化論提供了一定實(shí)驗(yàn)證據(jù)。
7、教師補(bǔ)充事實(shí)材料： ①1965年，我國(guó)人工合成了具有全部生物活性的結(jié)晶牛胰島素，它是一種生物大分子物質(zhì)。證明：有機(jī)小分子→有機(jī)大分子。
②前蘇聯(lián)的生物化學(xué)家奧巴林通過實(shí)驗(yàn)，用多種生物大分子，如蛋白質(zhì)和多糖，混合得到各種類型的團(tuán)聚體。
美國(guó)生化學(xué)家�？怂雇ㄟ^實(shí)驗(yàn)，在一定條件下將幾種大分子物質(zhì)聚在一起，并在顯微鏡下看到了微球體，這個(gè)微球體有兩層膜，而且比較穩(wěn)定，能通過“出芽”和“分裂”的方式進(jìn)行“繁殖”。 證明：有機(jī)大分子→多分子體系。
（1）說(shuō)明：人們還不能在實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證多分子體系到原始生命這一過程。 （2）總結(jié)化學(xué)進(jìn)化論。強(qiáng)調(diào)生命來(lái)之不易，請(qǐng)學(xué)生珍愛生命。
由于有了更多的證據(jù)，因此化學(xué)進(jìn)化觀點(diǎn)被更多的學(xué)者支持。
宇生論
過渡：即便如此，仍有學(xué)者提出：生命不是由地球產(chǎn)生的，生命是來(lái)自地球以外的宇宙空間，這就是
根據(jù)個(gè)人所知回答。 引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)例證據(jù)來(lái)證明觀點(diǎn)。
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宇生論。你認(rèn)可這種觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。
課堂小結(jié)
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書回顧本課學(xué)習(xí)。
2、提問：你最支持哪種生命起源說(shuō)？請(qǐng)說(shuō)明理由。
1、回憶、歸納、總結(jié)本課所學(xué)生命起源說(shuō)。 2、各抒己見。
1、列表歸納幫助學(xué)生對(duì)不同的生命起源說(shuō)形成系統(tǒng)的比較與深刻的認(rèn)識(shí)。 2、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)對(duì)生命起源說(shuō)做出理性解釋與判斷。
情感升華
1、科學(xué)的推測(cè)需要嚴(yán)密的邏輯和事實(shí)證據(jù)去驗(yàn)證。 2、學(xué)習(xí)科學(xué)家鍥而不舍、認(rèn)真研學(xué)的科學(xué)精神。
3、鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)好各門學(xué)科，繼續(xù)探索生命的奧妙。
六、板書設(shè)計(jì)
第一節(jié) 生命的起源
假說(shuō) 神創(chuàng)論 自然發(fā)生論 生生論
化學(xué)進(jìn)化論 宇生論
生命來(lái)源
神
非生命物質(zhì)，隨時(shí)自發(fā)產(chǎn)
生 生物 非生命物
質(zhì)，化學(xué)
進(jìn)化而來(lái)
地球之外
依據(jù) 無(wú)
腐肉生蛆
巴斯德實(shí)驗(yàn)等
米勒實(shí)驗(yàn) 隕石
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