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視頻簡介：

視頻標簽：標志設計

視頻課題：美術人美七年級下冊《標志設計——成都印象》四川省成都

美術人美七年級下冊《標志設計——成都印象》四川省成都教案《標志設計——成都印象》

標志設計——成都印象

【課題】旅行團的標志和旗幟
【教材來源】人美版七年級下第10課
【學情分析】
七年級的學生思維較為成熟，對事物由來有自己的認知，對于創(chuàng)造力也沒有受到太多的約束，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的好時期。他們有一定的鑒賞與美術理論的基礎，對于美術技巧也有一定的掌握。依據(jù)學生的年級、能力、愛好特長，在教學過程中盡量去引導學生鑒賞的同時進行設計與創(chuàng)作，打開眼界，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式，養(yǎng)成好的學習習慣與方法。

【教學策略】
1、豐富內容，引領積極進入美術知識的學習。
2、精選向導性作品欣賞，激發(fā)學生的學習美術興趣。本課中選擇運用著名城市的經典標志設計，解說標志設計的藝術特征與表現(xiàn)形式。同時拓展學生的眼界，激發(fā)學習的興趣。
3、示范教學的內容豐富化。課堂示范需要花費較長的時間，本課采用微課的形式進行設計手稿的示范，從確定設計主題、設計構圖、色彩填充3個步驟進行，在短短一分鐘內展示標志設計手稿的全過程，提高課堂效率，使教學示范更為豐富化。
4、從身邊的事物入手，為成都市的著名景點設計旅游標志。作品的呈現(xiàn)以手稿形式再現(xiàn)，成都古蜀文化。如青城山的幽、杜甫草堂的雅、西嶺雪山的美、基地的熊貓文化、錦里的古樸繁華等，用凝練的設計形式來傳達成都的地域文化。美術來源于生活，又作用于生活，美術與學生的生活息息相關，消除學生對設計的距離感，培養(yǎng)學生良好的欣賞、鑒賞能力，動手能力和創(chuàng)造力。
【教學資源】
本課以教材為基礎，融入課件、圖片、影視、微課等形式進行多方位的資源利用，利用超星學習通、電子白板等信息化技術傳播，運用于教學中，提高教學效率，改變傳統(tǒng)的教與學，適應現(xiàn)代學生差異化的教學需求。

運用電子白板，展示設計思路過程
運用超星平臺發(fā)送導學稿，學生預習標志設計的相關背景知識，收集相關資料。
課堂上利用希沃平臺作品上傳，展示評價

【教材分析】

通過給成都市設計旅游標志，基于使學習更貼近學生生活，更易于學生接受這一出發(fā)點。進而引導學生認識視覺設計藝術，了解設計藝術所運用的基本美術語言和表達方式，對學生的設計理念、審美觀進行綜合培養(yǎng)。
學習標志設計，根據(jù)不同主題和需要而設計，具有悠久的歷史和多種表現(xiàn)形式，可以激發(fā)學生的探索欲望與動力。讓學生知曉，標志設計不單純是一種平面設計，在圖像。文字、造型和色彩之中隱含著豐富和深遠的文化內涵。

【課時】：1課時
【課型】：實踐課
【教學目標】：
一、知識與技能：1、了解標志的文化內涵及表現(xiàn)形式及藝術特點，了解設計的基礎知識，掌握設計的基本技能。2、能運用現(xiàn)代信息技術進行表現(xiàn)，完成主題標志設計。
二、過程與方法：
1、課前準備：利用學習通生成課程資料包與前置任務單，學生課前預習，分小組進行收集相關設計資料上傳。
2、利用網絡資源豐富教學內容，引導學生觀察、對比等方法探究標志設計的藝術特征及表現(xiàn)形式。
3、通過情景設定帶入，認識各個不同主題的標志，明確設計要點，掌握設計方法。通過觀察，認識并發(fā)掘其標志不同的文化內涵。
4、通過交互式電子白板畫筆功能，展示思考設計過程與教學思維。利用小組討論形式，補充完善設計主題。
5、教師示范采用微視頻，分層展示設計步驟。
6、展示環(huán)節(jié)中學生利用交互式投屏進行上傳展示，選舉環(huán)節(jié)中學生利用學習通互動功能中的投票，選出最佳創(chuàng)意設計。
三、情感態(tài)度價值觀：樂于對生活中的標志設計進行識別、使用與鑒賞，通過設計制作，提高自主學習和獨立創(chuàng)作的能力。

【教學重點】：了解標志設計的概念，掌握標志設計藝術特征與表現(xiàn)形式。
【教學難點】：培養(yǎng)設計創(chuàng)作思維，表現(xiàn)標志設計背后的文化內涵。
【教學資源準備】：多媒體電腦（電子白板、PPT）

教具準備	PPT課件、示范材料等
學具準備	馬克筆、鉛筆、橡皮、水彩紙

【教學過程】：

教學環(huán)節(jié)	教師活動	學生活動	教學意圖
導入	游戲的形式，《我看我猜》；列舉：麥當勞、百事、德克士、星巴克；老師沒有把這些美食拿出來，你們是怎么知道這些美食的名稱。（學生回答：圖案、標志）教師提問：我們僅僅就從通過圖形就猜出它是表現(xiàn)哪種內容的標志，那標志設計給我們實際生活帶來什么意義呢？它又有什么藝術特征呢？帶著這樣的問題，我們走進今天的課堂《標志設計——成都印象》。	1、通過游戲設置，學生通過快速思考，找到生活中常見的標志設計，學生指出標志設計在于圖形的傳達信息。	學生前置學習提前了解標志設計，有一個初步的認識。通過游戲的設置，讓學生認識標志設計就在我們身邊。
講授新課（重點：1、概念；2、藝術特征；3、表現(xiàn)形式）	1、問題驅動：思考標志設計的概念；標志設計的藝術特征：標志設計的表現(xiàn)形式。問題1：請同學們快速從電子前置任務單中找到答案。問題2：世界上傳說中有一個最美的標志，大家想知道它的名字嗎？翻開電子任務單找找看。學生回答：“簡”、“準”、“美”。這正是標志設計的藝術特征，那么怎么“簡”、怎么“準”、怎么“美”，我們一一來學習。特征一：“簡”，展示經典案例。與學生生活息息相關的。請同學們欣賞優(yōu)秀設計作品，找出與實際照片的不同之處。教師小結：“簡”指的是圖形做了簡練與概括，讓人們容易識記。特征二：“準”，展示對比案例，如果讓你們來選，你們會選哪一個元素作為標志設計？教師小結：最具代表性的標志，容易解讀其內涵、寓意。特征三：“美”，指的就是造型美，引人注目、易傳播。通過哪些表現(xiàn)形式來突出造型美？請同學們先自學一下幾種表現(xiàn)形式。（推送） ①具象表現(xiàn)形式 ②抽象表現(xiàn)形式 ③文字表現(xiàn)形式出示幾種，請同學們來選擇，他是運用到了哪種表現(xiàn)形式？選擇題。查看學生掌握情況。培養(yǎng)學生對標志設計的鑒賞能力與設計能力。總結：標志設計要做到“簡”“準”“美”，這樣才能讓人們易識記、易解讀、易傳播。	1、通過前置學習，小組總結其標志的概念，學生思考標志設計的藝術特征，是如何表現(xiàn)“簡”、“準”、“美”。 2、分析案例，對比圖片和標志，找出其不同之處，加以概括出標志設計的藝術特征。 3、學生自學表現(xiàn)形式 4、學生選擇標志設計的不同表現(xiàn)形式，對不同表現(xiàn)形式的標志設計進行分類。	總結概念，挖掘標志設計的人文內涵。
問題探究研究解決問題的方法。如何設計一款凝練的標志設計呢？	情景設定，如何設計一款凝練的標志設計呢？我們剛接到一個“設計訂單”，為武侯祠設計一款專屬標志，武侯祠的宣傳語是：游武侯祠堂，品三國文化設計思路：首先從武侯祠我們可以聯(lián)想到什么呢？學生自主展開聯(lián)想。從“武侯祠”可以想到什么？從口號中可以聯(lián)想到什么？（運用電子白板手繪學生聯(lián)想的內容）教師指出設計步驟1“加法聯(lián)想”，運用發(fā)散思維，根據(jù)主題，盡可能聯(lián)想更多相關信息。設計步驟2：堿法聚焦學生指出沒有很直接關系的元素，進行刪減。指出第2步運用堿法聚焦的方法。設計步驟3：信息圖顯把剩下的信息用圖形的方式進行表現(xiàn)出來。設計步驟4：整合凝練增加形式美感，上色完成。展示從圖形到標志的整合凝練過程。	1學生通過公共訂單，共同參與整個思考與設計過程。	通過情景設定讓學生了解設計標志的思路，運用電子白板，示范設計思維過程，從中讓學生掌握設計方法，明白標志設計如何來體現(xiàn)它的“美”、“簡”、“準”的藝術特征及文化特征。
教師示范	播放微課	了解設計步驟：確定主題設計構圖填充顏色	微視頻縮短教師示范時間，提高教學效率。
創(chuàng)意實踐（15分鐘）	情景設定：設計大賽，以“成都印象”為主題，為成都市景點設計一個旅游標志。任務要求：以“成都印象”為主題，以代表成都代表景點的文字或圖形為元素，為成都市景點設計旅游標志。學生分小組為單位，劃分不同旅行地，根據(jù)其主題、文化背景設計標志，小組完成一個或多個不同風格的旅游標志設計。 2、創(chuàng)作過程中需要每個設計團隊集思廣益，可以小組內相互協(xié)作�？纯茨囊粋€小組最先完成作品。并且推出最優(yōu)秀的作品進行競選。競選前每組首席設計師需要闡述自己團隊所設計的作品思路與創(chuàng)意。	學生以小組為設計團隊，明確任務，大膽實踐。	以設計比賽為設定背景，情景帶入式的使學生融入設計活動中。
展示與評價（8分鐘）	競選環(huán)節(jié)：我們以競選的形式，每個小組指定一名設計師來闡述本組標志設計的思路。闡述設計要點：、確定主題、設計構圖（用.......圖案；用........表現(xiàn)形式）、設計內涵（顏色代表.....，圖形代表.......，傳達....情感）投票環(huán)節(jié)：老師將每個設計團隊的作品上傳平臺，每位學生為每組設計作品投票，系統(tǒng)統(tǒng)計得票數(shù)最高的設計團隊作品，為本次中標設計。老師宣布本次設計訂單競標成功的設計團隊，他們的作品將參加成都市的小小設計師的比賽，獎勵優(yōu)秀設計團隊及優(yōu)秀設計師一枚設計勛章。	學生小組欣賞每個組員的作品。推選出最優(yōu)秀的作品上傳競選。競選作品由代表學生闡述其設計思路。學生投票選出本次最佳創(chuàng)意的作品。	引導學生解讀他人和自己的作品，利用超星學習通快速反饋學生進度。
總結、拓展（1分鐘）	以2020年冬奧會標志設計視頻展示，崇禮城市會徽。結束語：標志設計不僅是一個符號，它更承載著一個企業(yè)、國家的文化內涵。推動著社會經濟的發(fā)展與文化的進步，成為人類共通的視覺語言。	學生欣賞2020年東奧會標志，與城市會徽。理解標志設計的意義所在。	開拓視野，增強學生的探究式學習，激發(fā)自主學習。

【教學反思】
根據(jù)七年級下的教材內容《旅行團的標志和旗幟》作為依托，結合地域文化進行拓展。以“成都”為背景，為成都特色景區(qū)設計旅游的標志設計，更貼近學生生活，感受地域文化。通過前置任務單了解標志設計歷史上重要階段，學生可以大量收集相關設計景點的文字資料與圖片，對標志設計有一個大致的認識。通過課堂上欣賞評述、情景設置環(huán)節(jié)，讓學生在課堂上解決重難點。在教學組織中交互式白板，在設計標志設計的環(huán)節(jié)中，起到關鍵作用。運用白板編輯、書寫交互的控制功能，充分利用增加、擦除技術來引導學生正向思維、逆向思維的設計訓練，充分展示思考設計過程與教學思維過程同時，將文字圖形化，更加便于理解。
2、利用小組討論形式，教學示范采用微視頻形式，進行分層展示設計步驟，將設計過程直觀的呈現(xiàn)，讓學生明白手繪設計的方法，提高課堂教學，把更多的時間留給學生創(chuàng)作，補充完善設計主題，有效鍛煉設計思維。對教學中的難點設計思維的培養(yǎng)進行解決，在這過程中，師生層次互動，一步一步解決設計中的問題。本課學生作品反映良好，會根據(jù)主題進行標志設計，且設計構思巧妙，具有文化內涵。課后學生反映收獲滿滿，能熟練掌握標志設計語言。
3、本堂課目標定于①、標志設計的概念；②、標志設計的藝術特征和表現(xiàn)形式；③、掌握標志的設計思維方式。通過整個教學過程，做了如下幾點小結。
（1）信息技術輔助教學。本堂課是美術中的設計課程，利用電子白板的繪制與交互功能，靈活轉換PPT、并在上面進行書寫，可以讓學生直觀了解設計的思維活動步驟，是怎樣一步一步的設計成標志的。
（2）利用學習通，教師拍照上傳，如果可以實現(xiàn)學生自己相互分享，方便學生相互欣賞評價，利用平板電腦，學生自行拍照上傳進行學生屏分享，這樣學生之間能夠更直觀欣賞評價，就更好了。

設計課程，還可以運用平板進行設計，運用繪圖軟件，方便修改，有利于作品更好的呈現(xiàn)效果。

（4）情景設置可以是真實的，參與真實的設計比賽，這樣更有利于學生置身其中區(qū)感受設計本身的樂趣。
通過本堂課有很多地方需要我去改進，并深思自己在美術教學活動中所缺失的東西，在今后的教學中不斷的改進，并且不斷的去學習。

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