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視頻標(biāo)簽：聲音的產(chǎn)生和傳播
視頻課題：浙教版初中科學(xué)7年級下冊第2章第2節(jié)“聲音的產(chǎn)生和傳播”第1課時_浙江省 - 舟山
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浙教版初中科學(xué)7年級下冊第2章第2節(jié)“聲音的產(chǎn)生和傳播”第1課時_浙江省 - 舟山
教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)：
（1）通過生活中常見物體發(fā)聲，確認聲音是由物體振動產(chǎn)生的；
（2）通過演示實驗和小組討論，知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲波是聲音傳播的形式；
（3）通過圖表分析，了解聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2．能力目標(biāo)：
（1）通過小組學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生初步的實驗操作技能，使學(xué)生初步學(xué)會有目的的觀察；
（2）利用常見的器材進行實驗探究，會描述實驗現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律；
（3）通過實驗的分析，初步了解轉(zhuǎn)換法和理想實驗法等科學(xué)方法在科學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語言表達科學(xué)知識的能力。
3．情感目標(biāo)：
（1）通過感受自然界聲音的美好與有趣，讓學(xué)生體會到科學(xué)知識就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然界和日常生活中的科學(xué)知識。
（2）通過鼓勵學(xué)生大膽嘗試用不同的實驗方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
（3）通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，促進師生間的情感互動，營造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍；并通過學(xué)生的探索實驗，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、探討交流、共同探索的團隊精神。
2學(xué)情分析
聲現(xiàn)象是一種非常普遍的自然現(xiàn)象，通過小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握聲音產(chǎn)生和傳播的初步知識，也有了較為豐富的生活經(jīng)驗，但對聲音的發(fā)生和傳播形式缺乏較為深入的理解。本課的教學(xué)對象是初一學(xué)生，他們的思維特點是以具體形象思維為主，雖已有初步的抽象邏輯思維能力，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，具有很大成分的具體形象性。《聲音的產(chǎn)生和傳播》這一節(jié)主要是通過對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，通過實驗重新建構(gòu)學(xué)生對聲音的產(chǎn)生與傳播的正確認知，同時也讓學(xué)生體驗和了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會等方面的應(yīng)用和對人類生活的影響。本課將利用學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗，以聲音的產(chǎn)生與傳播為載體，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與和相互合作中進一步熟悉科學(xué)探究的一般過程，感受科學(xué)的親和力。
3重點難點
本節(jié)課的重點：聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。
本節(jié)課的難點：借助于實驗及推理分析讓學(xué)生了解聲波是聲音的傳播形式。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
4.1.1教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境 引入新課
課前欣賞：會伴舞的小燭焰
在桌面上點燃兩支蠟燭，然后放置于音箱附近。當(dāng)播放舞曲，燭焰就隨著歌曲舞動。
提問：燭焰能跳躍與什么有關(guān)？你能提出什么問題嗎？
引入課題：第二節(jié) 聲音的產(chǎn)生和傳播
活動2【講授】實驗探究 講解新課
活動一：感受聲音產(chǎn)生的條件
小體驗：一張紙、一根橡皮筋、一把尺子怎樣使它們發(fā)出聲音？請你操作并用語言描述現(xiàn)象。
板書：聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的。我們把正在發(fā)聲的物體叫聲源。
引導(dǎo)探究：請同學(xué)們利用桌上的礦泉水瓶設(shè)計實驗，想辦法發(fā)出聲音。比比看，誰的方法多？誰的方法與眾不同？
在活動過程中要求學(xué)生：
1.你們小組還想用到什么材料。2.你們小組的實驗步驟。3.在實驗過程中，你們看到了什么？聽到了什么？說明了什么？
板書：固體、液體、氣體振動都能發(fā)出聲音，都可作為聲源。
解讀：呼嘯的北方、彈奏的吉它、叮咚響的泉水、發(fā)聲的聲帶，均是聲源。振動停止，發(fā)音也就停止。
進一步探索：音叉是常見的發(fā)聲器，敲擊音叉，音叉發(fā)聲，能不能看到音叉在振動？用什么方法能夠證明它在振動？
學(xué)生討論并動手實驗：音叉觸碰水面實驗、音叉觸碰乒乓球?qū)嶒?br />
介紹科學(xué)方法：轉(zhuǎn)換法
活動二：探究聲音傳播的條件
現(xiàn)在我們已經(jīng)知道聲音是由聲源發(fā)出的。那么聲源發(fā)出的聲音是怎樣傳到我們的耳中的呢？
演示：把一只電鈴放置在玻璃罩內(nèi)，接通電路，電鈴發(fā)出聲音。把電鈴放入玻璃罩密封處理，開動抽氣機，當(dāng)我們把玻璃罩中空氣抽去時,鈴聲逐漸減弱,最后幾乎聽不到了；再把空氣逐漸充入玻璃罩內(nèi)，聲音又逐漸加強。
學(xué)生分析討論
結(jié)論：空氣能傳播聲音，真空不能傳聲。
介紹科學(xué)方法：理想實驗法
技能應(yīng)用：
1.某同學(xué)在燒瓶中吊一個小鈴鐺，然后加少量水燒沸后密閉膠塞，冷卻后也較好完成了本實驗。你能對此進行較為合理的解釋嗎?
2. 月球上沒有空氣，宇航員通過什么方式交談？
進一步探索：通常我們聽到的聲音是靠空氣傳播的，除了空氣等氣體能傳播聲音外，液體、固體能傳播聲音嗎？你能設(shè)計一個實驗來證明嗎？
學(xué)生舉例討論、設(shè)計實驗并表達交流。
演示：1.鬧鐘在水中發(fā)聲 2.“土電話”的使用
為了讓同學(xué)們聽得更清楚，老師將收聽聲音的一端放置在擴音器的話筒前。全班同學(xué)都聽到了，然后突然剪斷棉線，同學(xué)聽不到聲音。證實聲音的確是由棉線傳播過來的。
板書：聲音傳播要依賴介質(zhì)，固液氣都能傳聲。
活動三：探究聲音傳播的形式
通過上面的研究，我們有了一個新的問題，聲源的振動又是以什么形式傳到我們的耳朵呢？
學(xué)生實驗：1.滴管滴水引起水波
2.在水槽水面放上一根火柴。然后用筆頭不斷輕觸水面，觀察火柴的運動情況。
解說：聲源的振動帶動周邊介質(zhì)中的粒子在一定范圍內(nèi)振動并不斷把振動傳遞出去。
演示：上下甩動做了標(biāo)記的繩子；演示輕質(zhì)彈簧振動的波紋傳遞。
進一步探索：回應(yīng)課堂開頭的“伴舞的燭焰”，讓學(xué)生嘗試解釋小燭焰跳躍的原因。了解聲音以波的形式通過介質(zhì)將聲源的振動向外傳播，這個波叫聲波。
板書：聲波是聲音傳播的形式
小介紹：超聲波的應(yīng)用
（1）超聲波粉碎膽結(jié)石 （2）探測海水深度（3）聲納
（4）B超：平常說的“B超”就是根據(jù)內(nèi)臟反射的超聲波進行造影，幫助醫(yī)生分析體內(nèi)的病變。
活動四：探究聲音傳播的快慢
聲源振動在介質(zhì)中以聲波形式傳遞是否有快慢呢？我們看下一張表。
出示：聲音傳播的快慢圖表
小組分析交流。
信息平臺：幾種物質(zhì)的聲速
小結(jié)：聲音傳播快慢跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。
板書： 聲速與介質(zhì)種類及溫度有關(guān)
進一步探索：一根裝滿水的很長的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽到幾次敲擊聲？同學(xué)們猜想一下，相互討論交流自己的意見。
活動3【講授】回顧總結(jié) 重溫要點
通過本節(jié)課的研究，使我們認識到：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；聲音可以以聲波的形式在固體、液體、氣體中傳播，但真空不能傳播聲音；聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
活動4【練習(xí)】課堂訓(xùn)練 活學(xué)活用
1.鑼發(fā)聲時候，用手按住鑼面，鑼聲就消失了，這是因為（ ）。
A. 手擋住了聲音，鑼聲無法傳播 B. 鑼面停止振動
C. 聲音被手傳走，空氣中無聲波 D. 鑼面振動變小
2.吹笛子時發(fā)出的聲音是____振動引起的。
Ａ．人嘴 Ｂ．笛子 Ｃ．笛子中的空氣
3.在桌上的魚缸里流動，當(dāng)敲擊桌子時，金魚立即受驚，敲擊聲傳到金魚有兩條路徑：甲是桌子——魚缸——水——金魚；是空氣——水——金魚。其中傳聲迅速，使金魚立即作出反應(yīng)的路徑是 （填寫“甲”或“乙”）
4.科學(xué)家在試驗中發(fā)現(xiàn)，聲脈沖達到一定強度就能穿越數(shù)道墻壁而不被減弱，還能穿越石頭、磚頭和金屬。由此，軍事科學(xué)家們制造了聲波槍。用什么樣的方法可以防御聲波槍帶來傷害？
5 某同學(xué)想對蜜蜂的發(fā)聲部位進行研究。下面是該同學(xué)的主要探索過程：①把多只蜜蜂的雙翅用膠水粘在木板上，蜜蜂仍然發(fā)聲。②剪去多只蜜蜂的雙翅，蜜蜂仍然發(fā)聲。③在蜜蜂的翅根旁發(fā)現(xiàn)兩粒小“黑點”，蜜蜂發(fā)聲時，黑點上下鼓動。④用大頭針刺破多只蜜蜂的小黑點，蜜蜂不發(fā)聲。請回答：
（1）從實驗①和②可得出的結(jié)論是______。
（2）根據(jù)實驗③提出一個猜想：蜜蜂的發(fā)聲部位______。
（3）從實驗③和④可得出的結(jié)論是：蜜蜂是靠______發(fā)聲
活動5【作業(yè)】課外實踐 鏈接新課
請你動手實踐一下，敲擊裝有不同量的水杯，發(fā)音是否不同，你能組成一個音階嗎？
《聲音的產(chǎn)生和傳播》課后練習(xí)
1．以下關(guān)于聲音的說法中，正確的是 （ ）
A. 聲音是由發(fā)聲體的振動而產(chǎn)生的，振動停止發(fā)聲停止
B. 聲音在空氣中的傳播速度保持340米/秒不變
C. 聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，真空不能傳聲
D. 小提琴的秦弦停止振動，仍有聲音發(fā)出
2．聲音在下列物質(zhì)中傳播速度最快的是 （ ）
A. 鋼軌 B. 湖水 C 煤油 D 空氣
3．能說明“液體可以傳聲”的事例是（ ）
A．我們聽到雨滴打在雨傘上的“嗒嗒”聲 B．我們聽到樹枝上小鳥的“啾啾”聲
C．將要上鉤的魚被岸邊的說話聲嚇跑 D．人在溪邊聽到“嘩嘩”的流水聲
4．關(guān)于聲現(xiàn)象，下列說法不正確的是 ( )
A．真空不能傳聲是通過實驗與推理的方法獲得的
B．發(fā)出較強聲音的喇叭能使它前面的燭焰“跳舞”，說明聲波遞能量
C．課堂上聽到老師的講話聲，說明聲音可以在空氣中傳播
D．聲音從空氣傳播到水中，聲速將變小
5．如圖所示是探究聲現(xiàn)象時常用的裝置。請回答：
(1)圖中所示的實驗現(xiàn)象說明__________________。
(2)乒乓球在實驗中起什么作用?______________。
(3)如果將這個實驗?zāi)玫皆虑虮砻嫔先プ觯銜^察到的現(xiàn)象是：_______。說明：______________。
6.如圖所示，小明與小剛用細棉線連接兩個紙杯，制成了一個“土電話”。 (1)他們利用“土電話”能進行通話，這表明___________。
(2)相距同樣遠，講話者以同樣的響度講話，如果改用細金屬絲連接“土電話”，則聽到的聲音就大些。這一實驗現(xiàn)象表明：______________。
(3)如果在用“土電話”時，另一個同學(xué)用手捏住線上的某一部分，則聽的一方就聽不到聲音了，這是由于______________。
(4)如果在用“土電話”時，線沒有拉直而是處于松弛狀態(tài)，則聽的一方通過棉線_______(填 “能”或“不能”)聽到對方的講話聲。
7. 15 ℃時聲音在空氣中的傳播速度是_____________。此時，一個人面對山崖大喊一聲，約3 s后聽到回聲，則他距山崖約____m。
8.將自己的聲音和別人的聲音都錄到錄音帶上，然后再放出來聽，會發(fā)現(xiàn)錄下的自己的聲音與平時的聲音不同。錄音過程中能產(chǎn)生失真，這可以在聽別人直接說話和錄音說話的聲音對比中發(fā)現(xiàn)，但錄音中自己的聲音與平時自己的聲音的不同，顯然不是這種失真造成的。試解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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