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視頻標(biāo)簽：區(qū)域自然要素,相互關(guān)系
所屬欄目：初中地理優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：中圖版初中地理八年級下冊《區(qū)域自然要素的相互關(guān)系》復(fù)習(xí)課-北京市優(yōu)課
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《區(qū)域自然要素的相互關(guān)系》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)
課程標(biāo)準(zhǔn)及考試說明要求
課程標(biāo)準(zhǔn)：
舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。
課標(biāo)解讀：這里的行為動詞是“舉例”，課標(biāo)解讀明確指出本條“標(biāo)準(zhǔn)”中的“舉例”，是要學(xué)生能列舉出區(qū)域內(nèi)各自然地理要素的相互作用，要落實(shí)“舉例說明區(qū)域內(nèi)自然要素的相互作用和相互影響”的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合看待自然環(huán)境要素的意識，培養(yǎng)學(xué)生“區(qū)域認(rèn)知”的思維方法。 考試說明：
運(yùn)用資料分析某區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。
考試說明解讀：說明中對這部分內(nèi)容的考察要求是分析與應(yīng)用，是“倆選一評四分析”中的分析之一，層次要求較高，要求學(xué)生在運(yùn)用相關(guān)的圖文資料的基礎(chǔ)上，具體分析區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響，培養(yǎng)學(xué)生提取圖文資料中地理信息的能力，解讀和概括表達(dá)能力，掌握綜合分析區(qū)域內(nèi)自然地理要素之間相互關(guān)系的方法。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
本節(jié)課是初三復(fù)習(xí)課，學(xué)習(xí)過程中，綜合運(yùn)用區(qū)域地理復(fù)習(xí)中地形、氣候、河流等自然地理要素的基礎(chǔ)知識，落實(shí)自然要素相互關(guān)系的分析方法，在區(qū)域復(fù)習(xí)中起著非常重要的作用。
本節(jié)課主要包括兩部分內(nèi)容，一是瀾滄江-湄公河自然要素相互關(guān)系；二是青藏高原自然要素相互關(guān)系（方法遷移）。具體是在描述瀾滄江-湄公河流域所在區(qū)域的地理位置基礎(chǔ)上，通過閱讀圖文資料，分析瀾滄江-湄公河流域自然要素的相互關(guān)系，構(gòu)建自然要素相互關(guān)系的結(jié)構(gòu)圖示，再進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的遷移，分析青藏高原地區(qū)的自然要素相互關(guān)系。
學(xué)生情況分析
知識層面上，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，這部分內(nèi)容已學(xué)習(xí)過，如在學(xué)習(xí)長江、黃河河流開發(fā)利用時，已經(jīng)學(xué)習(xí)了地形對河流流速、降水對河流水量的影響等。但對于自然地理要素的認(rèn)識，以及自然地理要素之間的相互關(guān)系的構(gòu)建還有難度，需要通過學(xué)習(xí)活動進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會分析歸納。
能力層面上，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了區(qū)域地形、氣候、河流這些自然地理要素特征的描述方法，但對構(gòu)建自然地理要素之間的關(guān)系圖還有一定的難度，在復(fù)習(xí)過程中需要找到豐富的案例資料，梳理學(xué)習(xí)方法。學(xué)生具備基本的圖文材料認(rèn)知能力，并且有較強(qiáng)的表達(dá)能力，學(xué)生探索欲望強(qiáng)，渴望通過學(xué)習(xí)提升能力。設(shè)計(jì)有代入感的自主學(xué)習(xí)活動，利于調(diào)動學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在分析陌生區(qū)域的自然地理要素相互關(guān)系時，還不能全面的進(jìn)行綜合分析，需要教師在學(xué)習(xí)過程的每個環(huán)節(jié)逐步引導(dǎo)，提升學(xué)生實(shí)際問題的解決能力。
這節(jié)課以瀾滄江-湄公河為例，通過閱讀資料提取自然地理要素—分析兩個要素的關(guān)系—構(gòu)建自然要素關(guān)系圖這些學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納自然要素的相互關(guān)系。
學(xué)生目標(biāo)要求
1.通過閱讀瀾滄江—湄公河圖文資料，提取相關(guān)地理信息，掌握圖文資料分析、解讀和概括能力，學(xué)會分析自然地理要素相互關(guān)系的方法，構(gòu)建自然地理要素的相互關(guān)系圖。
2.通過學(xué)案的問題引導(dǎo)，學(xué)生積極思考，提高案例分析能力，實(shí)現(xiàn)知識遷移，完成從現(xiàn)象到規(guī)律的分析歸納。
3.通過小組合作，分工協(xié)作，完成關(guān)系圖的構(gòu)建，完成綜合思維的認(rèn)知習(xí)慣，提高合作交流能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)及教學(xué)策略：
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：閱讀資料，分析瀾滄江-湄公河流域自然要素的相互關(guān)系，構(gòu)建關(guān)系圖。
教學(xué)策略：充分利用圖表、文字資料，教師引導(dǎo)學(xué)生按步驟找出區(qū)域內(nèi)的自然地理要素，先分析兩個自然地理要素之間的關(guān)系，再通過小組合作學(xué)習(xí)，分析地形、氣候、河流、生物等自然要素之間的相互關(guān)系，并構(gòu)建自然要素的相互關(guān)系圖，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)及教學(xué)策略：
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生對區(qū)域情境內(nèi)的抽象地理詞匯難以適應(yīng)
教學(xué)策略：教師在引入教學(xué)內(nèi)容時加以闡釋說明，并在學(xué)習(xí)活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)利用，逐步熟悉并使用自然地理要素詞匯，構(gòu)建自然要素關(guān)系圖。
教學(xué)資源和方法
教學(xué)資源：ppt課件、多媒體和投影儀。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、教師講授法、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)法。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
問題提出
師：同學(xué)們，在前面的復(fù)習(xí)過程中，我們認(rèn)識了區(qū)域內(nèi)的地形、氣候、河流
等自然地理要素的特征，那它們之間有著什么樣的關(guān)系呢？這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容。 大家先看下面這首詩，找找詩中的地理信息 《贈緬甸友人》 問題：
1.圈畫詩中的自然地理要素。 2.自然要素之間有什么關(guān)系？
生：閱讀詩句，圈畫詩句中的自然地理要素，并簡要說明要素之間的關(guān)系。 “山山皆向北，條條南流水”
地形影響河流的流向
先明確本節(jié)課的
學(xué)習(xí)內(nèi)容再以詩詞導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，引
導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中
歸納總結(jié)
拓展提升
方法遷移
案例探究
引入課題 尋找地理信息圈畫自然要素并簡單認(rèn)識自然要素的關(guān)系
從不同尺度的區(qū)域，檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果
課堂總結(jié)中注重自然要素的相互關(guān)系方法的歸納
完成青藏高原的自然要素關(guān)系圖，寫出自然地理要素特征
閱讀學(xué)案資料完成瀾滄江-湄公河自然要素關(guān)系圖
案例探究
師：詩中描寫的是哪條河？哪個地區(qū)的河流？你如何知道的？該地區(qū)最長的河流？
這節(jié)課以瀾滄江-湄公河為例，探討自然要素之間的相互關(guān)系。 閱讀學(xué)案資料：
資料清單：瀾滄江-湄公河文字資料，中南半島地形圖、河流景觀圖、氣候圖、水量分布數(shù)據(jù)、季節(jié)變化折線圖、生物景觀圖等。
小組合作，完成任務(wù)清單。 1.描述瀾滄江-湄公河所在區(qū)域的地理位置，并寫出你依據(jù)的資料。 2.找出主要的自然地理要素，并圈畫出依據(jù)的資料。
3.挑選兩個自然要素，分析它們之間的關(guān)系，并寫出依據(jù)的資料。 4.用結(jié)構(gòu)圖示表示自然要素之間的關(guān)系，并寫出依據(jù)的資料。
師生總結(jié)歸納分析自然要素相互關(guān)系的方法，畫出要素相互關(guān)系圖。
閱讀地圖資料，回答問題。 怒江-薩爾溫江、東南亞、
瀾滄江-湄公河
閱讀學(xué)案上的圖文資料，小組合作，完成任務(wù)清單： 1.定位置 2.挑要素 3.找關(guān)系 4.畫圖示
學(xué)生在黑板上畫出關(guān)系
圖
通過定位置、挑要素、找
關(guān)系、畫圖示這些環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生梳理自然要素之間的相互關(guān)系。
方法遷移
師：接下來我們看看我們國家青藏高原地區(qū)的自然要素之間的相互關(guān)系。 閱讀學(xué)案資料，構(gòu)建青藏高原地區(qū)自然要素關(guān)系圖。
資料清單：青藏高原地形圖、氣候圖、雪山、湖泊、河流源頭的景觀圖 在學(xué)案上畫出青藏高原的自然要素關(guān)系圖
要求：寫出具體的自然要素特征， 如地形：高原山地為主，地勢高
生：閱讀學(xué)案上的圖文資料，構(gòu)建青藏高原地區(qū)自然要素關(guān)系圖
用投影儀展示學(xué)生結(jié)構(gòu)
圖
將分析自然要素
相互關(guān)系的方法進(jìn)行遷移，進(jìn)一步完善關(guān)系結(jié)構(gòu)圖，鞏固學(xué)習(xí)方法。
師：結(jié)構(gòu)式板書總結(jié)：這節(jié)課以瀾滄江-湄公河為例，分析了區(qū)域內(nèi)的自然地理
生：梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容 歸納學(xué)習(xí)方法
引導(dǎo)學(xué)生建立知識框架。
地形
河流
氣候 生物
課堂總結(jié) 要素之間的相互關(guān)系。同時應(yīng)用學(xué)習(xí)方法分析了我國青藏高原地區(qū)自然要素之間的關(guān)系。 拓展提升
考試樣題：
1.（北京市2017海淀期中卷）德國地形、氣候與河流相互關(guān)系試題。 2.試題DIY，自己設(shè)計(jì)一道考題。
將本節(jié)課學(xué)習(xí)方法進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，完成考試樣
題。
從不同尺度的區(qū)域出發(fā)，檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本節(jié)復(fù)習(xí)課采用了情境教學(xué)方法，學(xué)生在復(fù)習(xí)了區(qū)域地形、氣候、河流這些自然地理要素特征描述方法的基礎(chǔ)上，綜合各部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，整體認(rèn)識一個區(qū)域內(nèi)各自然地理要素之間的關(guān)系，構(gòu)建自然地理要素關(guān)系圖，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力和綜合思維能力。并且深入分析考試樣題中涉及到這部分內(nèi)容的試題，落實(shí)考試說明中的要求。在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生將學(xué)習(xí)方法進(jìn)行遷移應(yīng)用，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。對培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用地理知識和方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，樹立自信心、責(zé)任感等品質(zhì)方面有著重要的作用。
本節(jié)課不足之處是在分析瀾滄江-湄公河流域內(nèi)自然地理要素關(guān)系的過程中，給學(xué)生思考的時間比較短，學(xué)生小組討論不夠充分，因此在構(gòu)建自然要素之間關(guān)系圖的時候出現(xiàn)了一些困難，在今后的教學(xué)中還要充分認(rèn)識學(xué)情，針對學(xué)生認(rèn)知的困難點(diǎn)，精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)活動。
專家點(diǎn)評
高振奮（北京市基教研中心地理教研室）：
本節(jié)課重點(diǎn)研究區(qū)域當(dāng)中的各自然要素之間的相互聯(lián)系，在不同區(qū)域當(dāng)中進(jìn)行比較分析，同一個區(qū)域當(dāng)中進(jìn)行聯(lián)系的邏輯推理，有效地促進(jìn)學(xué)生在能力提升，在學(xué)習(xí)活動過程中，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行落實(shí)和復(fù)習(xí)。同時也將具體區(qū)域的教學(xué)內(nèi)容很好的，根據(jù)考試和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行了整合，轉(zhuǎn)換為典型的情境和例題，讓學(xué)生在理清思路，掌握方法的過程當(dāng)中，將原來學(xué)習(xí)的具體區(qū)域當(dāng)做材料，印證了方法和過程，提升能力的同時也對具體的區(qū)域進(jìn)行了有效的落實(shí)和復(fù)習(xí)，充分體現(xiàn)了用初三的視角整合過去的教學(xué)內(nèi)容，突出地理學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，落實(shí)了基本的復(fù)習(xí)思路。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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