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視頻標(biāo)簽：印度
所屬欄目：初中地理優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：科普版初中地理七年級下冊第七章第三節(jié)《印度》江蘇省 - 揚(yáng)州
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第七章第三節(jié)《印度》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)人教版初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對“印度”的要求，結(jié)合本校學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的特點，將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下五項：
1．讀圖描述印度的地理位置，說出該區(qū)與我國位置相鄰。
2．運(yùn)用圖表說出印度的人口特點及人口眾多的優(yōu)勢和劣勢，學(xué)會根據(jù)圖表和其他資料說出某國家的人口特點。
3.學(xué)會運(yùn)用地圖和其他圖表資料，聯(lián)系印度的地形圖、氣候圖、農(nóng)產(chǎn)品分布圖，找出印度的農(nóng)業(yè)特點及與氣候、地形的對應(yīng)關(guān)系。
二、教學(xué)內(nèi)容
“印度”是人教版七年級地理下冊第七章我們鄰近的國家和地區(qū)中的第三節(jié)，印度是中國的鄰國，與中國關(guān)系深遠(yuǎn)，與我國有較多的共性，同屬“金磚五國”，現(xiàn)代更是聯(lián)系多，有很多具有印度元素的文化或物產(chǎn)出現(xiàn)在生活中。按照《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》世界地理認(rèn)識地區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)“選擇世界上重要的地區(qū)”的區(qū)域選擇原則，所以印度作為認(rèn)識地區(qū)的案例，教材中將其自然與人文要素綜合描述，意在培養(yǎng)學(xué)生掌握地區(qū)學(xué)習(xí)的基本方法，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。本課設(shè)計以印度的影視作為展開的角度，通過幾段影片和資料分別了解印度的自然和人文要素，因為其與中國的位置關(guān)系與國情方面的部分相似性，在對印度學(xué)習(xí)是增加對中印兩國共性的對比，是在區(qū)域共性的基礎(chǔ)上分析區(qū)域差異與聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知的素養(yǎng)；其中通過一些案例的分析，也培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。
本課教學(xué)內(nèi)容主要有三個知識點： 1、印度的位置、范圍；
2、印度的人口特點及其優(yōu)劣勢自然要素特征（氣候）； 3、印度的自然要素特征及其對印度農(nóng)業(yè)的發(fā)展影響。 教學(xué)重點：印度的人口特點、氣候和農(nóng)業(yè)特點
教學(xué)難點：閱讀地圖、資料歸納印度的氣候特征及其對印度農(nóng)業(yè)的影響。
三、教學(xué)方法
印度是七下教材第二單元第三節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生已學(xué)習(xí)了日本、東南亞等地，初步掌握了一定學(xué)習(xí)區(qū)域地理位置、地形、氣候的方法，本課教材設(shè)計時加強(qiáng)了自然要素與人文現(xiàn)象的聯(lián)系，即要引導(dǎo)學(xué)生通過自然要素的認(rèn)知分析人文現(xiàn)象的緣由和特點。另外依照新課程的基本理念， 采用先學(xué)后教的思路，突出學(xué)生學(xué)的過程，注重啟發(fā)式教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)生、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課主要運(yùn)用以下教學(xué)方法：
1、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法
全班分為6個學(xué)習(xí)小組，每組約6-7人，各組學(xué)習(xí)能力均等，組內(nèi)學(xué)習(xí)能力有差異。根據(jù)各環(huán)節(jié)設(shè)置學(xué)生活動，可以自主學(xué)習(xí)、可以合作探究，合作探究時學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，可以小組競賽等。
2、情境教學(xué)法
以“影像印度”作為線索貫穿全課，印度近年來傳入我國的影視作品不少，尤其印度很多影視作品以反映印度國內(nèi)社會現(xiàn)象，剖析社會問題著名，受到很多人的喜愛，也能讓我們
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更多地了解印度，所以課程設(shè)計采用“影像印度”這一貼近我們生活的情境。課程開始了解播放電影片段，以印度的一段宗教影片導(dǎo)入“神奇的國度——印度”，既過渡到進(jìn)入玄奘出訪印度求取佛經(jīng)的話題，又為后面在本課圍繞電影影片展開課程教學(xué)做了鋪墊，提前塑造“影像印度”這一線索情境。
3、活動探究法
課程前一部分以“印度貧民窟的百萬富翁”影片片段，通過了解印度眾多的人口問題產(chǎn)生的社會現(xiàn)象，進(jìn)而分析印度的人口現(xiàn)狀特點及深入了解印度對人口的控制等。
4、讀圖歸納法
本節(jié)課重在對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)在學(xué)生自主讀圖并描述印度的位置特點；指導(dǎo)學(xué)生利用地圖分析印度農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響因素，并利用地圖比較中印自然條件的差異，分析兩國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的差異，深入了解一些話題。
四、教學(xué)過程
第一部分：導(dǎo)課情境設(shè)計（時間：3分鐘）
教學(xué) 環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動 設(shè)計意圖 【導(dǎo)入新課】 影片1《我的個神啊》片段引入
影片的故事背景：外星人PK遺失召喚飛船的遙控器，誤以為求神可以獲得，于是到處求神……
（影片介紹：主人公PK在印度因為不熟悉各個宗教的習(xí)俗，所以到處被驅(qū)趕追打，他混淆了印度教、基督教、伊斯蘭教等的宗教習(xí)俗，而給
自己招來麻煩。
） 提問：
這個主人公為什么到處在挨打呀？
學(xué)生回答： 教師總結(jié)：
因為他混淆了當(dāng)?shù)馗鱾�宗教的習(xí)俗，這個國家擁有這么多神，真可謂神奇的國度，這就是印度。
學(xué)生看影片了解印度的宗教種類，體會宗教的文化差異、沖突。
學(xué)生回答問題，了解影片片段透露的主旨意思，了解印度印度的宗教種類繁多。
以該段影片導(dǎo)入新課，首先了解印度宗教的話題，印度的宗教話題也是印度社會中的一個有特點及有一定深遠(yuǎn)影響的社會話題，并且影響了印度的很多社會現(xiàn)象。但教材中沒有涉及，所以設(shè)計該段影片簡單了解印度宗教，為之后的主線情境的塑造做了鋪墊；也為之后的一個活動話題做鋪墊，即玄奘出訪印度求取佛經(jīng)。
視頻的播放既讓學(xué)生簡單了解印度的宗教，又活躍課堂氣氛，塑造輕松而又內(nèi)容豐富的課堂。
第二部分：新授內(nèi)容設(shè)計（時間：40分鐘）
活動1“敢問路在何方”——描述印度的位置及與中國的位置關(guān)系（4分鐘） 活動及內(nèi)容 教師活動
學(xué)生活動 設(shè)計意圖
承轉(zhuǎn)：
談到印度的宗教，不僅豐富多樣，而且還歷史悠久。早在中國的唐朝時期，就曾有一位高僧——玄奘遠(yuǎn)去印度求取佛經(jīng)。 提問：
玄奘法師在出訪印度之前得知道路在何方，那我們來看看印度的地理位置。
學(xué)生讀圖自主思考，
學(xué)生從基礎(chǔ)知識和讀圖能力
方面先找出其地理位置，并培養(yǎng)指
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活動1“敢問路在何方”
【印度的地理位置 】
學(xué)生思考、展示：
學(xué)生自主選擇合適的地圖描述印度的地理位置。
教師點評、補(bǔ)充：
針對學(xué)生回答的內(nèi)容和回答中的注意點點評。
在緯度位置時補(bǔ)充印度與巴基斯坦?fàn)幾h的地區(qū)——克什米爾地區(qū)。
（回到玄奘西行的話題）通過地理位置的了解，原來印度是我們的鄰國，但是玄奘法師的路卻那么曲折漫長，為何不直接過去呢？ 學(xué)生回答： 教師總結(jié)：
呈現(xiàn)地形圖，了解因為 地形的原因，中印兩國在古 代交往不太多。玄奘之路才 曲折漫長，玄奘將其在沿途
各地及在印度看到各種自然與人文特點記載下載，著稱一部名著，就是《大唐西域記》，而玄奘法師也因為這些貢獻(xiàn)值得我們后人銘記。
并嘗試講解描述其位置。 學(xué)生進(jìn)行展示，指出其地理位置。
了解中印兩國雖然是鄰國，但地形原因長期阻礙我們的交往
圖描述的能力和習(xí)慣，也為評價位置作鋪墊。
以玄奘西行展開地理位置的了解，并突出中印的位置關(guān)系自然而貼切，設(shè)計也具有人文價值。
活動2：用“5W地理學(xué)習(xí)法”看電影——印度的人口狀況、人口問題及措施（16分鐘） 活動及
內(nèi)容
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
活動2：用“5W地理學(xué)承轉(zhuǎn) 、
活動指
導(dǎo)
過渡： 今天技術(shù)的先進(jìn)交流的密切，近年來印度的有一種文化產(chǎn)品傳到我國，而且廣受歡迎。是什
么呢？（印度電影，進(jìn)入標(biāo)題“影像印度”，也
是課程的主線情境。）你喜歡哪些印度電影？
學(xué)生回答： 教師點評： 今天我們就來欣賞印度的電影，并通過這些電影來了解印度的自然與人文狀況。 課程標(biāo)題呈現(xiàn)：影像印度 學(xué)法指導(dǎo)： 為了讓大家更有效地通過電影來了解印度，向大家介紹一種學(xué)習(xí)方法，就是“5W地理學(xué)習(xí)法”
對于地理現(xiàn)象可以從這樣5個方面進(jìn)行思
考、質(zhì)疑，并了解這樣幾方面的內(nèi)容。設(shè)置如下課堂活動： 1.自主學(xué)習(xí)—觀看影片，根據(jù)“5W地理學(xué)習(xí)法”提出問題。
學(xué)生回答，根據(jù)自己所看過的印度電影說一說 以“影像印度”作為線索貫穿全課，印度近年來傳
入我國的影視作品
不少，尤其印度很多影視作品以反映印度國內(nèi)社會現(xiàn)
象，剖析社會問題著名，受到很多人
的喜愛，也能讓我
們更多地了解印
度，所以課程設(shè)計
采用“影像印度”這一貼近我們生活
的情境。 看電影要有收
獲就需要帶著問題
看電影，而指導(dǎo)學(xué)生有意識地從幾方面思考、質(zhì)疑、賞析電影，從而讓學(xué)
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習(xí)法”看電影
2.合作探究—組內(nèi)合作解決問題，篩選問題，做好展示準(zhǔn)備。
生收獲更多，也讓學(xué)生更會思考。
【印度的人口狀況 、 問題與措施 】
影片2《貧民窟的百萬富翁》片段賞析：
影片的故事背景：主人公Jamel和媽媽、哥哥住在飛機(jī)場旁邊的貧民窟，影片開始他們在飛機(jī)場打板秋被警察驅(qū)趕……
（影片介紹：主人公Jamel在被警察驅(qū)趕的過程中，影片的鏡頭隨著奔跑的孩子們從飛機(jī)場進(jìn)入貧民窟，拍攝到一系列貧民窟民眾生存的現(xiàn)實畫面。）
學(xué)生觀看影片時分組思考從“5W地理學(xué)習(xí)法”的某一方面提出問題。 學(xué)生按組逐一提問：
學(xué)生按組提問，他組回答，教師記錄并引導(dǎo)學(xué)生思考，深入挖掘問題。 學(xué)生問題預(yù)設(shè)：
When:影片中的事件發(fā)生時代。—當(dāng)代 Where: 影片中的事件發(fā)生地點。—印度 What: 影片中表現(xiàn)出哪些事件。—各類人口問題
Why: 這些事件的原因。—人口眾多 How: 印度政府的措施。 教師指導(dǎo)、補(bǔ)充：
對第一、二問題會顯得太容易，但主要讓學(xué)生了解并使用這一提問方法。
關(guān)于各類現(xiàn)象 的原因分析時，給 予圖表讓學(xué)生分析 了解。
在了解印度政府對于印度人口采取的措施時，將中國的人口措施與之進(jìn)行對比，了解共性與差異。最后并總結(jié)印度人口仍然增長比較快的原因是什么。
學(xué)生通過指導(dǎo)看電影時以“5W地理學(xué)習(xí)法”進(jìn)行賞析、思考并質(zhì)疑。
第一個問題學(xué)生有會提出影片中什么時間（下午幾點），此時要引導(dǎo)學(xué)生整個視頻是展現(xiàn)的人文現(xiàn)象，人文現(xiàn)象是有時代性的，所以應(yīng)該提問年代。
第三個問題有學(xué)生提問時直接說出現(xiàn)象，而非提問，肯定學(xué)生實際也是站在What的角度來看電影的。
學(xué)生在分析三幅圖表時最好按照順序，先認(rèn)識印度人口總量，第二了解印度人口增長，第三比較印度人口增速與中國人口增速
以學(xué)生質(zhì)疑展開本部分，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，并且提升了學(xué)生看電影獲取信息的能力。
讓學(xué)生讀圖分析，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析的能力。
對比中印兩國對人口控制的措施，更加了解國家事件，豐富認(rèn)知，也引導(dǎo)了學(xué)生利用對比的方面來了解區(qū)域。
活動3：探究活動——中印度農(nóng)業(yè)發(fā)展條件大比拼（20分鐘） 活動及內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
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活動3 探究活動——中印度農(nóng)業(yè)發(fā)展條件大比拼 【印度氣候特點與影響】 過渡：
通過之前的影片我們收獲挺多的，那么我們再看下一段影片。
影片3《喜馬拉雅星》（香港電影）片段賞析：
影片的故事背景：無
（影片介紹：影片內(nèi)容與印度自然與人文聯(lián)系不大，但影片拍攝地為印度最大的階梯井——月亮水井。在演員們的追趕戲中，很深入地呈現(xiàn)了月亮水井的面貌。） 提問：
這段影片中的神奇建筑是什么啊？用途是干什么
的？（學(xué)生思考） 教師介紹： （PPT呈現(xiàn)月亮水井的介紹）這是印度最著名的的一種建筑，是一種階梯井。古印度人為什么要建這些階梯井呢？ 給出印度氣候類型 圖與氣候特征圖，學(xué)生 進(jìn)行解釋。 印度的氣候為何會有如此大的降水差異呢？呈現(xiàn)印度兩種季風(fēng)圖，引導(dǎo)學(xué)生對比兩種季風(fēng)，并通過表格進(jìn)行呈現(xiàn)。 過渡： 印度的氣候還會影響印度的哪些現(xiàn)象呢？ 學(xué)生回答： 教師提示： 氣候還會很大程度上影響農(nóng)業(yè)。
學(xué)生觀看影片，進(jìn)行思考。
學(xué)生產(chǎn)生疑慮，教師給予地圖提示，學(xué)生利用地理圖表分析得出緣由。
利用電影更好地欣賞到印度特色建筑的面貌，通過設(shè)置疑問讓學(xué)生產(chǎn)生疑慮，給予提示，學(xué)生可以給出解釋。這一方面體現(xiàn)了從表面現(xiàn)象到內(nèi)在緣由的探究學(xué)習(xí)的思路，也讓學(xué)生領(lǐng)悟到地理學(xué)的奧妙。
通過多幅地圖分析來強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生分析地圖的能力，也讓學(xué)生認(rèn)識地圖對于地理信息強(qiáng)大的指示和解釋作用。 【
中印農(nóng)業(yè)對比及其影響
話題：“有人說：中國和印度人口龐大，糧食生產(chǎn)壓力大。中國用世界7%的土地養(yǎng)活了22%的世界人口。而印度——不足中國1/3的國土，卻承載著18%的世界人口！？” 提問：
西方學(xué)者曾經(jīng)把我國與印度的農(nóng)業(yè)相對比，這段話有些抬高印度的農(nóng)業(yè)成就，而相比較表明貌似我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展不如人家。你贊同嗎？ 學(xué)生發(fā)表意見： 教師引導(dǎo)：
我們深入地分析印度與中國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況及條
學(xué)生積極發(fā)表自己意見。
學(xué)生活動對比中印兩國的氣候條件對
利用話題既自然地將中國農(nóng)業(yè)與印度農(nóng)業(yè)放在一起比較；也引導(dǎo)了意見的分歧，激起學(xué)生想要一探究竟。
學(xué)生回答效果較為貼近實
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條件對比分析】
件。首先我們分析氣候條件。
（1）對比中印兩國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的氣候條件
給出亞洲氣候類型圖，學(xué)生說出中國的氣候類型，提示：糧食種植適宜熱量充足和水量充沛的氣候。 學(xué)生進(jìn)行對比分析： 教師講解：
中國氣候種類多樣，但溫帶大陸性氣候和高原山地氣候都不適宜發(fā)展糧食種植。（補(bǔ)充溫度帶圖及各帶的作物熟制）此外中國三種
季風(fēng)，對于北方的季風(fēng)氣候由于冬季寒冷干燥，影響農(nóng)業(yè)發(fā)展。
印度熱帶季風(fēng)氣候，熱量充足，利于糧食生產(chǎn)。 （呈現(xiàn)水旱災(zāi)害圖）印度的農(nóng)民說我們的農(nóng)業(yè)也有時會處于“水深火熱”，學(xué)生解釋原因。
除了氣候會影響農(nóng)業(yè)，地形也會影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。 （2）對比中印兩國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地形條件 呈現(xiàn)地圖：
學(xué)生活動：
活動指導(dǎo)：
1.讀圖找出兩國主要地形及分布。
2.給出種植業(yè)適合在較低緩的地形條件上發(fā)展，思考兩國發(fā)展種植業(yè)可能的耕地分布。 學(xué)生活動、展示： 教師點評、補(bǔ)充：
點評學(xué)生的展示內(nèi)容與過程，印度的高原大部分地區(qū)和印度的平原，都可發(fā)展種植業(yè)。
我國東部平原區(qū)可發(fā)展種植業(yè)，第二級階梯中只可適應(yīng)地形分散發(fā)展，并結(jié)合氣候條件，第二級階梯的西北部不適合發(fā)展糧食種植，第一級階梯也不適合發(fā)展糧食種植。中國的耕地面積小于印度。
（3）提出中印兩國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科技條件與現(xiàn)狀 過渡：
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)除了自然的影響，還越來越多受到人為因素的影響。
（呈現(xiàn)印度的農(nóng)場圖）印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式大多還是較為傳統(tǒng)。但國家對其農(nóng)業(yè)也有過一些積極的舉措來推
于糧食生產(chǎn)的差異。展示時學(xué)生能了解中國的西部地區(qū)氣候條件較為惡劣，北方的季風(fēng)比較冷。
學(xué)生對比兩國地形地勢特點與差異性，并評價對糧食生產(chǎn)的影響。
際，通過地圖呈現(xiàn)和圖表分析，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)兩國在氣候方面的差異，并能初步評價各自對糧食生產(chǎn)的影響。但學(xué)生的回答中覺得印度的氣候也不適合糧食生產(chǎn)，因為旱雨季降水差異太大。 課程中注意引導(dǎo)印度氣候的優(yōu)劣兩面，突出其優(yōu)勢。
之前的氣候部分學(xué)生已有認(rèn)知，而地形部分有一定難度，分析地形地勢特點，并歸納對農(nóng)業(yè)的影響，所以設(shè)計活動指導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究。
補(bǔ)充兩國農(nóng)業(yè)科技對比，既豐富話題，讓認(rèn)知更
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動其發(fā)展，比如…… 學(xué)生回答： 教師總結(jié)：
印度的綠色革命已相去甚遠(yuǎn)，人口壓力使得其農(nóng)業(yè)在壓力中緩慢前行。相比較我國，同樣也有著相同的問題和相似的現(xiàn)狀。那么我們兩國需要在農(nóng)業(yè)科技上不斷進(jìn)步，尤其我國的糧食生產(chǎn)在有些自然條件方面比不上印度，我們也就更需要不斷推動農(nóng)業(yè)科技的進(jìn)步，同學(xué)們也要在將來肩負(fù)起科技興農(nóng)的偉大責(zé)任。
全面，也讓我們明確我們在自然條件處于弱勢時的努力方向，樹立對國家農(nóng)業(yè)發(fā)展的信心。
第三部分：結(jié)課設(shè)計（2分鐘）
教學(xué) 環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動 設(shè)計意圖
【課堂
總結(jié)】
課堂總結(jié)：
暢所欲言——“你有哪些
收獲呢？”
三位學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。（教師適當(dāng)點評）
知識總結(jié)后進(jìn)行課堂檢測。
本節(jié)課通過自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握的不僅是知識，還有能力等。對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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