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視頻標簽：神奇的影子
所屬欄目：綜合實踐優質課視頻
視頻課題：小學一年級綜合實踐活動課《神奇的影子》北京市 - 密云
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小學一年級綜合實踐活動課《神奇的影子》北京市 - 密云
2018年北京市中小學優秀教學設計評選
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教學基本信息
課題
有趣的影子
是否屬于
地方課程或校本課程
否
學科 研究性學習
（綜合實踐活動課程）
學段： 小學
年級
一年級
指導思想與理論依據
指導思想：
2017年9月25日，由教育部以教材〔2017〕4號文發布《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中明確指出了綜合實踐活動是國家課程方案規定的必修課程，自小學一年級至高中三年級全面實施。綜合實踐活動課程面向學生的自身生活和社會生活，《有趣的影子》活動主題的提出基于學生的生活，以“生活中科學”為根；綜合實踐活動課程以發展學生跨學科素養為導向，在2016年9月，正式發布《中國學生發展核心素養》中明確提出了審美情趣、理性思維、批判質疑、勇于探究、樂學善學、勤于反思等素養，在《有趣的影子》主題活動的實施過程中，學生在兒歌猜謎、故事分析、實驗操作等豐富多彩的活動內容，形式多樣的活動形式中，提升素養。綜合實踐活動課程注重學生的主動參與和實踐體驗，在《有趣的影子》主題活動中，學生在觀察、討論、分析、實驗、說唱等突出“趣味性”、“生動性”、“主動性”的活動中，感受參與的快樂，享受實踐的愉悅。 理論依據：
《有趣的影子》活動在設計上突顯“建構主義”特色，以“支架式”教學為理論支撐。在活動中，以“影子的形成”、“影子的樣子”、“影子的變化”為核心，以學生的原認知為基礎，以“搭建不同的支架”為手段，找到學生的“最近發展區”，組織學生開展豐富多彩的活動，學生不斷的與自己的原認知建立聯系，不斷的將自己不完整的、模
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糊的認識，在猜想、游戲、實驗等活動中，得以完善，得以準確，從而科學的認識影子。同時，在最大限度上，抓住一年級學生的年齡、心理特點，突出運用兒歌的方式，帶領學生走進活動主題；總結和梳理影子的形成、影子的樣子、影子的變化等活動內容，呈現綜合實踐活動“趣味性、自主性、整合性、開放性”等活動特色。
教學背景分析
活動內容：
《有趣的影子》屬于綜合實踐活動課程中的研究性學習內容。是基于學生自身活動，即“生活中的科學”，而由師生共同開發的系列性主題活動之一。
《有趣的影子》活動在設計上突顯“建構主義”特色，以“支架式”教學為理論支撐。于于是，在活動安排上，分為五個階段，三次探究活動。
第一階段：學生在歡快的歌唱兒歌，“猜謎游戲”活動中，走進活動主題——影子。 第二階段（第一次探究活動）：學生在一連串的問題，即“問題串”的驅動下，主動思考、多次嘗試，發現規律，知道影子形成的條件：光和不透明物體，以“兒歌”的方式，進行梳理與總結。
第三階段（第二次探究活動）：學生在“趣味配對”游戲活動中，通過交互式電子白板的媒介，學生之間進行交流、互動，學生在不同層次的“趣味配對”游戲中，以觀察、對比、分析為研究方法，知道影子的樣子與不透明物體的外部輪廓相關。
第四階段（第三次探究活動）：學生在“故事研討”活動中，通過實驗認證的方式，發現影子的樣子會發生變化，當光照在不同高度、不同角度、不同方向等照射不透明物體時，影子的樣子會發生一定的變化，或大或小、或長或短、或前或后，或左或右等。
第五階段：學生在教師的引領下，以“創編兒歌”的活動方式，總結與梳理，自己在《有趣的影子》探究活動中，揭示的影子的特點。即：
影子好朋友，常常跟著我； 有光就出現，沒光就不見。 光照物體上，分清它特點； 物體不透明，影子馬上見； 物體是透明，影子不出現。 影子真好玩，我們喜歡它。 有時會變大；有時會變小； 有時在身前；有時在身后； 有時在身左；有時在身右。
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學生情況：
《有趣的影子》研究性學習活動，由一年級的學生予以實施。分別從知識與能力、
過程與方法、情感態度價值觀三個維度來分析學生的實際情況如下：
1.知識與能力：學生在生活中對影子有一定的認知，能夠用模糊的語言，描述出影子的樣子；能夠在教師的引領下，進行猜疑、估計等。
2.過程與方法：學生能夠在教師的幫助下，進行模仿、重復。
3.情感、態度、價值觀：學生對于游戲、故事、兒歌等活動充滿興趣，樂于參與活動。
活動方式：
在本活動的實施過程中，主要運用合作學習、探究式學習、任務驅動學習三種活動方式。
1.合作學習活動方式貫穿于整個活動。學生在合作學習中，通過匯報、互動、參與實驗等方式，說出影子的形成；影子的樣子；影子的變化等。
2.探究式學習在本次活動中，結合一年級學生剛剛開展綜合實踐活動的實際情況，主要由教師帶領著學生在“猜謎游戲”、“趣味配對”、“故事分析”、“實驗論證”活動中，以“問題串”的方式，有目的、有計劃、有步驟的進行“猜想、判斷、比較、歸納、概括、整理”等探究活動。
3.任務驅動學習，主要運用在“探究影子的變化”活動中。學生以“判斷3個影子是否為樹木”的影子為任務，在教師的幫助下，以實驗驗證的方式，發現問題、觀察現象、進行判斷，得到結果。 活動手段：
在整個活動的實施過程中，充分運用自主、合作、探究、啟發、討論、參與的活動方式。
1.啟發：以“兒歌猜謎”的方式，帶領抓住研究對象；運用“判斷、討論、分析、歸納”等活動，啟發學生發現影子形成、影子樣子；影子變化等秘密。
2.討論：學生在參與影子形成的條件判斷、分析影子變化的特點等活動中，積極的思考、表達自己的想法。
3.參與：最有價值的參與，集中展現在學生運用兒歌的方式，總結與梳理，影子的形成、影子的變化等現象。 技術準備：
1.教學課件，引領學生知道本次活動研究的對象是影子，總結影子形成的現象、影子的變化特點等。
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2.各種各樣的實驗材料：如手電筒、玻璃片、玩具機器人，水杯、白板等物品。 3.影子兒歌的基本框架。 活動重難點： 1. 活動重點：
①學生通過光照透明與不透明玻璃片的對比實驗，發現影子的形成是光照在不透明物體的身上產生的；
②學生在親自的實驗中，大膽猜想與驗證，發現影子是會變化的。 2.活動難點：學生在對比實驗中，總結影子的形成是光照在不透明物體的身上。
活動目標(內容框架)
1. 知識與能力：
① 學生結合自己在生活中的實際經驗，在教師的引導下，進行現象分析，說出有光照的情況下，才會產生影子；觀看對比實驗，進行實驗現象的對比，發現并說出光照在不透物體的身上時，產生影子；用自己的話描述影子的形成，總結概括、語言表達的能力得到發展。
② 學生在“趣味搭配”游戲活動中，進行判斷，完成正確的搭配，發現影子的樣子與補光照射的不透明物體的外部輪廓有關，觀察、分析的能力得以發展。
③ 學生“找影子”的故事中，大膽猜測，在自主實驗中，發現影子是會變化，敢于質疑、勇于探究的能力得到發展。 2. 過程與方法：
① 學生在“唱兒歌，猜謎語”的游戲活動中，揭示謎底——影子，明確活動主題。 ② 學生結合已有的經驗，在教師的引導下，發現規律，歸納、概括；在對比實驗中發現，形成對影子形成的正確認識，用描述性的語言，說出影子是光照在不透明物體的身上產生的。
③ 學生在“趣味搭配”的游戲中，進行分析、判斷，在教師的引領下，進行歸納、概括，用描述性的語言，說出影子的樣子和被光照射下，不透明物體的外部輪廓有關系。
④ 學生聽故事，做猜想，通過實驗驗證的方法，判斷并發現影子是會變化的。 3. 情感、態度、價值觀：
① 學生在“趣味性”綜合實踐活動中，產生對科學探究的興趣，樂學善學。
② 學生在“趣味配對”、“故事分析”、“實驗論證”等活動中，提升批判質疑，勤于反
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思的科學素養。
教學流程示意(可選項)
教學過程(表格描述)
教學階段
教師活動
學生活動
設置 意圖 技術應用
時間安排
一、兒歌
激趣，揭示活動主題。
1.教師組織學生，唱兒歌，猜謎語。
方式：播放兒歌視頻，帶領學生共唱兒歌。
2.揭示本次活動的主題：
影子
1. 學生唱兒歌，猜謎語。 學生跟著視頻一起唱兒歌： 有個好朋友，天天跟我走； 有時走在前，有時走在后；我和它說話，就是不開口。
猜謎語：這個好朋友是誰
呢？
2. 學生自主揭示謎底：
影子。
運用兒歌
猜謎的方
式，激發快速
進入活動中。
視
頻
制
作
2’
二、問題驅動，明確影子的
3.問題引領，開展探究性活動1。 3.問題驅動，學生開展探究活動1。 基于學生
15’
活動內容 學唱兒歌，猜謎語
現象分析，對比觀察 故事研討，實驗驗證
游戲探究，趣味配對 說唱兒歌，梳理成果
視頻欣賞，提出新問
活動流程
揭示主題 自主探究 小結規律
擴展延伸 活動成果
主題：影子
影子的形成與條件
影子的基本特征 影子會發生變化 《新影子兒歌》
怎樣制造彩色影子
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形成。
學生自主揭示：影子是怎樣形成的。
問題1：影子形成的條件1 光照 你在什么時候見到過影子？ 預想：學生描繪見到影子時的情景。教師隨機的引領式點評。 評價的要點：有光照
隨著學生的匯報，教師及時提示性的圖片，給學生以總結與引領。
A.評價：噢，有太陽的時候，見到了影子，如果這一天陰天了，烏云擋住了太陽；或者下雨了，太陽沒有出來，你還能見到影子嗎？（不能。原來，有太陽，有陽光的時候才能見到影子。）
B .評價：孩子你們在月亮照著的時候，見到過影子嗎？見到過，你真是有善于觀察的好孩子。
C.評價：同學們路燈下能見到影子嗎？——能。 回答正確。 D.評價:同學們，她說的是真的嗎？——是真的。 …… 小結1：
（1）引領孩子分析、總結： 孩子們，讓我們一起來看這里，邊指圖片邊總結：
有陽光、有月光、有燈光的照射的時候，我們都能見到影子。 （2）提示性兒歌總結： 影子小兒歌
學生逐步揭示：影子形成的兩個必要條件。
問題1：你在什么時候見到過影子？
（1）學生以描繪事實的方
式，匯報自己見到影子的場景。 （2）學生匯報的同時，在
教師的引領下，不斷的完善、補充、科學的表達事實。
A.我在白天的時候，太陽照著
我的時候，我見到了影子。 B.晚上，有月亮照著的時候，見到影子。
C、晚上，有路燈的照著時候，見到影子。
D、晚上寫作業，打開臺燈，也能看到影子。
學生自主發現與總結： （1）孩子們看圖總結：有陽光、有月光、有燈光的時候，我們都能見到影子。
的直接經
驗，以反問、設問等的
問題串方式，引領學生對現象進行分析，依據影子的形成條件，教師有目的，有意識的
引領學
生，
將科學探究與
交互式課件
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影子好朋友，經常跟著我， 有光就出現，沒光就不見。
（3）引領孩子，跟著音樂節奏，說一說，唱一唱。 問題2：影子形成的條件2不透明的物體 活動1：制造影子
（1）孩子們，瞧，這個東西，你們認識嗎？——手電筒，
沒錯，它就是手電筒，它可是能發光的呀！（展示一下，一會打開，一會關閉） （2）強調： 影子好朋友，有光就出現，沒光就不見。 （3）實驗分析：
實驗1：打開手電筒，照向黑板上粘貼的白紙。 孩子們，有影子嗎？影子在哪里呢？快快幫我找一下呀！
實驗2：怎樣才能有影子呢？ 你能幫我想想辦法嗎？請你來試一試。 小結2：
孩子們，你們看，影子多好玩呀，有光照在東西上，它才跟出來呢！不照在東西上，它就不出來。 活動2： 在比較中發現：不同物品影子不同
（2）誰有發現：影子什么時候出現，什么時候不見。 提示性總結： （3）大家一起跟著音樂，說一說，唱一唱。
問題2：影子形成的條件2 不透明的物體
活動1：制造影子 （1）學生在認識手電筒，知道它能發光，提供光照。
（2）加深對光照的認識： 影子好朋友，有光就出現，沒光就不見。 （3）學生跟著教師一起開展“找影子”的游戲。
A.幫助老師找影子。
打開手電筒，照向黑板上粘貼的白紙。——找不到影子，沒有影子。
B．學生制造影子。 說一說：打開手電筒，在手電筒前面放一個東西。
做一做：學生在老師的幫助下，制造影子。——隨便拿個東西放在手電筒前。 小結2：學生總結與發現： 影子真好玩，光照在東西上，它就跟出來，光不照在東西上，它就不出來。
實際生活建立
聯系，以“問
題”
為支架，
以
“矛
盾沖
突”為學生的最近發展區，
學生
在一個又一個矛盾沖突，問題
解決
中，逐步完善
對影
實驗操作 制造影子
影子好朋友，常常跟著我，
（ ）就出現，( )就不見。
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（1）教師組織學生指認物品： 孩子們，你認識這些東西嗎？實物展示，學生指認： 玩具機器人、杯子、一塊玻璃 （2）指名學生開展實驗活動 2名同學實驗，其他同學觀察，找影子。
實驗活動組織方法： 同學1找開手電筒，照在不同的物品上；
同學2：拿出不同的物品，放在手電筒光照的前方。
其余同學：觀察白板紙上，是否有影子，并找到、指出影子。 （3）引領學生發現影子的不同。
孩子們，你們有什么奇妙的發現？學生主動匯報：自己的發現的具體現象。 水結：
光照在不同的物品上，影子不一樣，有的有影子，有的沒有影子。
活動3：光照在不透明物體的物體上，形成該物體的影子。 （1）組織學生進行對比實驗。 A.實驗內容：
孩子們，你們看，這是兩塊一模一樣的玻璃吧！等一下，看我的，我這有一塊及時貼的紅色彩紙，我把它粘在這塊玻璃，（現場操作一下）
B．引領學生預想實驗現象： 你們猜一猜：這兩塊玻璃的影活動2：
在比較中發現：不同物品影子不同 （1）學生指認不同的物品，根據實物，說出它們的名字。 玩具機器人、杯子、一塊玻璃
（2）2名學生代表，進行“影子”實驗，其余同學觀察，并找到影子。 實驗內容：
2名實驗員：找開手電筒，照在不同的物品上；其余同
學觀察白板紙，并在上面找到，并指出影子。
（3）學生主動發現影子的不同。 學生匯報：手電筒照在不同的物品上，影子不一樣。 學生看到實驗現象，進行描述。
預想：手電筒的光照在玩具機器人和杯子的上面，有黑
乎乎的影子，照在玻璃上沒有黑乎乎的影子。 活動3：光照在不透明物體的物體上，形成該物體的影子。
（1）學生在教師的帶領下
子形
成的認識。在整個認識的活動中，
學生
主要
運用對比觀察的方式，發現問題，
在集體研
討
中，
論證與解決問題，初步學習
對
比、
討論
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子會是什么樣子的，會一樣呢？ C.依據學生匯報，進行追問式評價： 評價
①為什么？——剛才我們看到了，玻璃沒有影子。 評價②你想它們的影子是什么樣呢？ 評價③怎么不一樣呢?為什么不一樣呢？
（2）開展實驗活動，組織學生觀察并分析實驗結果。 A.組織學生觀看實驗，對比實驗結果。
同學們，大家有三種猜想： 讓我們一起來，做一做，看一看，比一比，哪個同學的猜想是正確的。哪個同學愿意來當小實驗員呀！
B.組織學生匯報實驗現象。 學生發現兩塊玻璃的影子不一樣，
貼紙的玻璃，影子黑乎乎的。 沒貼紙的玻璃，影子是亮亮的。 C．組織學生分析實驗現象，總結實驗結果。 ①為什么兩塊玻璃的影子不一樣呢？
②引領學生比較：貼上紙的琉璃不透明，沒貼紙的玻璃是透明的。 ③結論：
光照在透明物體的身上時，就會出現物體的影子。
明確對比實驗的內容。 A.實驗內容：兩塊同樣大小，材質的玻璃塊，編號為1號、2號；2號玻璃塊的
表面貼上一層紅色的紙。用手電筒照射，觀察影子。
B．學生大膽猜測實驗現象及結果：
猜一猜：這兩塊的玻璃的影子是什么樣子的？會一樣嗎？ C．學生匯報。
預想情況：
① 這兩塊玻璃都沒有影
子。
② 這兩塊玻璃的影子一
樣。 ③ 這兩塊玻璃的影子不一
樣。
（2）開展實驗活動，學生觀察并分析實驗結果。 A.2名實驗員，開展實驗活動，其余同學觀察實驗現
象。
B．學生匯報實驗現象 預想：兩塊玻璃的影子不一樣，貼紙的玻璃，影子黑乎乎的；沒貼紙的玻璃，影子是亮亮的。
等研
究方法在科學
探究活動
中的運
用。 在活動設
計中，將影子的形成
條件，
即“光”和
“不透明
物體”進行
先
“拆
分”后
“重組”對比
實驗
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光照在不透明物體的身上時，出現物體的影子。 D.引領學生進行兒歌式的總結。
影子好朋友，常常跟著我； 有光就出現，沒光就不見。 光照物體上，分清它特點； 物體不透明，影子馬上見； 物體是透明，影子不出現。
C.學生分析實驗現象，總結實驗結果。
①兩塊玻璃不一樣，一個貼
著紙呢，一個沒有貼紙。 ②拿出實物展示，真實感受：透明、不透明 （再次呈現影子實驗） ③總結：
光照在透明物體的身上時，沒有影子；
光照在不透明物體的身上，有影子。
D．學生跟隨老師進行兒歌式總結。
影子好朋友，常常跟著我； 有光就出現，沒光就不見。 光照物體上，分清它特點； 物體不透明，影子馬上見； 物體是透明，影子不出現。
設計模式，以兒
歌的方式
予梳理，學生在憔愉悅
的情緒中收獲“真知”。
兒歌伴奏
三、游戲
探究，認識影子的樣子。
4.組織學生開展“找影子”游戲活動。
活動1：連一連：把小動物與它們的影子連在一起。 A.組織學生開展游戲活動。 相信，現在大家一定都記住了，
光照在不透明物體的身上時，影子就出現了。 誰能說一說：影子長什么樣子呀？
組織學生開展簡單交流活動。 B.組織學生開展“連一連”找影子的游戲。
噢，原來大家都知道影子的樣子呀，那我們可要幫一幫這些小動物們了。
活動要求：請你幫助這些小動4.學生開展“找影子”的游戲活動。
活動1：連一連：把小動物與它們的影子連在一起。 A. 學生間進行集體交流： 影子長什么樣子？ 預想： ① 影子是黑乎乎。
② 影子和我一樣的。
③ 東西是什么樣子的，影子就是什么樣子的。
B. 學生們開展“連一連”找影子的游戲活動。
基于
學生
原認
知，引領
學生在不
同層次，不同
類型的
“找
影子”趣味配對
趣味
配對游戲
6’
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物們找到它們的影子。
C.小結：
評價：太棒了，大家幫助每個小動物都找到了自己的影子。 活動2：試一試：找到影子的主人。
組織學生開展活動： A． 出示影子圖片，引發學生思考：
B．提問引領，找到影子的主人。 ①這是哪個小動物的影子呢？ 評價：噢！好主意，你是怎么想的呢？ ②這是哪幾個小動物的影子呢？
④ 這是怎么回事呢？
評價：原來是一群小動物聚集在一起，陽光照在了這群小動物的身上，形成的影子呀！ C．總結： 影子的樣子，與被照物體的外形有關。
C.總結與發現： 小動物的影子與小動物的外形一樣。
活動2：試一試，找到影子的主人。
A.觀看圖片，思考并判斷：找到影子的主人。
B.在教師的問題引領下，找到影子的主人。
①思考：哪個都不是并提出質疑：可能是好幾只小動物的影子。 從一個角度觀察，說明想法。
②猜一猜，試一試，是哪個小動物的影子。 上前找一找，試一試。
③說一說：這是怎么回事呢？
描述自己的想法：陽光照在一群小動物的身上，形成的影子。
C．發現與總結： 影子的樣子，與被照物體的外形有關。
游戲活動中，使學生對影子樣子
的認知產生較為清晰而明確
的認識，學生能夠在發現基
礎
上，說出
影子的樣
子與被光照射的不透明物體
的外部輪廓相關。
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四、實驗
論證，了解影子的變化。
5.組織學生開展猜測、實驗論證活動，學生知道影子是會變化的。
A.教師講故事，引領學生思考，初步感受影子的變化。
孩子們，大家看，這里有三個影子，它們都跑來看，跟小樹說：我是你的影子，我是你的影子，這下子，小樹可為難了，到底它們是不是小樹的影子呢？哪個才是小樹的影子呢？孩子們，你們幫助小樹找到它的影子朋友嗎？ B.教師帶領學生開展實驗驗證活動。 C.組織學生進行實驗現象的觀察與總結。 D.總結實驗現象：
當光在不同的地方，照射物體時，影子就會變化，有時大，有時小，……
E.組織學生自編小兒歌： 影子真好玩，我們喜歡它。 有時會變大；有時會變小； 有時在身前；有時在身后； 有時在身左；有時在身右。
5.學生開展猜測、實驗論證活動，了解影子是會變化的。 A．看圖，聽故事： 猜測：
①三個影子是不是小樹的
影子？
②哪個才是小樹的影子？
說一說：
自己的想法。 B.學生按照自己的想法開展實驗驗證活動。
C.觀察實驗現象，并進行描述。
D.總結實驗現象： 當光在不同的地方，照射物體時，影子就會變化，有時大，有時小…… E.自編小兒歌：
影子真好玩，我們喜歡它。 有時會變大；有時會變小； 有時在身前；有時在身后； 有時在身左；有時在身右。
學生在初步認知影子的樣子外形的基礎上，一個以“影子找主人”小故事，引起學生的質疑與猜想，論證。
實驗游戲
8’
五、歌唱
兒歌，總結有趣的影子。
6.組織學生以自編兒歌、高唱兒歌的方式，總結自己發現的“影子的小秘密”。
A. 組織學生自編兒歌： 孩子們，你們說影子小秘密多不多呀！——很多! 通過今天的活動，你都發現了影子的哪些秘密呢？
6.學生以自編兒歌、高唱兒歌的方式，總結自己活動活動中上發現的“影子的小秘密”。
A.依據活動，在教師的引領提示下，完成活動小結，自編兒歌。 ①回憶在活動中，自己對影子的認識。
引領學生以兒歌的
方式梳理
研究成
果，
說唱
兒
歌，音樂伴奏
5’
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組織學生自由匯報。 出示兒歌歌詞的提示性詞語： 影子好朋友，常常跟著我； 有光就出現，沒光就不見。 光照物體上，分清它特點； 物體不透明，影子馬上見； 物體是透明，影子不出現。 影子真好玩，我們喜歡它。 有時會變大；有時會變小； 有時在身前；有時在身后； 有時在身左；有時在身右。 B.組織學生大唱兒歌： 影子好朋友，常常跟著我； 有光就出現，沒光就不見。 光照物體上，分清它特點； 物體不透明，影子馬上見； 物體是透明，影子不出現。 影子真好玩，我們喜歡它。 有時會變大；有時會變小； 有時在身前；有時在身后； 有時在身左；有時在身右。
②學生在兒歌提示詞的引領下，梳理活動經驗：
影子好朋友，常常跟著我； 有光就出現，沒光就不見。 光照物體上，分清它特點； 物體不透明，影子馬上見； 物體是透明，影子不出現。 影子真好玩，我們喜歡它。 有時會變大；有時會變小； 有時在身前；有時在身后； 有時在身左；有時在身右。 B.學生與老師共唱兒歌： 影子好朋友，常常跟著我； 有光就出現，沒光就不見。 光照物體上，分清它特點； 物體不透明，影子馬上見； 物體是透明，影子不出現。 影子真好玩，我們喜歡它。 有時會變大；有時會變小； 有時在身前；有時在身后； 有時在身左；有時在身右。
輕
松，愉
悅，加強學生的記憶，符合一年級學生活潑、快樂的特點。 六、視頻
欣賞，激發欲望，擴展延伸。
其實，我告訴你們，影子還有秘密呢？我們一起畫看一小小段視頻，比一比，誰能在視頻中發現問題。
7.引領學生發現彩色影子，并提出新的問題。
①組織學生觀看視頻 播放視頻
（視頻內容：彩色影子） ②組織學生匯報 預想：見到紅色、黃色、綠色的影子了。
7.學生在教師的組織下，觀看視頻，并在視頻中發現問題。
①學生觀看視頻。
②學生匯報：在視頻中的發現。
看到了彩色的影子
學
生在視頻中主動發現問題，提出問題，引起學生對影子探究活動
的
視頻
片段
4’
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③引領學生提問： 同學們，你們發現了，在視頻中有彩色的影子，影子不是黑乎乎的嗎？你有什么問題呢？ 評價：你提的問題真棒！ 彩色影子是怎么來的呢？你想制造一個彩色的影子嗎？ 同學們，你們呢？ 看來，影子的秘密還有很多呢？ 在下次活動中，我們一起來繼續研究“彩色影子”，好嗎？ ④小結：那我們的這首《新影子兒歌》可要再加上一句話了： 影子秘密多，我們要研究 8.組織開展師生共唱兒歌。
③學生自主提出新問題
預想： 怎么會有彩色影子呢？
這些彩色影子是怎么來的
呢?
④ 小結：初充兒歌
影子秘密多，我們要研究。
8.學生跟著音樂一起唱。
不斷深
入，
引發
學生對綜
合實
踐活動持
續性參與
的熱
情；
充分展現
著綜
合實踐活
動開放性、生成性的
課程魅
力。 學習效果評價設計
評價方式
在本次活動中，主要運用同伴評價和教師評價；突出“口頭評價”。教師口頭評價，重點體現在兩個方面：1.鼓勵與激發學生對于活動參與和熱情，最大限度的調動學生的主動性；2.針對學生的判斷、猜想、操作等現狀進行科學性、啟發性的指導。同伴互評，重點體現在學生猜想的多樣性、學生語言表達的多樣性；學生思維過程的一致性等方面。 評價量規
在本次活動中，評價以“現狀觀察”為主，整個活動緊密圍繞著“影子的形成”、“影子的樣子”、“影子的變化”三個科學性問題展開。于是評價的量規以學生的描述與表達是否真實、科學、嚴謹為核心。
本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數)
一次一年級學生以“研究性學習”為形態的綜合實踐活動，基于學生發展核心素養中的審美情趣、理性思維、批判質疑、勇于探究、樂學善學、勤于反思等素養，在本次活動的設計與實施中，注重課程穿越，將科學、藝術、文學等融為一體。學生通過“說唱兒歌”，
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