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視頻標(biāo)簽：好的故事

所屬欄目：小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：第二屆全國統(tǒng)編小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比視頻（附課件）六年級上冊第25課《好的故事》第二課時（廣東）

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統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊第25課《好的故事》（廣東省佛山市順德大良實(shí)驗(yàn)小學(xué) 彭潔玲）

第二課時
一、聚焦比喻，由文入“夢”
1.溫故導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文寫了一個怎樣的夢境？
2.聚焦比喻：出示第4自然段，讀后交流：在魯迅的眼里，這個夢境像什么？（一天云錦，萬顆奔星）
【設(shè)計(jì)意圖】魯迅夢中的場景乍看光怪陸離，學(xué)生難以聚焦。如果能找到一個恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，既可讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興奮感，又能指引學(xué)生思維的方向。此環(huán)節(jié)由概述夢境的第四自然段入手，巧妙地抓住了兩處比喻：“一天云錦”“萬顆奔星”，這正是打開“夢境”的密鑰。
二、品讀詞句，想象賞“夢”
    1.想象“夢境”的畫面。
（1）看視頻資料，發(fā)現(xiàn)“云錦”之美：圖案豐富、色彩絢麗。
（2）尋找“夢境”中如“云錦”般豐富的圖案：學(xué)生再讀3-9自然段，圈出夢境中“美的人、美的事”。
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)品讀第五自然段：
我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。
① 發(fā)現(xiàn)省略號，感受畫面之豐富。
② 教師配樂范讀，學(xué)生想象畫面。
③ 交流想象的畫面，感受畫面之美。
④ 學(xué)生配樂朗讀，讀中體會。
2.感受“夢境”的色彩。
出示第七自然段，指導(dǎo)品讀、想象：
河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了，如縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮動著。大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……。在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進(jìn)塔，村女，狗，茅屋，云里去。

1. 圈出這一段中帶有顏色的景物，交流。
2. 讀表示“紅”的詞語，感受色彩的絢麗。

3. 體會“夢境”的變幻。
（1）學(xué)生自讀，發(fā)現(xiàn)描寫“夢境變幻”的語句。
（2）交流，教師點(diǎn)撥：抓住“解散、搖動、擴(kuò)大、融合、退縮”等關(guān)鍵詞，借助插圖，感受夢境變幻之多；抓住“帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……。”想象仿說“（   ）織入（  ）中”，感受變幻之趣。
（3）學(xué)生朗讀，感受“變幻”之趣。
【設(shè)計(jì)意圖】“抓住關(guān)鍵詞句，體會夢境的美好”是本課教學(xué)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)由“云錦”“奔星”兩個比喻切入，引領(lǐng)學(xué)生感受夢境的“美麗、幽雅、有趣”，突出了本課教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)注文本內(nèi)容的同時，也關(guān)注言語形式，通過層層深入的想象與品讀，學(xué)生將夢境的美好與作者語言的精妙，“一一看見，一一知道”。
三、借助資料，逐層解“夢”
1.生發(fā)疑問，產(chǎn)生閱讀資料的需要。
（1）過渡：這樣一個美好的夢境，魯迅是在什么情況下做的呢？
（2）讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)魯迅的憂愁、苦悶。
（3）聚焦最后兩個自然段的關(guān)鍵詞，再度生發(fā)疑問。
（4）梳理、歸并關(guān)鍵問題：“昏沉的夜”和這個“美麗、幽雅、有趣”的夢境有什么特殊含義？
2.借助資料，理解“昏沉的夜”。
（1）閱讀思考：學(xué)生默讀“閱讀鏈接”中的兩段資料，思考“昏沉的夜”的特殊含義。
（2）補(bǔ)充有關(guān)魯迅創(chuàng)作背景和生活經(jīng)歷的視頻資料，加深學(xué)生對于“昏沉的夜”的理解。
（3）學(xué)生從“閱讀鏈接”的第二則資料中提取關(guān)鍵詞，體會魯迅的心境。
3.借助資料，理解“好的故事”。
（1）引發(fā)思考：身處“昏沉的夜”，他的夢為何“美麗、幽雅、有趣”呢？
（2）學(xué)生默讀“閱讀鏈接”，從中提取關(guān)鍵信息，體會“夢境”的含義。
（3）學(xué)生再讀最后兩個自然段，批注新的理解，交流批注。
（4）指導(dǎo)朗讀最后兩段。
4.小結(jié)學(xué)法，課外運(yùn)用。
梳理歸納“借助資料理解課文”的方法，引導(dǎo)學(xué)生課后遷移，借助資料閱讀本單元的后兩課——《我的伯父魯迅先生》和《有的人》。
【設(shè)計(jì)意圖】魯迅的深刻，對于初次接觸其作品的小學(xué)生而言是難以“走近”的。本環(huán)節(jié)從學(xué)情出發(fā)，在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生自己生發(fā)對資料的需要，然后適時引入資料，層層深入地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會魯迅憂國憂民的愛國情懷。同時，教給學(xué)生借助資料的方法，鼓勵學(xué)生課外運(yùn)用，將語文要素通過閱讀實(shí)踐轉(zhuǎn)化為語文能力。
 
【板書設(shè)計(jì)】

 

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