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視頻課題：人教部編版小學語文三年級上冊第4課古詩三首《贈劉景文》建設兵團 - 第八師
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人教部編版小學語文三年級上冊第4課古詩三首《贈劉景文》建設兵團 - 第八師
4 古詩三首
一、教學目標：
1．認識“徑、斜”等10個生字，讀準多音字“挑”，會寫“寒、徑”等13個字。
2.有感情地朗讀課文，背誦3首古詩，默寫《山行》。 3.能借助注釋，大致理解詩句的意思。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節。 二、教學重點：
1.有感情地朗讀課文，背誦3首古詩，默寫《山行》。 3.能借助注釋，大致理解詩句的意思。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節。 三、教學難點：
能借助注釋，大致理解詩句的意思。 四、教學疑點：
如何引導學生理解《贈劉景文》中部分難理解的詞語？ 五、教學方法：
1. 本文教學時，可以先引導學生自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句，說說這三首詩寫的是哪個季節的景色，了解古詩的大致內容；接著引導學生細讀古詩，分別說說古詩寫了秋天的哪些景物，通過借助注釋、借助插圖、聯系生活等方式，想象畫面，大致理解詩句的意思，有感情地朗讀古詩；最后進行背誦積累，默寫《山行》。
2.三首古詩中，《贈劉景文》生字更多，詩意理解也相對難一些。教學時，既可以按照課文順序教，也可以稍做調整，先教學《贈劉景文》，引導學生學習理解詩意的方法后，再遷移運用，學習《山行》和《夜書所見》。 六、教學資源：
教師用書、日常生活 七、教具準備： PPT
八、教學課時： 2課時
第一課時《贈劉景文》教學設計
一、導入新課：
1.一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個季節？說一說理由。四季風景如畫， 四季都是詩情畫意的。在這美好的季節里，我們來一起學習三首關于秋天的詩歌。齊讀課題。
2.這篇課文呈現的三首古詩，與我們以前學過的古詩，在教材編排的形式上有什么不同？（出現了“注釋”）
①每一首古詩的“注釋”里有哪些內容？請你大聲讀讀。 ②什么叫“注釋”知道了嗎？
注釋，是對書籍或文章的語匯、內容、背景、引文作介紹、評議的文字。
3.這節課我們先學習《贈劉景文》。看看注釋，關于題目你知道了什么？（這首詩是寫給作者的好朋友劉景文的）
①本課注釋：
⑴劉景文：詩人的好朋友。 ⑵擎：舉，向上托。
⑶君：對對方的尊稱，相當于“您”。 ②字理識字，識記“贈”
曾，既是聲旁也是形旁，是“增”的省略，添加。贈，
篆文（貝，錢財）（“增”的省略，添加），表示在送禮物的同時加送錢財。造字本義：動詞，將錢財送給他人。
③指導書寫“贈、劉” “贈”左窄右寬。
“劉”左邊部分最后㇏要變成丶，右邊部分要寫得稍長一些。
4.你了解作者嗎？ 蘇軾（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，號東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，北宋眉州眉山（今屬四川省眉山市）人，祖籍河北欒城，北宋著名文學家、書法家、畫家。 二、學習新課：
1.借助拼音，自由認讀生字。殘 猶 傲 君 橙 橘
①同桌互相說一說：你在哪里見過這些字？怎樣記住這些生字的？
②你指我認。指名讀。小組讀。
2.自由讀古詩，要求讀正確、流利。 3.同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？
4.誰能大聲地再來讀讀？大家再自信地讀給自己聽聽。 5. 學習古詩。
（1）學習生字：哪些生字、詞語的意思不好理解？ ①荷盡：PPT出示對比圖片——夏日荷花、秋日荷花：哪幅圖更吻合詩意？請說說你的理由。
②擎雨蓋：擎，舉，向上托。擎雨蓋指的是荷葉。 荷花再美，開盡的時候也只剩下一片蕭條的景象了。 ③殘：殘敗。PPT出示“殘菊”圖片，理解“菊殘” ④猶：還有。
⑤傲：精神抖擻的樣子。
⑥傲霜枝：秋風中菊枝仍然精神抖擻地挺立著。你想對它說什么？讀出詩句中的畫面感。
⑦指導書寫“蓋、菊”
整個字要寫得緊湊。上邊部分一豎不出頭；
幾個橫長短相似，距離勻稱，第三橫在橫中線上。 下邊部分最后一橫要寫長，托起整個字。
整個字要寫得緊湊。 下邊部分的“米”，左邊有一部分寫在“勹”的外面， 使整個字重心更穩。
⑧君：你。字理識字“君” “尹”是“君”的本字。君，甲骨文（手執權杖）（口，命令），表示握權執政，管理事務。造字本義：動詞，發號施令，執政治國。金文將甲骨文字形中的手和權杖連寫成。篆文承續金文字形。古人稱開創締枝為巢時代的首領為
“帝” ；稱手持特大戰斧的首領為“王”；稱文治天下的
智慧首領為“君”；稱頭戴金冠的至上王者為“皇”。
⑨橙黃橘綠：讀了這幾個字，你仿佛看到了什么？（結合生活想象理解）秋天所有豐收的景色。
⑩指導書寫“殘、橙” 左右等寬。
左邊的“歹”不要多一點，起筆橫的長度不要超過豎中線。右邊部分的斜鉤要寫得舒展，注意與“歹”筆畫的穿插； 不要忘寫右上角的點。
右邊“登”的上半部分在要寫的字中是第一次出現。 左上角不能多點，右上角不能少撇。
（2）人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪的景物。
①詩中描寫了哪些景象？
②聯系詩句說一說，詩中的景物給你留下了什么印象？ （3）引導悟情。
①作者為什么要寫這首詩給劉景文？
②作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意？又為什么寫到了橙黃橘綠？
③蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。
秋天真是一個 的季節！
④看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。”你現在明白這兩句詩的意思了嗎？
⑤學生說詩意，悟詩情。
（4）詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理？ “菊殘猶有傲霜枝”
“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節。 6.誰能用自己的話說說這首詩的意思？
荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要記住，那就是在橙子金黃、橘子青綠的秋末冬初的時節啊。
7.指導朗讀，熟讀成誦。
荷盡/已無/擎雨蓋， 菊殘/猶有/傲霜枝。 一年/好景/君須記， 正是/橙黃/橘綠時。
8.無獨有偶，唐代劉禹錫的一首《秋詞》在抒寫秋天景色的同時，也用對比手法，熱情贊美秋天，說秋天比那萬物萌生、欣欣向榮的春天更勝過一籌。我們一起來讀讀這首詩，感受一下這首詩中秋高氣爽，晴空萬里，斗志昂揚的開闊景象。
《秋詞》 （唐·劉禹錫）
自古逢秋悲寂寥， 我言秋日勝春朝。 晴空一鶴排云上， 便引詩情到碧霄。 三、布置作業：
1.抄寫生字新詞。 2.背誦課文。 四、板書設計：
荷盡菊殘 秋日美好
贈劉景文
橙黃橘綠 品格高尚
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