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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來(lái)
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視頻標(biāo)簽：少年閏土
所屬欄目：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)上冊(cè)17少年閏土-湖北省優(yōu)課
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小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)上冊(cè)17少年閏土-湖北省優(yōu)課
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程，是以“自主、合作、探究”為基礎(chǔ)策略的課程。所以，在我們的語(yǔ)文課堂上，要認(rèn)認(rèn)真真地引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探究。在聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文活動(dòng)中椯摩文章的表達(dá)順序，理解詞句，體會(huì)思想感情，積累語(yǔ)言，習(xí)得表達(dá)方法。 知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。 過(guò)程與方法
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。 情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)比感受作者對(duì)生活在高墻大院中的不滿，對(duì)農(nóng)村生活的向往。 教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)怎樣的人。體會(huì)文章中的感情。 教學(xué)難點(diǎn)：
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
課前準(zhǔn)備： 1、查找魯迅先生的有關(guān)資料。
2、魯迅形象圖片、本文生字、詞及課文插圖課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
課時(shí)目標(biāo)：讀通課文、理解詞語(yǔ)；理清條理，概括主要內(nèi)容。 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知 三、沉醉回憶、初識(shí)閏土 四、廚房初見(jiàn)，再識(shí)閏土。 五、總結(jié)回顧，暢談收獲。
第二課時(shí)（詳） 課時(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。 一、回顧課文內(nèi)容，引入新課
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位和我們年齡相仿的新朋友，他叫閏土。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，閏土給我們留下了什么印象？（勇敢機(jī)智、淳樸天真）看！閏土正在瓜地勇敢的刺猹呢！（出示插圖）誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 二、感受相處的趣景，相知閏土。 （一）概括趣事，初感趣景
1、除了瓜地刺猹，閏土還給“我”講述了許多新鮮有趣的事。請(qǐng)大家
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快速地瀏覽課文，看看他都給我講了哪些事？
2、學(xué)生自由讀文，交流匯報(bào)：課文中，閏土給我講了四件新鮮事，你能用四字短語(yǔ)概括一下嗎？
板書：雪地捕鳥——海邊拾貝——看瓜刺猹——看跳魚兒 【設(shè)計(jì)意圖：這一部分教學(xué)意在幫助學(xué)生掌握概括主要內(nèi)容的方法，要善于抓重點(diǎn)、抓要點(diǎn)，使學(xué)生在交流中訓(xùn)練語(yǔ)言概括能力。】
3、同學(xué)們通過(guò)自己讀課文，把這些有意思的事都找得非常準(zhǔn)確，這些有意思的事，你們經(jīng)歷過(guò)嗎？你們聽(tīng)過(guò)嗎？像這樣沒(méi)經(jīng)歷過(guò)、沒(méi)聽(tīng)過(guò)事是什么事？ （板書：希奇事）
4、這些希奇事如果要你和閏土去干，你最想干哪件事？為什么？ 【設(shè)計(jì)意圖: 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，這里很好的激起學(xué)生的閱讀興趣.】
（二）看瓜刺猹，烙印閏土
1、看瓜刺猹，多么驚險(xiǎn)、刺激！多么有意思！好多同學(xué)迫不及待地想去感受一下啦！
2、（出示看瓜刺猹的對(duì)話）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這一部分，你們可以邊讀邊想，看看哪些地方有意思，你看到了一個(gè)怎樣的閏土？也可以寫上一些批注。
3、我們來(lái)交流交流，你們覺(jué)得這段話中哪里最有意思？（根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)指導(dǎo)朗讀）
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A、從“走路的人，口渴了，我們這里吃瓜不算偷”體會(huì)到有意思。隨便吃瓜很少見(jiàn)，非常希奇是嗎？你能讀讀這句話嗎？把希奇的感覺(jué)讀出來(lái)。 （學(xué)生讀，師生分角色讀）
B、我覺(jué)得看瓜刺猹這里最有意思，“你聽(tīng)，月亮地里„„”體會(huì)到猹很伶俐，很狡猾，一點(diǎn)也不怕人，反而從閏土胯下逃走了。好像在和閏土做迷藏似的。
【設(shè)計(jì)理念:在教學(xué)時(shí)注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，抓住關(guān)鍵句讓學(xué)生反復(fù)讀、慢慢嚼、細(xì)細(xì)品、深深悟，讓理性的語(yǔ)言伴隨著感性的形象深深地扎根到學(xué)生的精神世界中，使學(xué)生在情感上與文本產(chǎn)生共鳴，真正感受到看瓜刺猹的有意思。】 C、創(chuàng)設(shè)情境，師生合作讀
這樣吧，我們就一塊來(lái)感受感受，體味一下捉迷藏的感覺(jué)。 同學(xué)們我們和閏土一起來(lái)到了西瓜地里，你們看哪，你看見(jiàn)了什么？（生描繪月夜的美）
多美的月夜啊，你們?cè)倏矗挚匆?jiàn)了什么？（瓜地的美、少年的勇敢）
這么美的月夜，一望無(wú)際的西瓜地里，一個(gè)少年正在刺猹，猹來(lái)了，他怎么辦？（生讀：手捏一柄鋼叉向猹刺去）多么勇敢少年！猹呢？（猹很伶俐，反從跨下逃走）
是呀，剛才同學(xué)們看到了這些情景是多么的有意思啊。好，我們一起來(lái)讀一讀，一起來(lái)體會(huì)一下。（師生接讀這一段。）
如果聲音這么大，猹全部都給嚇跑了呀，猹是特別警覺(jué)的動(dòng)物，你
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們的聲音要輕輕的，像這樣（師輕輕地起頭“月亮底下„„..”）生接讀
【設(shè)計(jì)意圖：在小學(xué)的閱讀教學(xué)中，對(duì)于景美、情深的課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同時(shí)，品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，繼而有感情朗讀出來(lái)。這樣的朗讀才是有效的。】
D、想象畫面，學(xué)生表演讀
看！閏土和“我”，這兩個(gè)好朋友在說(shuō)看瓜刺猹的事呢！想象一下，閏土是怎樣在說(shuō)？“我”是怎樣在聽(tīng)？（引導(dǎo)學(xué)生抓住圖中人物的動(dòng)作、神態(tài)想象）
（我覺(jué)得閏土滔滔不絕、津津有味、繪聲繪色、聲情并茂地說(shuō)，作者是津津有味、全神貫注地聽(tīng)„„）
有動(dòng)作有表情，你們就這樣練一練看瓜刺猹，好像讓我們看到他倆那津津有味聊天的樣子。同桌開始練吧。
同桌互練師指導(dǎo)
指兩名分角色讀：教師引讀“閏土開始繪聲繪色地說(shuō)了„„。”學(xué)生繪聲繪色地朗讀。 E、定格畫面，配樂(lè)誦讀
多么美麗的月夜，多么勇敢的少年，聽(tīng)著閏土的話，我的心呀早已飛到了一望無(wú)際的西瓜地里，雖然“我”并沒(méi)有親眼所見(jiàn)，但閏土看瓜刺猹的情景已深深地印在了“我”的腦海當(dāng)中，我們一起來(lái)讀一讀！（出示月夜刺猹的畫面，配樂(lè)朗讀第一自然段。
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【設(shè)計(jì)意圖 ：朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的最基本的一種閱讀方式，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的物質(zhì)外殼，是理解課文的重要方法。利用音樂(lè)效果使學(xué)生進(jìn)入課文情境，體會(huì)感情，去感受意境美，讓學(xué)生更好地體會(huì)文章，同時(shí)也用另一種方式培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。】
（三）暢談趣事，感受快樂(lè)
1、在一望無(wú)際的西瓜地里刺猹，真是讓人難忘！接下來(lái)，閏土要帶我們?nèi)パ┑夭而B了！請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文，看看閏土是怎么捕鳥的？跟著他學(xué)一學(xué)，看誰(shuí)先學(xué)會(huì)？
2、學(xué)生自由讀文，圈畫動(dòng)作，學(xué)習(xí)捕鳥。 3、交流匯報(bào)：
A、角色體驗(yàn)：這位小閏土，你來(lái)教教我們大家怎么捕鳥吧！（學(xué)生抓住動(dòng)作，感受閏土的能干）
這位同學(xué)，看你學(xué)得那么認(rèn)真，你來(lái)給大家演一演怎么捕鳥吧！
此時(shí)此刻，你想對(duì)師傅說(shuō)點(diǎn)什么？（夸贊閏土能干、聰明） B、感情朗讀：多么聰明、能干的閏土，我們用朗讀來(lái)夸夸他！ 【設(shè)計(jì)意圖：“智慧出于手指尖。”在教學(xué)當(dāng)中，我們就盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生努力成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。】 4、走，我們跟著閏土再去海邊撿貝殼！教師引讀此段 5、來(lái)，我們?cè)偃ド车乜刺~兒！教師引讀
6、閏土還會(huì)帶我們?nèi)ツ睦锬兀浚ê永镒瞿圉q、水田捉蝌蚪„„.
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7、閏土的心中有著無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，此時(shí)此刻，你們又看到了一個(gè)什么樣的閏土？（見(jiàn)多識(shí)廣、生活豐富多彩„„）
(四)回到現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)不滿：
1、聽(tīng)著閏土那滔滔不絕的講述,看著閏土那發(fā)自內(nèi)心笑容，“我”又有什么樣的感受呢？同學(xué)們一起看看第十六自然段，看看你讀懂了些什么？
（讀出了作者對(duì)閏土的喜愛(ài)，對(duì)他充滿了羨慕 ，我只看見(jiàn)高墻四腳朝天的天空，不像閏土生活豐富多彩）
2、（看圖理解：四角的天空）庭院深深，高墻聳立，這就是四腳朝天的天空，當(dāng)閏土再干那些稀奇事的時(shí)候，“我”又在干什么呢？
當(dāng)閏土在雪地捕鳥的時(shí)候，我在（ ），我不知道（ ）。
當(dāng)閏土在海邊的拾貝的時(shí)候，我在（ ），我不知道( )。
當(dāng)閏土在看瓜刺猹的時(shí)候，我在（ ），我不知道（ ）。
當(dāng)閏土看跳魚兒的時(shí)候，我在（ ），我不知道（ ）。
3、此時(shí)此刻，你又有什么感受？
（作者就像一個(gè)井底之蛙，仰望著天空，而沒(méi)有身臨其境感受到大自然，感覺(jué)大自然地美好。雖然飽讀詩(shī)書，但生活中是單調(diào)的，狹窄的，沒(méi)有閏土的豐富）
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4、你讀懂了我的心，也讀懂了作者的心啊，面對(duì)一個(gè)聰明能干的閏土，面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土，面對(duì)一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆——
生齊讀：啊，閏土的心里„„
5、閏土這位新朋友有著無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海里久久揮之不去。（配樂(lè)朗讀第一段）
【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，只要我們充分開發(fā)和利用情感這種潤(rùn)滑劑、催化劑，在拓展延伸時(shí)，就能達(dá)到升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，促使學(xué)生形成最佳情感狀態(tài)，情不自禁地走進(jìn)文中，從而是課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入高潮，使學(xué)生對(duì)文本進(jìn)一步理解和感悟，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。】 三、課外閱讀，拓展延伸
同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會(huì)有這么大的變化？如果想知道，請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，相信你會(huì)有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會(huì)。 教學(xué)反思：
《少年閏土》節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一
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個(gè)活潑，可愛(ài)，聰明能干的海邊的健康少年。
我上的是第二課時(shí)，教學(xué)中抓住“瓜地刺猹”和“雪地捕鳥”兩個(gè)畫面，引導(dǎo)學(xué)生抓住閏土的語(yǔ)言，感受兩件趣事的“有意思”。通過(guò)想象閏土和“我”說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作，感受人物的特點(diǎn)。文以載道，文以披情。在教學(xué)課文時(shí)，我為使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，引發(fā)情感沖動(dòng)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，并把學(xué)生帶入特定的情境之中。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象畫面朗讀、配樂(lè)朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以讀促悟，悟而促讀。
在教學(xué)時(shí)，“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡(jiǎn)單，單我花的時(shí)間不少，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出閏土捕鳥的幾個(gè)動(dòng)作，向閏土學(xué)習(xí)捕鳥的方法。變換角色，讓閏土走進(jìn)課堂講解捕鳥。一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀，在學(xué)生反復(fù)品讀之后，利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)閏土是一個(gè)聰明能干有見(jiàn)識(shí)的少年。
在理解含義深刻的句子“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”時(shí)，我采用對(duì)比的方法來(lái)引導(dǎo)孩子理解。“當(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時(shí)，“我”在干什么？孩子們發(fā)揮自己的想象，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生會(huì)有更深刻的體驗(yàn)。再對(duì)比一下閏土和“我”的生活，學(xué)生就自然能理解為什么作者說(shuō)自己只看得見(jiàn)“四角的天空”了。
教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了不少的問(wèn)題：
1、整堂課的容量安排顯得有點(diǎn)大，因?yàn)槿萘窟^(guò)大，導(dǎo)致后部分“話別”的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好的落實(shí)。
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2、朗讀的指導(dǎo)還要再細(xì)致一些，不要因?yàn)橼s時(shí)間而泛泛而讀。
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