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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：習(xí)作指導(dǎo)課,我來編童話
視頻課題：部編版三年級(jí)上冊第三單元習(xí)作指導(dǎo)課《我來編童話》廣東省 - 中山
本視頻配套資料的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件 /課堂實(shí)錄及教案下載可聯(lián)本站系客服
人教2011課標(biāo)版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第三單元習(xí)作：
《我來編童話》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)結(jié)先前閱讀體驗(yàn)，回顧童話內(nèi)容，感受童話意境，說出童話特點(diǎn)。
2.啟發(fā)學(xué)生能夠借助教材提示內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。 3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、相互評(píng)改和認(rèn)真修改的良好習(xí)慣，初步形成修改習(xí)作的意識(shí)，能給習(xí)作加題目。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.創(chuàng)編童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力，豐富學(xué)生的想象空間。 2.創(chuàng)編童話故事，引導(dǎo)學(xué)生定位于“角色人格化”，讓物品會(huì)說話。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過童話故事的創(chuàng)編，說明一個(gè)道理或給人以啟迪。
【單元教材分析】
1.體現(xiàn)文體意識(shí)，落實(shí)閱讀策略。統(tǒng)編教材比較重視文體意識(shí)。在小學(xué)階段，在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行初步的文學(xué)啟蒙教育。從單元的組成方式來看，以文學(xué)體裁編排的單元占有一定的比例，如童話故事、寓言故事、神話故事、民間故事、現(xiàn)代詩歌等。本單元教材就體現(xiàn)了統(tǒng)編版教材的這一特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
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2.明晰教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)能力訓(xùn)練。統(tǒng)編義務(wù)教育小學(xué)語文教材，努力構(gòu)建符合語文學(xué)習(xí)基本規(guī)律，適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的語文能力發(fā)展體系。為凸顯語文素養(yǎng)，明晰教學(xué)目標(biāo)，采用“雙線組織單元內(nèi)容”。
3.定位于童話文體，豐富中外童話。本單元選編了不同作家、不同風(fēng)格的4篇中外童話：《去年的樹》《那一定很好》《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》。這些童話充滿了豐富而奇特的想象，講述了動(dòng)物、植物等童話人物奇妙的經(jīng)歷，引人入勝，又發(fā)人深思。
【課題教材分析】
本單元習(xí)作要求學(xué)生自己發(fā)揮想象編童話，寫童話。這個(gè)習(xí)作內(nèi)容與本單元課文聯(lián)系緊密，體現(xiàn)了閱讀與習(xí)作之間的相輔相成。教材第一部分提出了編童話的習(xí)作任務(wù)，并呈現(xiàn)了三組詞語給學(xué)生思考和練習(xí)；教材第二部分以3個(gè)問題提出了本次習(xí)作要求；教材第三部分提出了自讀修改和給故事加題目的要求。結(jié)合教材要求和學(xué)生學(xué)情，特制定以下設(shè)計(jì)理念：
1.把握單元要素，落實(shí)訓(xùn)練基點(diǎn)。本單元的語文要素是“感受童話世界的想象”。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對童話這一體裁已有一定的感性認(rèn)識(shí)。童話單元旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)童話豐富而奇特的想象，幫助學(xué)生建立對童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。
2.把握習(xí)作要求，引導(dǎo)寫作起步。本單元的習(xí)作要求是“試著自己編童話，寫童話”。從讀童話到寫童話，教材編排體現(xiàn)了閱讀鋪路、由讀到寫的理念，也為三年級(jí)學(xué)生起步階段的習(xí)作降低了難度。“試著”一詞，明確本次習(xí)作旨在激發(fā)學(xué)生寫一寫童話的興趣，未對寫提出過高要求。
3.激活創(chuàng)編思維，細(xì)化思維過程。有了明確的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的
教學(xué)設(shè)計(jì)
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設(shè)定，對于其實(shí)現(xiàn)路徑，需要作進(jìn)一步思考和深入的分析。豐富的想象既是童話故事的特點(diǎn)，也是寫作指導(dǎo)的基點(diǎn)和實(shí)踐的訴求。
4. 習(xí)作分享交流，嘗試自我修改。對于單元教材的創(chuàng)造性使用、綜合性整合，是建立在單元整體教學(xué)意識(shí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生們在初步完成習(xí)作之后，還可以與語文園地“詞句段運(yùn)用”第三題相結(jié)合，讓學(xué)生在分享交流習(xí)作的基礎(chǔ)上，嘗試使用改正、增補(bǔ)、刪除3種符號(hào)進(jìn)行習(xí)作修改，增加學(xué)生習(xí)作意識(shí)。
【學(xué)情分析】
作為三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，因其閱讀面和知識(shí)面較為狹窄，讀寫能力的積累不夠深厚。童話故事因其豐富的想象，因其童真、童趣，對身處三年級(jí)的學(xué)生來說，符合其年齡段特征，童話這種文體也是這個(gè)年齡的學(xué)生所喜歡和熱愛的。同時(shí)，三年級(jí)學(xué)生開始逐漸從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，心理逐步發(fā)生變化，習(xí)作難點(diǎn)在于打開學(xué)生的思維，通過習(xí)作教學(xué)，逐步引導(dǎo)孩子們由閱讀童話故事，進(jìn)而發(fā)揮他們豐富的想象能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造和創(chuàng)編能力，并在創(chuàng)編童話故事過程中，體會(huì)和運(yùn)用童話故事的特點(diǎn)，為他們的想象和習(xí)作鋪路，完成由讀到寫的過程奠定基礎(chǔ)。
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)】
第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)
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一、重溫童話，激發(fā)興趣。 1.重溫童話，聯(lián)結(jié)閱讀體驗(yàn)
同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？你們熟悉童話嗎？老師來考考你，看你能否根據(jù)圖片說出童話的名字，好不好？（課件出示2）
2.回顧交流，探尋童話奧秘
（1）這個(gè)童話故事是什么？講了一件什么事？你來說說。 （2）你還讀過哪些童話？（學(xué)生自由發(fā)言）
（3）誰想和大家交流一下，你最喜歡哪一篇童話？簡單地說說理由。 （4）教師小結(jié)：是啊，童話中充滿了奇妙的想象，難怪大家說起來津津樂道、滔滔不絕，那你們研究過童話故事為什么這么吸引人嗎？（學(xué)生交流，代表發(fā)言）
（5）師生總結(jié)。（課件出示3）板書：想象，人格化，啟迪。 （6）總結(jié)過渡。
同學(xué)們，你們真了不起！連童話創(chuàng)作的奧秘都能發(fā)現(xiàn)！童話是作者通過大膽的幻想，采用擬人、夸張等手法編織的一個(gè)個(gè)奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。
在童話世界里，云兒能說話，風(fēng)兒會(huì)唱歌，花兒中會(huì)走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了！要是我們也能創(chuàng)編出美麗動(dòng)人的童話故事，那該多好啊！同學(xué)們，你們想成為中國的安徒生嗎？讓我們張開想象的翅膀，開始創(chuàng)編我們自己的童話吧！
二、依托情境，打開思路 （1）（課件出示4）我來編童話
教學(xué)設(shè)計(jì)
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國王 黃昏 廚房 啄木鳥 冬天 森林超市 玫瑰花 星期天 小河邊
（2）看到這些詞語，我們先來找一找這些詞語在排列上有什么特點(diǎn)好不好？你們發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？如果給這些詞語進(jìn)行分類的話，你可以把它們分為幾類呢？每一類又是在講什么呢？
（3）是的，有了角色，有了時(shí)間，有了地點(diǎn)，我們就可以發(fā)揮我們的想象了，你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？你想到了什么樣的故事？展開你們想象的翅膀，大膽想象可能發(fā)生的事。
（4）為了幫助大家思考，讓我們走進(jìn)“創(chuàng)意加油站”（課件出示要求），先去思考幾個(gè)問題，好嗎？
①故事里有哪些角色？（可以從上面任選一個(gè)或幾個(gè)。如果有需要，也可以添加你喜歡的其他角色，如“小公主”、“月亮”。）這些角色分別具有什么樣的特點(diǎn)？
②事情發(fā)生在什么時(shí)間？為什么會(huì)發(fā)生在這個(gè)時(shí)間？
④事情是在哪里發(fā)生的？為什么會(huì)發(fā)生在那里？他們之間發(fā)生了什么故事？
（5）引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)討論、交流。
三、細(xì)化指導(dǎo)，創(chuàng)編童話 1.獨(dú)立構(gòu)思，初步醞釀
（1）同學(xué)們在選定了童話故事的內(nèi)容和童話故事中的重要“人物”后，就可以大膽描述和構(gòu)想。根據(jù)自己的喜好，選定好的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容擬好題
教學(xué)設(shè)計(jì)
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目，思考可能會(huì)發(fā)生些什么事？并認(rèn)真構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在構(gòu)思故事時(shí)可以大膽、自由地想象，要盡可能地使
故事過程具體些。（在自己獨(dú)立思考后，說給同桌聽）
（2）請大家認(rèn)真思考，想好了進(jìn)行交流。（板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果）
2.加強(qiáng)語言訓(xùn)練，提高表達(dá)能力。 （1）指名匯報(bào)。 （2）師生評(píng)價(jià)。 3.教師小結(jié)：
老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們思路都很清晰，內(nèi)容各異在這里，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)，你們都能展開想象的翅膀大膽想象、自由表達(dá)。
想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞我們的童話嗎？那就把它寫出來吧！
先別忙著動(dòng)筆，還記得我們上課時(shí)，從一系列優(yōu)秀童話里找到的“創(chuàng)作秘笈”嗎？
想象、人格化、啟迪
好了，同學(xué)們，拿起手中的筆，開始你們的創(chuàng)作吧！第二課時(shí)
學(xué)生習(xí)作時(shí)間
拿起手中的筆，開始創(chuàng)作。
第三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
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一、自主創(chuàng)作，創(chuàng)編童話
自主創(chuàng)作，創(chuàng)編童話。（教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難學(xué)生）
二、使用符號(hào)，嘗試修改 1.學(xué)生自己修改習(xí)作。
2.先讓學(xué)生讀讀所創(chuàng)作文稿，說說有哪些地方不通順。 3.教師相機(jī)運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除3種修改符號(hào)示范修改。
三、習(xí)作交流，分享成果
1.舉辦一個(gè)小型“童話故事會(huì)”，以小組為單位進(jìn)行交流。 2.及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說說自己喜歡誰編的童話，為什么喜歡。
四、引導(dǎo)激勵(lì)，課外延伸
1.今天這節(jié)課，老師看到了同學(xué)們智慧的火花，想得新、說得好、寫得也棒。最后，看看安徒生爺爺還有什么話要說？
2.（課件出示7、8）卡通人物安徒生：看到同學(xué)們這一節(jié)課的表現(xiàn)，我真為你們感到高興，看來我這位“童話大師”也該歇歇了，不過我還有兩個(gè)小任務(wù)希望同學(xué)們能做到。
（1）想一想：除了可能發(fā)生上面的故事外，也可能有怎樣的情況發(fā)生呢？ （2）編一編：課后同學(xué)之間可以隨便找?guī)讟幼匀唤缰械氖挛铮L(fēng)霜雨雪、日月星辰，花木草石，鳥獸蟲魚），連在一起編一編童話故事。
3.吐露心聲，情感共鳴
同學(xué)們，這節(jié)課你們圓了老師的童話夢，美好的童話，它能開拓視野、
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啟迪智慧，發(fā)人深省，讓人一看就愛不釋手，歡迎你們經(jīng)常走進(jìn)童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一定，讓你們五彩繽紛的夢在童話中盡情展現(xiàn)，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛！
【板書設(shè)計(jì)】
習(xí)作：我來編童話
想象 人格化 啟迪 時(shí)間 地點(diǎn) 角色 起因 經(jīng)過 結(jié)果
【教學(xué)資源】
1.習(xí)作課件《我來編童話》。
2. 習(xí)作《我來編童話》網(wǎng)絡(luò)資源之范文鏈接。 3. 習(xí)作《我來編童話》網(wǎng)絡(luò)資源之課件鏈接。 4. 習(xí)作《我來編童話》網(wǎng)絡(luò)資源之習(xí)題鏈接。
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