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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：家庭生活場景,習(xí)作指導(dǎo)課
視頻課題：小學(xué)五年級下冊《家庭生活場景》習(xí)作指導(dǎo)課-第二屆小學(xué)青年教師小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動（附課件）
教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：小學(xué)五年級下冊《家庭生活場景》習(xí)作指導(dǎo)課-第二屆小學(xué)青年教師小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動
人教版實驗教材五年級下冊
《寫一個家庭生活場景》
一、教材分析：
本次習(xí)作訓(xùn)練的話題是《寫一個家庭生活場景》。這次習(xí)作訓(xùn)練是對人教課標(biāo)版五年下冊第二單元《童年趣事》一文的補(bǔ)充訓(xùn)練。是我校序列作文的校本教材。《課標(biāo)》指出:五年級的學(xué)生應(yīng)在三四年段的習(xí)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行篇的訓(xùn)練，進(jìn)而能寫出結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容具體的文章。而此時學(xué)生們初上五年級，不宜跨度過大，因此這篇習(xí)作的訓(xùn)練目的就是由片段向篇章的過渡。強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫出家庭生活中的一個場景、一個片段或者一件小事，同時有一定的主題，表達(dá)出真實的情感，寫出一篇結(jié)構(gòu)完整的文章。
五年級的學(xué)生生活經(jīng)歷和情感體驗日益豐富，同時初步養(yǎng)成了觀察周圍事物的習(xí)慣。已經(jīng)具備了一定的觀察能力和想象能力。具備了寫簡單記敘文的能力。而本次習(xí)作的目的就在于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生做生活的有心人。引導(dǎo)學(xué)生能把生活中的小事加以提煉形成文字，在培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力的同時，激發(fā)學(xué)生們對生活的熱愛。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）通過對“寫出畫面感”的習(xí)作要求的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
（二） 通過對家庭生活的生動描述，激發(fā)學(xué)生愛家愛生活的情感。
三、教學(xué)重、難點：
重點：能將一件生活小事寫得具體而有序，突出畫面感。
難點：理解什么“畫面感”的含義，并能在習(xí)作中體現(xiàn)出來。
四、教學(xué)過程
（一）漫畫引入 滲透習(xí)作主題
同學(xué)們，你們喜歡漫畫嗎？生：（ppt首先出示漫畫《父與子》之《引人入勝的書》）師：熟悉嗎？知道這是什么漫畫嗎？對呀，這就是享譽(yù)世界的系列漫畫《父與子》。
1、解讀漫畫
那么誰能說說這幅漫畫講了一件什么事呢？（學(xué)生簡單介紹漫畫《引人入勝的書》的故事內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漫畫當(dāng)中父子兩人腿的動作，以及漫畫中媽媽說了什么。）
接著再出示漫畫《哄兒入睡》。（在學(xué)生介紹漫畫內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生體會哪一幅最動人，從而引導(dǎo)學(xué)生感受到濃濃的父愛。）
孩子們，在這些漫畫中，父親用畫筆再現(xiàn)了自己和兒子在一起的生活狀態(tài)，透過這些漫畫，你覺得他們的生活中充滿了什么呢？你能用一句話，或者是一個詞語，來說一說自己的感受嗎？
（學(xué)生說，老師幫助點撥提煉關(guān)鍵詞，并請發(fā)言學(xué)生到黑板上板書。預(yù)設(shè)的關(guān)鍵詞：快樂、幽默、幸福、淘氣、可愛、溫馨，溫暖……）
2、拓展話題
孩子們，讀著這些漫畫，看看黑板上大家提出的這些關(guān)鍵詞，再想一想在你們的家里是否也有這樣幸福、溫馨的瞬間；快樂、幽默的場景或者有趣、有愛的小故事呢？
學(xué)生用簡潔的語言講述發(fā)生在自己家里的故事。
可是孩子們，生活并不是永遠(yuǎn)都充滿了陽光，有的時候會有狂風(fēng)暴雨、也會有電閃雷鳴，并不是永遠(yuǎn)都快樂幸福，也有眼淚和傷痛。在你的家里有過這樣的場景嗎？
師生談話交流。（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容適時點撥交流，并轉(zhuǎn)擴(kuò)大話題范圍，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，打開學(xué)生回憶的大門，為后面寫文章打好基礎(chǔ)。）
（二）揭示課題
好了，說了這么多，同學(xué)們能猜一猜我們這節(jié)課要寫什么嗎？我們今天的習(xí)作主題是《寫一個家庭生活場景》。也就是說要寫一寫發(fā)生在我們家，發(fā)生在我們家人之間的一個真實的小故事、或者一個小場景。這個小故事小場景可以是快樂的、幸福的，也可以是傷心的、難過的，可以是充滿了溫暖和愛的，也可以是充滿幽默感和喜感的，只要是家庭生活中真實發(fā)生的就都可以寫。
現(xiàn)在大家再次想一想，你想寫什么，用一兩句話概括一下。（師生再次交流，確定寫作內(nèi)容。）
（三）指導(dǎo)寫作
大家覺得我們怎樣才能寫好這篇文章呢？你們有什么好辦法?學(xué)生自由交流。
1、明確寫法
剛才大家說得都有道理，今天呢，老師想請同學(xué)們在習(xí)作時突出這樣一個特點，即——寫出畫面感（板書：畫面感）
那么什么叫畫面感呢?誰能說一說自己的理解？
學(xué)生試說。
教師解釋：畫面感（ppt）
畫面感就是在寫文章時將見過的或者經(jīng)歷過的生活畫面細(xì)致地描繪出來，讓讀者在閱讀的過程中就像看電影一樣自然而然的地眼前呈現(xiàn)出一幅或者一組畫面。
那么大家覺得怎樣寫才能使文章有畫面感呢？
學(xué)生交流
我們通過一段例文來具體地理解一下。
2、例文引路（出示ppt）
剛出了超市，媽媽的電話就響了，一陣急似一陣的音樂把媽媽催得手忙腳亂，我趕緊接過她手中的口袋，讓她能安心地接電話。老媽一邊接著電話，一邊遞給我一個眼神兒。哦，我明白，這是讓我跟著她走呢，我只好拎著沉甸甸的口袋跟在后面。口袋里裝滿了酸奶、大醬還有醬油，走一步磕在我的腿上一下，疼死了。我咬著牙使勁兒拎著，心里想，我的傻媽呀，接電話一只手就夠了，另一只手可以拎口袋的呀。可是老媽一邊接著電話一邊大步流星地往前走，她把我忘了呀！這時，一個小男孩踩著滑板車風(fēng)馳電掣一般向我沖過來，我嚇得一個轉(zhuǎn)身躲閃不及“bia ji”，我摔了！“咣當(dāng)”口袋甩了！“怎么了？”老媽轉(zhuǎn)身了，我委屈地看著老媽，想告訴她，我受傷了，可再一看老媽直奔口袋，“哎呀呀，真結(jié)實一個也沒碎!”我不禁氣結(jié): “哎呀!你這個傻媽呀，我才是你女兒啊！”老媽大眼一瞪:“你怎么還沒個瓶子結(jié)實！”哦，my god ，I服了YOU了，媽！
孩子們，這個片段有意思嗎？哪里有趣？
那么從這段文字中，你覺得，哪些文字你一讀到，眼前一下子就浮現(xiàn)出畫面了呢？學(xué)生交流。(學(xué)生說到哪段文字，教師就出示相應(yīng)的手繪漫畫，使文字和畫面有機(jī)的結(jié)合起來，更好的讓學(xué)生理解什么叫寫出畫面感)
師繼續(xù)追問：為什么這些文字讓我們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的畫面感呢？這些描寫有什么特點呢？生交流：
根據(jù)學(xué)生的交流，教師適時點撥并板書：
對話 心理
動作 神態(tài)
修辭 擬聲
師小結(jié)：所以，我們在寫這篇文章時，一定要注意場景中的人物說了什么?怎么說的？做了什么？怎樣做的？還有神態(tài)怎樣？心里想了些什么？如果能把這些進(jìn)行細(xì)致地描寫，同時再運(yùn)用生動的比喻等修辭手法，那么你的這篇文章就一定會寫的非常生動，非常有畫面感。（小結(jié)時，結(jié)合例文進(jìn)行總結(jié)）
（四）課堂寫作
接下來就請同學(xué)們自己選擇一個你印象最深的場景或者一件小事把它寫出來，注意一定要寫生活中真實發(fā)生的，表達(dá)真實的情感，同時突出畫面感。題目大家自擬。（與此同時ppt出示寫作要求。）
習(xí)作要求
寫一寫發(fā)生在你們家中或者家庭成員之間的一個真實的場景或故事。
（1）表達(dá)出真情實感。
（2）寫出畫面感。
（3）題目自擬。
（五）課堂點評
1、出示點評要求（ppt）
認(rèn)真傾聽別人的文章，想一想：
你從他們的文字中看到了什么樣的畫面？
你覺得哪幅畫面描寫的最好，為什么？
你覺得哪幅畫面不夠生動，可以給一點改進(jìn)的意見嗎？
2、師生課堂點評（點評時大屏幕出示學(xué)生寫的文章。）
（六）全課總結(jié)：
同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是如何把一件生活小事或生活場景寫出畫面感，今后我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)如何把景物、把人物寫出畫面感。寫文章時如果能寫出畫面感就會為文章增色不少，所以平時大家要做一個生活的有心人，多去留心觀察，多去發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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