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視頻標簽：窮人
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教版小學六年級語文上冊第9課《窮人》天津市優課
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《窮人》第一課時教學設計
一、教學目標：
1.以檢查預習的形式，考查學生對12個生字以及課文中詞語的理解情況，并能正確認讀“擱板、勉強、蜷縮”等詞語，正確書寫“魁、梧”等生字詞，正確理解“抱怨、自作自受”等詞語。
2.通過預習和初讀課文，了解作者及時代背景，梳理小說中的人物，理清文章的層次結構，初步了解各部分內容，能概括課文的主要內容。
3.通過多種形式的朗讀，能夠把課文讀得正確、通順，并在讀中感悟，提出自己不能解決的疑惑。
二、教學重難點
1.教學重點：讓學生從音、形、意三方面掌握本課的生字和詞語，理清文章的層次結構，初步把握文章的主要內容。
2.教學難點：梳理小說中的人物，理清文章的層次結構，初步了解各部分內容，能概括課文的主要內容。 三、教學準備：
1.教師準備：課件，查找背景資料
2.學生準備：課前自學生字詞語；能夠把課文讀得正確、通順；搜集作者的資料和文章的寫作背景
四、學情分析：
本課屬外國文學名著，課文的寫作背景與學生生活距離較遠，學生并不熟悉，因此需要在課前做好充分的預習和資料查找工作。此外文章有較多生字、生詞的讀音需要用心讀準。針對這類篇幅較長的文章，學生對層次結構的把握也不夠準確，需要教師靈活指導點撥。 五、教學方法：自主學習，合作交流，啟發點撥引導，利用課外教育資源。
六、學習方法：從音、形、意三方面相結合來學習字詞的方法；按照人物出場順序理清文章結構的方法；用小標題串聯法概括文章主要內容。 七、教學過程：
（一）揭題質疑，了解背景
1.（出示圖片）同學們，你們知道圖片中的人物是誰嗎？（板書作者）你對這位偉大的作家有哪些了解呢？（學生交流課前搜集的背景資料，如托爾斯泰的生平背景、代表作、寫作風格等）
教師補充：托爾斯泰擅長用逼真、細膩的心里描寫來展現人物豐富多面的性格，被譽為“俄國文學泰斗”�！陡F人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。貧富懸殊和殘暴的統治，導致廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲。在這個時期，貴族、資產階級吮吸人民的血汗，生活奢華而墮落；而廣大勞動人民卻生活在極端貧困的水深火熱之中。 2．同學們，看到課題，能不能說一說你對課題是如何理解的？ （二）初讀課文，檢查預習 1.詞語通關1——讀準字音
魁梧蜷縮 喃喃勉強擱板憂慮模樣 自作自受洶涌澎湃 重點點撥：魁梧．wú（讀二聲） 蜷．縮 quán（不讀juǎn） 勉強．qiǎnɡ（多音字，讀三聲） 憂慮． lǜ（ǜ注意拼寫） 自作．自受 zuò（多音字，讀四聲）模．
樣 mú（多音字）
2.詞語通關2——認清字形 聽寫：“魁梧 抱怨 裹住 倒霉”四個詞語。指名板書，其他學生臺下書寫，聽寫完畢后，請一位同學上臺改判，臺下同學點評：這些字是文中的易錯字，寫的時候你有哪些地方要提醒大家？ （出示PPT，書空）其他同學互評，修改。 重點點撥：魁（半包圍結構，不要丟掉“鬼”字的ㄙ）
裹（上中下結構，中間“果”字的捺變形）
3.詞語通關3——理解詞意 A）辨義猜詞：（身體）強壯高大——魁梧；
心中不滿，數說別人不對；埋怨——抱怨； 憂愁擔心——憂慮
B）選詞填空并說說詞語的意思：
忐忑不安；心驚肉跳；溜之大吉；自作自受
小老鼠懷著（ ）的心情摸進谷倉。忽然，聽到“喵”的一聲尖叫，它嚇得（ ），連忙（ ）。跑到半路，被一塊石頭絆倒，摔得鼻青臉腫。小老鼠真是（ ）��！
自作自受：自己做了錯事，自己承受不好的后果。 忐忑不安：心里安定不下來，形容心神不定。 心驚肉跳：形容擔心禍患臨頭，非常害怕不安。
（三）理清層次，概括文意 出示自讀提示：
自由朗讀課文，將課文讀得正確、通順，并思考這篇小說中寫到了哪些人物？圍繞這些人物發生了什么事情？ 1.理清人物關系：
（1）本文寫了哪些人？（按照人物出場順序列出） （板書：桑娜 五個孩子 西蒙 兩個孩子 漁夫）
（2）這些人物中主要人物是誰？（板書畫出：桑娜 漁夫）
（3）請你觀察，老師板書的人物順序與課文內容有什么聯系？（總結：因此這篇課文是按照人物出場順序來安排故事情節的。） 2.理清結構，概括標題 那么，請大家快速瀏覽全文，按照人物出場順序，文章可以被劃分為幾個部分？如何劃分？（小組討論，匯報自己的見解）
第一部分（出場人物：桑娜和五個孩子） （1、2）：講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。 能不能再精煉一些，用幾個字來概括——這就叫做小標題？（等待丈夫） 第二部分（出場人物：西蒙和兩個孩子） （3---11）：講桑娜出門探望丈夫的漁船，結果意外發現鄰居西蒙已死，便抱回西蒙留下的兩個孤兒。
概括小標題——抱回孩子
第三部分（出場人物：漁夫）直接概括 （12----27）：講漁夫回來得知西蒙死去，主動提出收養孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。 概括小標題——收養孤兒（板書）
3.將這些小標題串連在一起，并加入適當的補充，就能概括為本文的主要內容 （漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養她的兩個孩子） 學生總結方法
（四）思考質疑，練習朗讀
1.學到這兒，我們不但掌握了生字詞語，還弄清了文章大意，在不斷思考的過程中，我們最初對課題產生的疑問，是不是有些已經解開了呢？那么現在，你對課文的內容、寫法等方面又有什么新的疑惑是自己不能解決的嗎？
2. 俗話說，書讀百遍，其義自現。在深入品讀的過程中，這些問題的答案說不定都能迎刃而解了。接下來，請你選擇自己感觸最深的部分，有感情地讀給同桌聽，兩個人互相評價，修正。
3．在大家朗朗的讀書聲中，我們這節課也接近了尾聲。老師希望大家回家后，能繼續把課文讀得流利，有感情，并預習書后思考題，最后別忘了把今天學的生字詞語鞏固一下。 八、作業布置：
1.書寫本課的生字詞語 2.把課文讀得流利有感情 3.預習書后思考題2 九、板書設計：
9 窮人
（俄）列夫·托爾斯泰
桑娜 五個孩子 西蒙 兩個孩子 漁夫
等待丈夫——抱回孩子——收養孤兒
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
