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視頻標簽：窮人
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教版小學六年級語文上冊第9課《窮人》湖北省優課
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9、 窮人
教學目標：
1、 學會12個生字，正確讀寫“舒適“等詞語，抄寫環境描寫的句 子。
2、默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己吃苦也要幫助他人的美德。
3、學習作者通過環境和人物對話、心理描寫，表現人物品質的寫法。 教學重難點：
重點是從環境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。 難點是作者如何展現人物內心世界的寫法。 教學方法：自主學習，小組合作交流。 教學時間：兩課時
第一課時：1、正確、流利地朗讀課文，能正確讀寫“魁梧”等詞語。2、初步感知課文大意，理清文章脈絡，并從文中找出從哪些地方看出窮人的“窮”。
第二課時
教學目標：
1、指導學生默讀課文，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸、善良，并學習他們關心窮苦人，勇于幫助別人的美好品質。
2、 引導學生學習作者通過環境描寫和語言描寫、心理描寫，表現
人物品質的寫法。
3、 滲透課堂練筆。
教學重難點：學習主人公的美好品質，以及刻畫人物的方法。 教學方法：自主合作交流 教學準備：PPT 教學過程：
一、復習回顧，激趣導入
1、上節課，我們初步學習了《窮人》一課，知道了文中的主人 公桑娜和漁夫在自己本就清貧的情況下，收養了西蒙的兩個孩子，請同學們回顧課文，文中哪些地方反映了窮人的“窮”呢？
2、學生思考后回答，概括：住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，這其實是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照呀！
3、師：可是，文中有沒有出現這個“窮”字呢？沒有！是的，列夫托爾斯泰不愧為偉大的作家，全文沒有一個“窮”字，我們卻能從字里行間深深地感受到他們“窮”到了什么地步。但，打動我們的并不是這些，那是什么呢？這節課，我們一起走進桑娜和漁夫的內心世界。
板書：桑娜 漁夫 二、品讀感悟，深入理解
1、出示PPT：
快速瀏覽全文：劃出你感受最深的語句，讀一讀，品一品，從中你感受到了桑娜和漁夫的什么精神品質？
請按學習要求自學課文，然后在小組內交流。
2、學生自學，教師在組內了解情況。 3、學生匯報桑娜。
師：書讀百遍，其義自見。現在你對課文一定有了深入地了解，我們先走進主人公桑娜，誰來說說，桑娜給你留下了怎樣的印象？
（1）預設：桑娜的勤勞
“屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。”
桑娜家里雖然很窮，但是收拾得很干凈，可以看出桑娜多么的勤勞！
提問：這是什么描寫？運用了什么方法？有什么作用呢？ 師：在沙皇俄國的黑暗統治下的窮人們，就像這暴風雨中的一座破舊的小屋，就像這暴風雨中的一葉小舟，孤苦無依。正因為這樣，桑娜家里的溫暖才顯得那樣的難能可貴。
（2）預設：桑娜的善良
句一：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”
a.她的心為什么跳得很厲害？ b.“這樣做”是指怎樣做？
c.“非這樣做不可”是什么意思？她為什么“非這樣做不可”？ d.師小結：收養兩個孤兒，這對于有錢人來說，并不是什么壯舉，可是，對于這樣一個本就孩子多，生活已經十分艱難的窮人家來說，
無異于在極為沉重的生活壓力上又增加一個包袱，她不假思索地抱回兩個孩子，完全是發自桑娜純樸善良的本性。這句話該怎么讀？
e.指導朗讀。
句二：她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了„„是他來啦？„„不，還沒來！„„為什么把他們抱過來啊？„„他會揍我的！那也活該，我自作自受„„嗯，揍我一頓也好！”
a. 理解“忐忑不安”，體會，她為什么會忐忑不安？
b. 師：這段描寫中，出現了多次的省略號，省略了什么呢？請 你再用心讀讀這段話，這些心理活動中包含了哪些情感？
c. 學生讀后，再匯報。師：桑娜的忐忑不安中，不僅包含了對 丈夫的摯愛，對孤兒的同情，還有對生活的壓力，甚至對自己的自責。人在思潮起伏時，有許多心理活動是不能用語言來表達的，列夫托爾斯泰深諳此理，才用這斷斷續續的語言呈現除了桑娜內心的矛盾與掙扎，真是言有盡而意無窮啊！你能通過朗讀來展現桑娜復雜的心理活動嗎？
d. 指名學生朗讀，評價。 4、練筆
師：如果我們把剛才學的寫作方法能迅速用起來，或許作家就在各位中產生了，我們趕緊動筆寫一個片段吧！
PPT出示片段，創設情境，學生快速成文。
老師在班上表揚了我，說我的學習有了極大的進步。我無法相信
自己的耳朵，94分！試卷發下來了，我無比欣喜。可我仔細一看，老師把兩道錯題批成正確的了，這樣一算，我是80多分……
學生自由書寫3—4分鐘，指名學生朗讀，表揚、鼓勵。 5、學生繼續匯報：賞，漁夫的善良。
師：從剛才同學們的匯報中，老師發現你們已經觸摸到了桑娜純樸善良的美好心靈，那漁夫的形象，你又是從哪些片段之中感受到的呢？
（1）學生匯報感受。
（2）師引導，課文第二部分，對話描寫很精彩，還有許多值得我們細細揣摩之處，學生自由朗讀課文12—27自然段，按PPT要求自學。
思考：寫了幾次沉默？每次沉默，桑娜和漁夫各自在想什么？ （3）分別指名學生說一說。第一次沉默時，漁夫還想著與海浪搏斗之中，心有余悸，看到桑娜沉默，他也不說話了。第二次沉默，是桑娜在等著丈夫的決定。
此時，我們的心和桑娜一樣都提到了嗓子眼兒。漁夫是怎么決定的呢？請讀一讀24自然段。
出示PPT：
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
（4）說說你從中讀出了什么？“熬”字，可以換成哪些字？它
們表達效果一樣嗎？這個字讓你讀懂了什么？
（5）師：漁夫決定，他們一家準備過更加艱苦 的日子，寧可自己吃苦，也要幫助別人，兩顆善良的心緊緊連在一起，讓我們齊讀最后三自然段（出示PPT）
但桑娜坐著一動不動。
“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。 你們能從中讀出什么？
師：是啊！桑娜“一動不動”，她懸著的心終于放下來了，漁夫的想法和桑娜不謀而合。此時無聲勝有聲，這溫情的畫面將永遠定格在我們心中（PPT出示課文中的插圖），讓我們一起為這一家九口人祈福平安吧！
三、學習寫法，回歸課題。
師：縱觀全文，作者是用什么方法刻畫人物形象呢？ 請學生根據板書，滲透寫作方法指導。
師：我們在寫作中，要想把人物寫活，也要像作者一樣，通過對環境、人物對話、心理活動等描寫來刻畫人物形象，文章也就會更飽滿。
四、總結全文，升華主題
師：同學們，題有題眼，文有文心，作者究竟要告訴我們的是“窮人”的什么呢？
指名學生說一說。
師：對！豐富的精神世界，善良與關愛，寧可自己吃苦，也要幫助他人的美好品質。故事中的主人公桑娜和漁夫沒有一句豪言壯語，課這個發生在窮人身上的故事震撼著我們每個人，誰還能說他們是窮人呢？
五、課文拓展，續寫片段 出示PPT，按要求續寫。
• 故事的結尾既出人意料，卻又在情理之中，但故事卻戛然而止，令人產生許多遐想，這七個孩子的命運如何？桑娜和漁夫又將克服一個個怎樣的困難呢？
• 請展開你的想象，續寫文章。150字左右。
板書設計：
9. 窮人
桑娜 勤勞
寧可自己吃苦，也要幫助別人。
漁夫 善良
環境描寫、心理活動、對話描寫
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