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視頻標簽：大自然的啟示,人類的老師
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教版四年級下冊第三組12大自然的啟示-人類的老師 -杭州
教學設計、課堂實錄及教案：人教版四年級下冊第三組12大自然的啟示-人類的老師 -杭州市學軍小學
人類的老師
教學目標：
1.掌握“翼、略、鍵、鯨”4個生字，理解“機毀人亡”、“流線型”等詞。
2.默讀課文，初步把握主要內容，能借助PAD進行比較，發現文章段落的結構特點并仿說。
3在交流學習中產生進一步探究仿生學的興趣。
教學重點: 能借助PAD進行比較，發現文章段落的結構特點并仿說。 教學難點: 仿照文章段落的結構特點進行介紹。 教學準備：
課件、白板、PAD、學習單 教學過程：
一、默讀交流，整體感知，把握主要內容
1. 【出示單元導語】大自然是人類的老師，在第三單元的前幾課里，我們抓住主要內容，了解了大自然給人類的啟示。今天我們還要來讀一篇文章，一起讀課題——人類的老師。
2.自由讀讀課文，想一想：“人類的老師”是誰？讀完以后在課文中圈一圈。 交流：生物、蜻蜓、鯨、鳥類、蜜蜂、蚊子、蒼蠅……
追問：課文重點介紹的是哪兩位老師？（板書：蜻蜓、鯨——正音：“鯨”） 3.蜻蜓和鯨給了人類什么啟示呢？請同學們再次默讀課文，劃出課文中的句子，讀一讀。
自由讀——交流【學生在白板上劃出相應句子，大屏幕顯示】 預設找到以下兩句：
句一：“每只蜻蜓翅膀的末端都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫動的關鍵。”——出示蜻蜓圖片，了解“略重一些的厚斑點” 句二：“科學家仔細研究了鯨，發現它的外形是一種極為理想的流線型。”——什么叫“流線型”，有同學知道嗎？讓我們一起讀讀這段話。
小結：蜻蜓和鯨給了人類這么重要的啟示，就像課文題目所說，它們是——人類的老師。
【設計意圖：立足單元整組教材導入學習，緊扣單元主題“大自然的啟示”進行初讀。在學習方式上，滲透圈劃等基本方法，并借助白板進行演示，清晰直觀地進行反饋，引導學生把握本課的主要內容。】 二、借助PAD，比較段落，發現結構特點
1. 課文一、二兩個自然段介紹了蜻蜓和鯨給人類的啟示，那么，在啟示前和啟示后，課文分別又介紹了什么呢？
（1）和你的同桌合作著讀一讀這兩個自然段，一個人讀啟示前的內容，一個人讀啟示后的內容，啟示的部分可以一起讀。 （2）請一組同桌，選擇一個自然段來讀一讀。
讀第一自然段：“機毀人亡”，你能想象那可怕的情景嗎？——蜻蜓給了人類以啟示，改進了機翼，“機毀人亡”的慘禍大大減少。 板書：改進機翼 讀第二自然段：讓我們來看看原先輪船的模樣，再看看鯨的形體，你猜猜，改進后的船體會是什么樣呢？（船體呈流線型） 板書：設計流線型船體 2. 讀著讀著，你們發現了嗎，課文一、二兩個自然段在結構上非常相似。請大家對比著讀讀這兩段話，看看它們都是先寫什么，再寫什么，最后寫什么的呢？四人小組討論，完成學習單。
（1）學生小組討論填寫，教師巡視，用PAD拍照
（2）借助PAD同屏投影各組學習單，交流點評（先寫遇到困難，再寫獲得啟示，最后寫解決問題——學生可能講得不同，也認可還有細微的差別) 3.讓我們一起來合作著讀讀這兩段話吧！
【設計意圖：這一板塊，在同桌合作讀、聯系實際推想的基礎上，學生對段落結構有了感性認識。之后，教師引導學生開展小組合作學習，對感性的認識進行概括提煉，并借助技術，用PAD拍攝各組學習單并同屏展示，在比較各組討論結果的過程中，發現課文段落的結構特點，將學生自主學習與教師點撥指導有機結合。】 三、借助PAD，拓展閱讀，進行遷移運用
1. 學了這個單元，我們知道大自然給了人類很多的啟示。老師還給大家帶來了幾篇文章，看看，大自然又給我們什么啟示呢？
（1）請同學們快速瀏覽四則資料，想一想，故事中介紹的人類的老師是誰？受到啟示，人類發明了什么？
請大家打開PAD，自己閱讀——指名交流
（2）這幾篇文章的結構和《人類的老師》一、二自然段一樣嗎？（不一樣）那么，哪幾則和課文相似，也是從這三方面來介紹的？請你再仔細讀讀，在PAD上選一選。【學生在PAD上進行投票】
展示投票結果，交流（第一、第二則和課文相似，其他兩篇略有不同） 【設計意圖：借助PAD閱讀、投票，以快速便捷的數據統計進行即時反饋，使學生進一步明確了對文章段落結構的認識。同時，學生還從四篇閱讀材料中發現了啟示類文章的結構變式，使學生的學習不單一、不局限。】
（3）請你從一、二兩則故事中選擇你感興趣的一則，抓住關鍵信息，仿照課文，從三方面向大家介紹。（自己準備——指名交流2-3人）
預設：交流時如三方面連接不順暢，則引入課文自問自答句子的學習。 【設計意圖：聚焦四篇閱讀材料中與課文結構相似的兩篇，引導學生仿照課文的結構進行介紹，從上一版塊對段落結構的理性認識再次回到具體的言語實踐，從而實現有意義的學習建構。】
3.人類從許多生物身上得到啟示，有所發明和創造。在綜合性學習中，同學們已經搜集了不少這方面的資料。
（1）請大家再次打開PAD，瀏覽大家搜集的資料。
（2）你最感興趣的是哪個資料？按照今天課堂上學習的介紹大自然啟示的順序，和你的同桌說一說。 4.布置作業
在這個單元的口語交際課上，我們將進行綜合性學習的匯報。請大家選擇你最想分享的內容，從“問題”“啟示”“發明”三個方面來介紹，三方面的順序可以有變化。
【設計意圖：在拓展群文閱讀后，再次回應單元主題，基于教材綜合性學習的要求，將學生已有的資源引入課堂，利用PAD讓學生大量閱讀班級同學搜集的資料，拓展了課堂學習的時間和空間。之后，在同桌交流中再次實踐本課重點學習的段落結構，并進一步提出下一節課綜合性學習匯報的要求，將本課的教學與單元整組教材自然融合。】
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
