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視頻標簽：畫楊桃
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編版小學語文二年級下冊13《畫楊桃》北京
教學設計、課堂實錄及教案：部編版小學語文二年級下冊13《畫楊桃》北京市西城區展覽路第一小學
13. 畫楊桃 第二課時
教學目標：
1.了解句子的意思，通過多種形式的朗讀，體會人物心情，讀出對話的語氣。 2.能說出看到“我”畫的楊桃時，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。
3.復習會寫字“圖、畫、課、擺、座、位”,了解詞語“審視、教誨”的意思。
教學重點：理解句子的意思，通過多種形式的朗讀，體會人物心情，讀出對話的語氣。
教學難點：讓學生能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，說說自己受到了什么啟示。
教學過程：
一、情境導入，激發興趣
1. 上午，我跟你們上了一節圖畫課，每位同學都將你們的作品帶來了，快把你的作品舉起來讓我看看，也讓下面聽課的老師看看。咦，你們畫的怎么不一樣呢？ 2. 圖畫課上你坐在什么位置呢？香蕉又在什么位置呢？快說一說。 3.再試著寫一寫吧！
畫香蕉
tú huà kè bǎi
有一次上 ，老師把一根香蕉 在桌子中
zuò wèi
間，要同學們畫。我的 在_________________，講桌上那一根香蕉_________________（位置）。
評價： 正確
規范
整潔
2
點評1：老師在巡視的過程中，發現有的同學把“課”這個字寫的太緊湊了，“課”這個字是左窄右寬的結構。
點評2：他的座位在_______。在哪的正前方啊？（在桌子的）正前方。這樣你的表述就更加清楚了。 你的寫清楚了嗎？快改改。 同桌互相評一評。
4.你們畫的是香蕉，這篇課文小作者是怎么畫楊桃的呢？快讀讀第一自然段。
PPT： 一起讀一讀這句話。
二、對話朗讀，感受變化
過渡：（出示：圖片）可是當我把這幅畫交出去的時候，老師和同學們的做法有什么不同嗎？快自己出聲讀一讀課文。
1. 當我把這幅畫交出去的時候，同學們先是怎么樣呢？（哈哈大笑） （1）那他們說什么了？我找兩個同學讀一讀。 PPT：
（2）他們哈哈大笑什么呢？帶著你的理解再來讀讀。 （3）自己讀讀，誰來讀讀？
2. 老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，舉起那頁畫紙，又問大家“這幅畫畫得像不像？”，同學們是怎么回答的？——“不像！”一起讀！ “它像什么？” ——“像五角星！”
PPT：
（1）對比出示兩段話：當我把這幅畫交出去的時候，同學們說—— 當老師舉起那頁畫紙，問大家時，同學們還說——
“楊桃是這個樣子的嗎？” “倒不如說是五角星吧！”
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
他認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
3
我從你們的朗讀中聽出來了，這回更堅決了！就是不像！ PPT：
（2）那讓我們師生一起來讀一讀。
3.這可讓老師的神情變得嚴肅了（表情嚴肅），過了很久時間，老師又問道“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”有幾個孩子搶著回答——“好——笑！”你們這是一起回答的，同學們可是在搶答啊！你們想好了，咱們再來一遍。同時，還發出了嘻嘻的笑聲。 PPT：
4.于是，老師請這幾個同學輪流坐在了我的座位上。（出示PPT）他對第一個坐下的同學說：“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？” PPT：
（1）你為什么這么讀啊？
預設1：因為剛才我沒坐到他的座位上看楊桃，現在我坐到了他的座位上，從他的角度看到了楊桃，也是五角星的形狀的。所以我有點猶豫了。 評價：你還能聯系上文體會我的語氣。 預設2：因為是“……”所以要這么讀。
師：你還關注了標點。那省略號在這應該怎么讀呢？哦，斷斷續續。大家都試試。（2）老師又請一個同學坐到了我的座位上，誰來？“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”
（3）還記得你們剛才是怎么回答的嗎？和你的同桌配合著讀一讀這兩組對話。你先來讀讀這組，你再來讀讀這組。你們發現什么了？ PPT：
“楊桃是這個樣子的嗎？”
“倒不如說是五角星吧！” “不像！”
“像五角星！”
“這幅畫畫得像不像？” “不像！
” “它像什么？” “像五角星！” “現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？” “不……像。” “那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。” 他對第一個坐下的同學說：“現在你看看那楊桃，
像你平時看到的楊桃嗎？” “不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。” “畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？” “好——笑！”有幾個同學搶著答道，同時發出嘻嘻的笑聲。
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預設：同學們從肯定到猶豫了。 追問：為什么會有這樣的變化呢？
預設：因為同學們換了位置看楊桃，看的角度不同。
三、了解做法，發現用意
那到底老師做了什么讓同學們的認識有了變化？讓我們先來找找老師的做法吧！
1. 打示：老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我得那頁畫紙，問大家：
（1）我們快看看這個詞，讀讀。“審視”是什么意思呀？（看、觀察）【板貼：審視】
還記得你們在圖畫課上是怎么觀察香蕉的嗎？ 評價：你觀察的真細致！你還能按順序觀察！ 追問：可是審視只是看嗎？ 追問：你當時是怎么想的？ 評價：他能想象，有自己的想法。
像你們剛才這樣，仔細地看，還能在頭腦中反復分析，這個過程就叫做“審視”。一起讀讀。
（2）你們用自己的話說說老師是怎么做的嗎？【板書：自己坐 】 2. 接著，老師又做什么了呢？誰能用自己的話說一說。
預設:老師讓同學們輪流坐到了我的座位上，讓同學們發現了從我的角度上看楊桃就是個五角星【板書：輪流坐 發現】
3. 誰能連起來用自己的話說說，老師是怎么一步步做的呢？
預設：老師先是自己坐到了我的座位上，審視楊桃。然后讓我們輪流坐在了我的座位上，觀察楊桃，同學們發現從我的角度看，楊桃就是個五角星。
4.老師這一步步的做法，讓畫楊桃的同學們發現了，原來——（看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。）當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，我們應該怎么做？
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PPT： 四、體會教誨，分享收獲
1.畫楊桃的同學們明白了【板貼：角度不同 樣子不同】，那咱們畫香蕉學楊桃的同學們明白了嗎？你們明白什么了？ 預設1：多種角度看問題 預設2：不嘲笑別人
2.這就是老師的教誨！【板貼：教誨】教誨的“誨”是言字旁，老師的諄諄教誨記在了畫楊桃的同學們的心里，也記在了畫香蕉的同學的心里！ 3.現在請你們有語氣地再來讀一讀這篇課文。
板書設計： 13.畫楊桃
自己坐 審視
輪流坐 發現
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