視頻簡介：
視頻標簽：識字加油站,我的發現
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編版小學語文一年級下冊《識字加油站+我的發現》湖北省國家級優質課
教學設計、課堂實錄及教案：部編版小學語文一年級下冊識字加油站+我的發現-湖北省國家級優質課
《語文園地五》教學設計
王宗麗
設計意圖：本節課主要是學習形聲字的組合規律，根據教材特點與學生的年齡特點，創設情境，融于教學。利用多媒體課件創設情境，引導學生觀察比較，自主感悟識字的辦法。組織學生合作交流，探索規律，找出帶有“包”為聲旁的字，通過比較，找出形聲字的規律：形旁代表字的含義，聲旁與字的讀音有關。在了解了有關“包”的一組形聲字之后，出示偏旁相同的三組漢字，小組合作探究“口”“足”和”“扌”所表達的意義。進一步的感知形聲字的組合規律，來識記這些生字更好地運用以后的學習之中。 教學目標：
知識與技能：1、在誦讀兒歌過程中準確識記“飯、能、茶、輕、鞭、炮、飽和泡”8個生字，并能認識“飽、抱、炮、跑”中了解構字規律。從偏旁的歸類中引導識字并了解形聲字構字規律。 2、區分“青和清、在和再”的意思，并填空。
過程與方法：3、多種方法引導識字，了解漢字組合規律。 情感與態度：4、了解形聲字的構字規律，感受字兒歌的有趣。 教學重難點：在識字中了解漢字的組合規律：形聲字的形旁表義，聲旁表音作用。
教學準備：課件，字卡，田字格 教學過程： 課前小游戲
1、我們班誰的個兒最高？ 2、我們班誰的成績最好？ 3、我們班誰在課堂發言最積極？ 4、我們班誰回答問題聲音最洪亮？ 5、我們班誰的坐姿最端正？
生指名示意，（他們就是我們心中的榜樣）同時也是老師對你們提出的本節課的學習要求，期待大家的精彩展示。 一、創設情境，導入新課
1、 一篇篇的美文令我們回味；一段段的故事令我們感動；一行行的文字令我們神往，讓我們一起走進語文園地五來學習吧！ 板書：語文園地五（師生一起書寫，并強調“語”“園”是整體認讀音節，及讀音方法） 2、出示謎語引入本課學習。
1、引導大家猜一猜，引出“堯”構成的“澆”“燒”“撓”“繞”。 二、識記生字，知曉規律 （1）自由讀兒歌，讀準字音。 （2）指名讀兒歌，師生正音。
3、識記生字：飯、能、茶、輕、鞭、炮、飽和泡。
（1）認準字音，“輕”“能”是后鼻音，“茶”是翹舌音，“鞭”是三拼音節，“泡”“炮”是同音字。 （2）同桌互相讀生字，看誰讀得準確。 （3）以小組為單位識記生字。
4、交流識字方法，師指導點撥，認清偏旁，說說字義和偏旁的關系。 5、讀背兒歌，匯報交流自己的發現：左右結構，右邊都是“包”。 小結：形聲字形旁表義，聲旁表音 三、合作探究，明辨字義。
1、課件出示“口”字旁相應一行漢字“吃、叫、吹、咬”。 （1）齊讀漢字，引導學生觀察這四個字有什么共同點。 （2）引導分析“口”字旁字和什么有關系？指名匯報并表演。 （3）照樣子想想“口”字旁的其它字？
2、課件出示“扌”和“足”字旁的進行自主學習。 3、觀察比較交流自己的發現。 4、師生總結，形旁表義
5、說說還學過哪些偏旁并各寫兩個漢字。 四、拓展延伸，積累運用。 課件出示： （一）字詞句運用：
1、遠處有（ ）山，近處有（ ）泉。
2、放學了，大家 （ ）教室門口和老師說（ ）見。 3、認識“青”和“清”“在”和“再”。 4、自由練習，交流反饋。 5、師引導：同音字，分清字義。 二、課堂練習：
1、大（ ）的耳朵（ ）扇子。（像 象）
2、我（ ）完（ ）業，老師讓我在（ ）位上（ ）下。（坐 座 作 做）
3、寫字：“茶”和“泡” 五、總結提升，回歸整體。 1、生交流自己本節課的收獲。 2、師總結。 板書：
語文園地五
教學反思：
本節課開課時為了激發學生的興趣，創設情境，引入猜謎語。從
“澆”“燒”“撓”“繞”過渡到謎底“堯”，學習本節課“識字加油站”這一環節，采用多媒體設備，讓學生借助拼音自主地識字：“飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮”，采用多種方法來認讀生字。強調“后鼻音”“翹舌音”“三拼音節”要讀準確，在讀準漢字之后結合以前識字的方法進行識字，引導他們用“加一加，減一減，換一換”和摘蘋果游戲等等，滲透“發現”的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。
在教學“泡、飽、跑、抱、袍、炮”這些字時，學生不是機械的記憶，而是借助媒體資源，用認識形聲字的方法，析形索義，依義記形的。例“抱”，它由“扌”和“包”兩部分組成，“扌”表示“抱”與手有關，“包”表示“抱”的讀音與“包”的聲母、韻母都相同，達到鞏固識字方法的目的。放手讓學生自我觀察、比較，從而發現方法，形旁表義、聲旁表音”的特點去識記形聲字，去總結其特點，可以增強學生記憶的效果，提高學生獨立識字的能力。最后運用方法，進行作業練習，體現了學生學習的主體性。這樣也減少了學生寫錯別字的可能性。
總之本節課，重在指導學生掌握學習漢字規律和方法，從而提高學生分析推理能力，有效地培養了學生的探究能力。認識形聲字教學使得枯燥的識字過程變得趣味橫生，有利于培養學生識字的學習興趣。在指導寫字環節應該引導學生注意筆順規則和寫字的姿勢，從而正確而規范地書寫。
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