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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻課題：小學(xué)四年級語文優(yōu)質(zhì)課視頻《去年的樹》_陶巧麗
教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：一、教材特點(diǎn)
《去年的樹》是人教版小學(xué)語文實驗教材第7冊第三組中的一篇課文。
1、內(nèi)容特點(diǎn)：
這是一篇感人至深的童話故事，主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。故事主要由四次對話構(gòu)成，分別是鳥兒與樹、鳥兒與樹根、鳥兒與大門、鳥兒與小姑娘。這四次對話構(gòu)成了一個完整的、美麗而略帶憂傷的故事。讀后不僅使人感動，更是叫人潸然淚下，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。
2、表達(dá)特點(diǎn)：
（1）語言樸素平淡、情節(jié)簡潔明快：這是一篇擬人體童話。四次對話構(gòu)成故事情節(jié)，課文說明的道理通過四次對話及鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。全文沒有華麗的詞語，用白描的方法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼。
如：“樹對鳥兒說：再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。鳥兒說：好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”兩個“請”字，一個“一定”，點(diǎn)出了樹和鳥是形影不離、難舍難分的好朋友；道出了鳥兒對朋友的承諾，她們真的是一對好朋友。
（2）讀寫結(jié)合，想象補(bǔ)白，給人感覺“情盡意無窮”。
文中只是運(yùn)用對話寫到了鳥兒尋找朋友樹，但是她找尋過程中會有怎樣的經(jīng)歷呢？作者略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下很大的想象空間、感情深摯透明。讀罷此文，鳥兒對樹的那種濃濃的深情便躍入腦間，揮之不去。
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，就飛走了。
這兩句話中都有“看”字，看似重復(fù)，但仔細(xì)體會鳥兒此時的心情，它想說什么？就能走進(jìn)文本，讀懂這里面飽含著鳥兒對樹無比的深情和留戀，朋友間的深厚情誼躍然紙上。通過鳥兒的表現(xiàn)，體會到它費(fèi)盡周折找到朋友，還信守承諾、珍惜友情的品質(zhì)。
二、教材位置
本文是四年級上冊第三組的第三篇精讀課文。本組課文以“中外童話”為專題，包括《巨人的花園》《去年的樹》兩篇精讀課文和《幸福是什么》《小木偶的故事》兩篇略讀課文。
本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“了解童話的特點(diǎn)”，通過寫童話、講童話、演童話，進(jìn)一步感受童話的魅力。學(xué)生對童話并不陌生，他們早已在課內(nèi)外閱讀過許多童話，而且《去年的樹》是在學(xué)習(xí)了本組兩篇課文之后安排的第二篇精讀課文，因此，在朗讀學(xué)習(xí)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過人物對話，體會人物形象，明白童話故事所揭示的道理。應(yīng)注意提升、總結(jié)童話的閱讀方法，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)，感受童話的魅力，為下一步創(chuàng)作童話打下良好的基礎(chǔ)。
三、學(xué)情分析
本班學(xué)生是從三年級帶上來的，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。在閱讀方法上，他們能邊讀文章邊想象畫面、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容、體會作者是怎樣用準(zhǔn)確的語言表情達(dá)意的。童話這種文體，學(xué)生并不陌生。他們在生活中讀過童話、聽過童話，有的還講過童話，而且在三上27課《陶罐和鐵罐》、三下19課《七顆鉆石》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也已與童話親密接觸，對童話有一定的感知。加上本課生字詞不多，因此，學(xué)習(xí)生字詞、理解課文內(nèi)容應(yīng)該都比較容易，那么重點(diǎn)就放在了怎樣抓住四次對話及鳥兒的表現(xiàn)朗讀感悟課文所揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)上。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“課程目標(biāo)要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度設(shè)計”。根據(jù)年段目標(biāo)中的相關(guān)要求，結(jié)合本課教學(xué)，我制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會童話表達(dá)的情感、蘊(yùn)含的道理。
3、通過有感情地朗讀課文，體會不同角色的語氣、心情，想象鳥兒對著燈火“看了一會兒”的內(nèi)心活動，讀出情感。
4、展開想象，讀寫結(jié)合，為課文“補(bǔ)白”，表達(dá)自己的見解。
五、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，我制定以下重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住鳥兒和樹的對話，引導(dǎo)學(xué)生體會出它們是真正的好朋友，體會出鳥兒珍惜友情、信守諾言的品質(zhì)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。特別是鳥兒找樹時的心情一次比一次著急、傷心，教師要創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)整體把握鳥兒的情感變化，感悟生死不渝的友情。
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過寫鳥兒兩次“看”燈火而引發(fā)的補(bǔ)白，進(jìn)一步體會鳥兒對樹的無比深情和留戀、對砍伐樹木的無可奈何，以及你想對故事中的哪個人物說說心里話，學(xué)生不易寫好，需要教師的引導(dǎo)。
以上僅為預(yù)設(shè)，在教學(xué)的過程中，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際水平，當(dāng)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度與教師的預(yù)設(shè)出現(xiàn)差距時，教師就應(yīng)該調(diào)整改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計，完善課堂教學(xué)。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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