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視頻標(biāo)簽：琵琶獨(dú)奏曲,天山之春
所屬欄目：小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)第二單元音樂(lè)欣賞琵琶獨(dú)奏曲《天山之春》寧夏 - 銀川
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《天山之春》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材版本說(shuō)明：
本課選用教材為小學(xué)階段第八冊(cè)，教育部審定2013義務(wù)教育教科書(shū)，人教
版（簡(jiǎn)譜）四年級(jí)下冊(cè)第二單元五十六朵花第三課時(shí)欣賞琵琶獨(dú)奏《天山之春》。
教學(xué)內(nèi)容：
欣賞課——琵琶獨(dú)奏《天山之春》。
教學(xué)內(nèi)容分析：
《天山之春》原是吾斯?jié)M江和俞禮純合作創(chuàng)作的一首熱瓦普獨(dú)奏曲，1961年由王范地改編成琵琶獨(dú)奏曲，廣為流傳。樂(lè)曲為二部曲式結(jié)構(gòu)，由兩部分構(gòu)成。第一部分，小調(diào)式，由兩個(gè)主題構(gòu)成。第一主題，四三拍，用長(zhǎng)輪的方法奏出了具有濃郁維吾爾族民間音樂(lè)風(fēng)格的、歌唱性的、舒展而寬廣的主題，表現(xiàn)了天山秀美的風(fēng)光。第二主題以第一主題為素材，改變了節(jié)奏，樂(lè)曲變得輕快活潑，與第一主題形成對(duì)比。接著在屬調(diào)上再現(xiàn)了第一主題，力度漸強(qiáng)，將情緒推向了一個(gè)小高潮。經(jīng)過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的過(guò)渡，樂(lè)曲進(jìn)入第二部分。樂(lè)曲轉(zhuǎn)為大調(diào)式，情緒明朗，速度漸快，節(jié)拍由四三拍轉(zhuǎn)為四二拍，具有較強(qiáng)的歌唱性、舞蹈性的節(jié)奏、跳躍的節(jié)奏，表現(xiàn)了維吾爾族人民爽朗的性格。不僅具有新疆音樂(lè)文化本土文化上的種種特色，還帶有波斯——阿拉伯音樂(lè)文化的明顯特征，因而具有鮮明的多元文化色彩。
學(xué)情分析：
我校四年級(jí)共有三個(gè)教學(xué)班，整個(gè)年級(jí)的學(xué)生全部是由其他學(xué)校轉(zhuǎn)入。通過(guò)基本摸底，學(xué)生們對(duì)前三年的音樂(lè)概念、音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)積累只能用掌握甚少來(lái)形容。經(jīng)過(guò)一學(xué)期音樂(lè)課中的學(xué)習(xí)與摸索，學(xué)生們掌握了較多的音樂(lè)常識(shí)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣也越來(lái)越濃厚。
四年級(jí)是小學(xué)階段中年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的一個(gè)時(shí)期，他們求知欲強(qiáng)，思維較
為活躍，善于聯(lián)想，更喜歡想象，他們處在由形象思維上升到邏輯思維的過(guò)渡階段，渴望在活動(dòng)中得到集體的肯定與認(rèn)可。但在欣賞、歌唱、表演等方面層次不齊，好奇心強(qiáng)，創(chuàng)造力和節(jié)奏感較好，其中部分學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)樂(lè)器和聲樂(lè)，具備一些基本的讀譜能力。這個(gè)重要的階段，有一個(gè)承上啟下的作用，在本學(xué)期，學(xué)生將鞏固并自己應(yīng)用曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，加強(qiáng)同學(xué)們的音樂(lè)鑒賞能力和創(chuàng)編能力。引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)掌握通過(guò)音樂(lè)要素分析音樂(lè)風(fēng)格的方法，從而探索維吾爾族民歌風(fēng)格的特點(diǎn)是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。
教學(xué)方法：
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及我校學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課采用聽(tīng)辨教學(xué)法、歌唱教學(xué)法、器樂(lè)教學(xué)法、對(duì)比欣賞法、律動(dòng)教學(xué)法、欣賞教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法，并且結(jié)合體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)、實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)、探究性音樂(lè)教學(xué)方法等。充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)式、師生互動(dòng)式、學(xué)生自主式系列教學(xué)方法運(yùn)用。
學(xué)生學(xué)法：
學(xué)生通過(guò)討論、交流、表現(xiàn)與創(chuàng)造，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析解決問(wèn)題的能力。
資源技術(shù)說(shuō)明：
本課運(yùn)用到的圖片和音頻、視頻資料均精選自百度搜索后，自行獨(dú)立加工、剪切設(shè)計(jì)音響效果、旋律長(zhǎng)短時(shí)值等。自己演奏民族樂(lè)器琵琶，讓學(xué)生直觀感受民樂(lè)魅力。課程中采用課題、旋律設(shè)計(jì)，均為本人親手制作。授課過(guò)程中，白板展示的曲譜片段由本人親自查尋設(shè)計(jì)方便學(xué)生理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過(guò)欣賞琵琶獨(dú)奏曲《天山之春》，能感受并說(shuō)出樂(lè)曲歡快的情緒及其具有新疆維吾爾族音樂(lè)風(fēng)格。
2. 能分辨樂(lè)曲兩個(gè)樂(lè)段，并能哼唱第一主題。
3. 初步認(rèn)識(shí)民族彈撥樂(lè)器琵琶，了解其音色，能分辨琵琶的音色。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.通過(guò)欣賞琵琶獨(dú)奏曲《天山之春》，能感受并說(shuō)出樂(lè)曲歡快的情緒及其具
有新疆維吾爾族音樂(lè)風(fēng)格， 并能哼唱第一主題。
2.繼續(xù)鞏固對(duì)琵琶的認(rèn)知，能分辨琵琶的音色。
教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
信息化資源
使用
設(shè)計(jì)意圖
一、獨(dú)
奏導(dǎo)
入
1.今天，老師給大家?guī)?lái)了一件民族樂(lè)器，請(qǐng)跟我一起進(jìn)入耳力訓(xùn)練營(yíng)，聆聽(tīng)它
的音色后告訴我它
的名字？并試著模
仿其演奏姿勢(shì)。 2.老師剛才呈現(xiàn)的演奏形式是？
1.欣賞帶有新疆音樂(lè)風(fēng)格的琵琶樂(lè)曲片段。
2.模仿其演奏姿勢(shì)。
3.直觀感受民族樂(lè)器琵琶的音色與演奏形式。
1.交互式電子白板出示欣賞過(guò)程中的問(wèn)題及演奏形式選項(xiàng)
2.板書(shū)：（貼）琵琶獨(dú)奏。
教師親自演奏民族樂(lè)器琵琶樂(lè)曲片段，能夠更好的展示教師教學(xué)基本功，提升教師魅力，拉近師生之間的距離，提前讓學(xué)生欣賞樂(lè)曲主奏樂(lè)器的音色與引出演奏形式。
二、介
紹樂(lè)
曲
1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們對(duì)樂(lè)曲的演奏形式掌握的很到位，讓我們?cè)賮?lái)邊聆聽(tīng)音樂(lè)邊欣賞圖片風(fēng)景，為樂(lè)曲
起一個(gè)合適的曲名。
2.微課：大家從音樂(lè)要素中聽(tīng)賞出的音樂(lè)信息都很準(zhǔn)確，分析到位。讓我們具體來(lái)了解樂(lè)曲中的獨(dú)奏樂(lè)器——琵琶。
1.共同討論、交流給樂(lè)曲起合適曲名的見(jiàn)解。
2.利用微課的特點(diǎn)，讓學(xué)生從民族樂(lè)器琵琶的構(gòu)造、音色、指法、演奏形式、演奏姿勢(shì)加深了解。
1.板書(shū)：出示課題（貼）《天山之春》。
2.視頻播放微課《琵琶的知識(shí)點(diǎn)》。
發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)自主探究，課前了解相關(guān)知識(shí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容最大化，通過(guò)微課的學(xué)習(xí)使學(xué)生較系統(tǒng)的了解民族樂(lè)器的歷史，努力實(shí)現(xiàn)綜合高效的課堂。
三、欣賞樂(lè)曲 1.播放樂(lè)曲，用自己喜歡的聆聽(tīng)方式，欣賞全曲并思考問(wèn)題。 2.播放A段旋律，邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。 3.小結(jié)：佩服你們的想象力，琵琶用長(zhǎng)輪的指法演奏出情緒優(yōu)美的A段旋律主題，表現(xiàn)了新疆天山春天的美景，賦予濃郁的維吾爾族民間音樂(lè)風(fēng)格，具有歌唱性。
4.請(qǐng)同學(xué)們一起哼唱A段主題第一遍，
師琵琶彈奏。
5. 第二遍師琵琶彈奏樂(lè)曲A段旋律。
6.第三遍師琵琶彈奏A段主題。 7.播放樂(lè)曲B段主題并思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生直接聽(tīng)辨出獨(dú)特的節(jié)奏型。
8.師彈琵琶演奏B段旋律主題。
9.一生帶領(lǐng)全班學(xué)畫(huà)B段旋律琵琶圖形譜，師琵琶伴奏。 10.師介紹新疆特色打擊樂(lè)器——手鼓，為同學(xué)們講解演奏姿勢(shì)、示范獨(dú)特的節(jié)奏型。 1.生欣賞后，交流
想法。 2。生憑借對(duì)樂(lè)曲的豐富聯(lián)想，分析A段旋律中提出的問(wèn)題。
3.生共同欣賞。 4.請(qǐng)同學(xué)們一起哼唱A段主題第一遍，師琵琶彈奏。 5.第二遍生跟琵琶揮拍哼唱旋律。 6.第三遍生用優(yōu)美、連貫的情緒哼唱A段主題。 7.生哼唱樂(lè)曲B段旋律，捕捉音樂(lè)要素及節(jié)奏特點(diǎn)，模仿獨(dú)特的節(jié)奏型切分節(jié)奏型，打、念、唱出。
8. 生揮拍唱、帶著熱烈歡快的情緒哼唱B段旋律
9.哼唱樂(lè)曲B段主題時(shí)，一生當(dāng)場(chǎng)利用圖形譜特點(diǎn)，勾畫(huà)出適合B段旋律琵琶樣式的圖形譜。
10.生模仿、體驗(yàn)手鼓演奏姿勢(shì)及其節(jié)奏型。
1.音頻播放樂(lè)曲。
2.PPT出示A段樂(lè)譜
3.同上
4.同上
5.PPT出示圖譜
6.同上
7.出示B段旋律，音頻播放樂(lè)曲B段。
8.出示B段旋律，音頻播放樂(lè)曲B段。
9. 一生在展示臺(tái)邊唱邊畫(huà)琵琶圖譜。
10.出示手鼓圖片，切分節(jié)奏型。
在“聽(tīng)——唱
——畫(huà)”的環(huán)節(jié)中，逐層深入，每次都有更高的要求。 在多次聆聽(tīng)中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力；師親自展示琵琶獨(dú)奏，是本節(jié)課第一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生伴隨著琵琶音色哼唱樂(lè)曲主題，既直觀又深層次體會(huì)民族樂(lè)器表現(xiàn)魅力；一生隨著樂(lè)曲音符時(shí)值、旋律特點(diǎn)，創(chuàng)編畫(huà)琵琶圖譜作為本節(jié)課的第二個(gè)亮點(diǎn)也是一個(gè)創(chuàng)新之處，，鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)共同參與，增強(qiáng)感受力，為后面的音樂(lè)表現(xiàn)做好充分的準(zhǔn)備。發(fā)揮出欣賞教學(xué)的有效手段，將復(fù)雜、抽象的樂(lè)曲結(jié)構(gòu)淺顯化、直觀化，讓學(xué)生一目了然。 四、表現(xiàn)樂(lè)曲 1。B段主題跳躍的旋律具有舞蹈性，表
現(xiàn)了新疆人民爽朗、熱情的性格，讓我們一起走進(jìn)美麗的新
疆。
2.播放音頻，完整聆
1.欣賞各種圖片、
談自己了解的美麗
新疆的風(fēng)土人情。
2. 生想象、創(chuàng)編新
疆舞蹈動(dòng)作。
1.圖片展示新
疆的服飾、熱瓦
普（新疆民族樂(lè)
器）、舞蹈、美
食等。
2.播放音頻《天
山之春》。
了解新疆這個(gè)少數(shù)民族獨(dú)有的風(fēng)土人情，感受當(dāng)?shù)厝嗣竦纳盍?xí)慣、爽朗性格、便于理解新疆音
聽(tīng)全曲。
樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、實(shí)踐美的能力。 五、拓
展
1. 播放視頻，觀看新疆舞示范，講解新疆舞，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自己編創(chuàng)新疆舞蹈的動(dòng)作。
2.師示范新疆舞基本舞蹈動(dòng)作，并指導(dǎo)小組合作，欣賞并評(píng)價(jià)。
3.播放音頻，樂(lè)曲B段旋律主題。
1.自己編創(chuàng)模仿新疆舞的動(dòng)作。 2.小組合作，模仿視頻中的舞蹈家練習(xí)跳新疆舞，小組匯報(bào)，欣賞。 3.生戴著自己制作的新疆頭飾、胡須等，隨著樂(lè)曲旋律表演新疆舞。
1.視頻播放管弦樂(lè)合奏《四小天鵝舞曲》 2.視頻播放多種樂(lè)器演奏《四小天鵝舞曲》
欣賞舞蹈，提升學(xué)生的審美能力，體會(huì)音樂(lè)形象，感受音樂(lè)的舞曲風(fēng)格。
學(xué)生積極參與表現(xiàn)樂(lè)曲，在小組合作中共同進(jìn)步，合作表演。
通過(guò)拓展，將知識(shí)延伸到課下，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
《天山之春》教學(xué)反思
《天山之春》原是吾斯?jié)M江和俞禮純合作創(chuàng)作的一首熱瓦普獨(dú)奏曲，1961年由王范地改編成琵琶獨(dú)奏曲，廣為流傳。樂(lè)曲為二部曲式結(jié)構(gòu)，由兩部分構(gòu)成。第一部分，小調(diào)式，由兩個(gè)主題構(gòu)成。第一主題，四三拍，用長(zhǎng)輪的方法奏出了具有濃郁維吾爾族民間音樂(lè)風(fēng)格的、歌唱性的、舒展而寬廣的主題，表現(xiàn)了天山秀美的風(fēng)光。第二主題以第一主題為素材，改變了節(jié)奏，樂(lè)曲變得輕快活潑，與第一主題形成對(duì)比。接著在屬調(diào)上再現(xiàn)了第一主題，力度漸強(qiáng)，將情緒推向了一個(gè)小高潮。經(jīng)過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的過(guò)渡，樂(lè)曲進(jìn)入第二部分。樂(lè)曲轉(zhuǎn)為大調(diào)式，情緒明朗，速度漸快，節(jié)拍由四三拍轉(zhuǎn)為四二拍，具有較強(qiáng)的歌唱性、舞蹈性的節(jié)奏、跳躍的節(jié)奏，表現(xiàn)了維吾爾族人民爽朗的性格。不僅具有新疆音樂(lè)文化本土文化上的種種特色，還帶有波斯——阿拉伯音樂(lè)文化的明顯特征，因而具有鮮明的多元文化色彩。
我校四年級(jí)共有三個(gè)教學(xué)班，整個(gè)年級(jí)的學(xué)生全部是由其他學(xué)校轉(zhuǎn)入。通過(guò)基本摸底，學(xué)生們對(duì)前三年的音樂(lè)概念、音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)積累只能用掌握甚少來(lái)形容。經(jīng)過(guò)一學(xué)期音樂(lè)課中的學(xué)習(xí)與摸索，學(xué)生們掌握了較多的音樂(lè)常識(shí)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣也越來(lái)越濃厚。
四年級(jí)是小學(xué)階段中年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的一個(gè)時(shí)期，他們求知欲強(qiáng)，思維較為活躍，善于聯(lián)想，更喜歡想象，他們處在由形象思維上升到邏輯思維的過(guò)渡階段，渴望在活動(dòng)中得到集體的肯定與認(rèn)可。但在欣賞、歌唱、表演等方面層次不齊，好奇心強(qiáng)，創(chuàng)造力和節(jié)奏感較好，其中部分學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)樂(lè)器和聲樂(lè)，具備一些基本的讀譜能力。這個(gè)重要的階段，有一個(gè)承上啟下的作用，在本學(xué)期，學(xué)生將鞏固并自己應(yīng)用曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，加強(qiáng)同學(xué)們的音樂(lè)鑒賞能力和創(chuàng)編能力。引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)掌握通過(guò)音樂(lè)要素分析音樂(lè)風(fēng)格的方法，從而探索維吾爾族民歌風(fēng)格的特點(diǎn)是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。
音樂(lè)教學(xué)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美表現(xiàn)體驗(yàn)之中。弘揚(yáng)民族音樂(lè)是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。
課標(biāo)的基本理念之一是“弘揚(yáng)民族音樂(lè)，尊重多元文化。”本著這一理念，在小學(xué)音樂(lè)教材中，都有涉及我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)音樂(lè)的內(nèi)容。《天山之春》是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的少數(shù)民族的音樂(lè)之一，在這節(jié)課上，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)有關(guān)我國(guó)新疆地區(qū)音樂(lè)的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)分析、鑒賞少數(shù)民族音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)的方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
這節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)本著以音樂(lè)審美為核心，面向全體學(xué)生的原則，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)充與拓展。針對(duì)四年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生探索新疆音樂(lè)的興趣，在各種活動(dòng)設(shè)計(jì)中，不但培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而且注重培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在教法與學(xué)法上的突破使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲了很多他們會(huì)懂得聽(tīng)辨，會(huì)產(chǎn)生更多、更新的感受，會(huì)有很多可以與人交流的話題…… 同樣感覺(jué)收獲頗豐的是我，課中在教法與學(xué)法上的突破、對(duì)學(xué)生潛能的發(fā)掘以及師生交流所產(chǎn)生的良好效應(yīng)，使我深刻感悟了“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。我很幸運(yùn)，因?yàn)槲业穆殬I(yè)使我成為孩子們與音樂(lè)交流的使者。充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體形式和實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。通過(guò)自身的感知為歌曲創(chuàng)編韻律美。在課后讓學(xué)生為音樂(lè)創(chuàng)編舞蹈，提高學(xué)生在課外對(duì)民族音樂(lè)
的興趣。突出音樂(lè)的德育、美育功能，進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育滲透。讓學(xué)生直觀感知，對(duì)新疆充滿好奇之感。讓學(xué)生在課前收集自己認(rèn)為是新疆的音樂(lè)。培養(yǎng)他們自主性，探究性。讓學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽(tīng)音樂(lè)，深入體驗(yàn)新疆的音樂(lè)。給學(xué)生設(shè)置一些引導(dǎo)性的或啟發(fā)性的問(wèn)題，以便學(xué)生做到有目的的聆聽(tīng)音樂(lè)。在啟發(fā)學(xué)生積極的體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想象。
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