視頻簡介：
視頻標簽：美麗的黃昏
所屬欄目：小學音樂優(yōu)質課視頻
視頻課題：小學音樂人音版三年級上冊《美麗的黃昏》寶雞
教學設計、課堂實錄及教案：小學音樂人音版三年級上冊美麗的黃昏-寶雞實驗小學
《美麗的黃昏》教學設計
寶雞實驗小學 趙云麗 設計理念：
《音樂課程標準》“關于教學內容的幾點提示”中對演唱有了明確的要求：演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。要重視課程內容中對演唱姿勢、呼吸方法、節(jié)奏和音準等方面的要求。要更加重視并著力加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，合唱教學可從輪唱開始，逐步過渡到其他多聲部合唱形式。
基于以上的認識和理解，本節(jié)音樂課重在嘗試和實踐，讓學生學會聆聽對比的學習方法，再反復的聆聽中找到答案，克服難點，掌握重點，其次利用課堂小樂器--“陶笛”幫助學生建立正確音高、音準，更好的演唱歌曲、唱會歌曲、唱好歌曲。 教材分析：
《美麗的黃昏》是一首短小而優(yōu)美的歐美歌曲，旋律采用三拍子寫成，主要節(jié)奏型“×—×”輕盈而有動感，使歌曲的旋律性比較強。三拍子的旋律優(yōu)美抒情，歌曲的音域僅六度，開始的4小節(jié)是全曲的主要素材，由1、2、3、4四個音組成，第5、6小節(jié)是第3、4小節(jié)的完全重復，主要節(jié)奏型輕盈而有動感。歌曲通過簡單的三句歌詞，描繪了一幅歐美地區(qū)黃昏、教堂、鐘聲的景色，給人一種雅致、悠閑的感覺。 教學目標：
1、情感目標：感受特定環(huán)境下的“自然與音樂”——黃昏的鐘聲，在美妙的歌聲中提高審美情趣。
2、技能目標：能夠有意識地參與輪唱，并且在輪唱的過程中控制自己的聲音，逐步學會聆聽，樹立良好的聲部概念，建立正確的合唱方法，為以后的合唱教學打下堅實的基礎。
3、過程與方法：讓學生在反復聆聽——聽鋼琴、聽教師范唱、聽同學模唱、聽錄音演繹中逐漸養(yǎng)成良好的聆聽對比的習慣，從而逐步學會在參與中聆聽，在聆聽中修正自己的表現(xiàn)。吹奏樂器“陶笛”的加入，讓學生感受、體驗、實踐逐步提升學生的音高、音準。音樂學具發(fā)揮最大作用。 教學重難點：
1、重點：有感情、有表情地用輪唱表現(xiàn)黃昏中鐘聲的縹緲與美妙。用柔美的聲音演唱、唱會、唱好歌曲。
2、難點：歌曲的二部輪唱，各聲部的和諧、悅耳，陶笛的雙聲部吹奏。 教學過程：
課前準備：（背景音樂《美麗的黃昏》伴奏）
1、在音樂中做放松，臉部肌肉、打口蓋及身體的全部。 2、歌唱呼吸練習。（急吸慢呼）
[設計理念：音樂課前的2-3分鐘抓住，每次都做，日積月累，孩子的歌唱狀態(tài)養(yǎng)成，每一節(jié)課的課前滲透，加深學生對音樂的聆聽映像，好習慣也會逐步養(yǎng)成。]
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一、歌唱訓練：
1、哼鳴的練習：簡單的單音模唱，中音“do ri mi fa sol la”。 《美麗的黃昏》旋律，初步感受音樂。 [設計理念：先簡單單音模唱，學生愿意參與，容易調動學生學習積極性。加深難度，學生的求知欲、好奇心大大放大，跟琴模唱完整的旋律，建立學生的音高概念。]
2、演唱歌曲《兩只老虎》，在嘗試二部輪唱。并提問：這個演唱形式給你什么感受？
[設計理念：讓學生在演唱歌曲、增加難度中初步建立輪唱的概念，也為歌曲《美麗的黃昏》學習做鋪墊。]
3、師生談歌曲演唱方式的改變帶來的不同感受。
[設計理念：談話的形式讓學生更加放松，孩子們可以在交談中理出輪唱的概念，而且是印象深刻、牢固。] 二、新歌學唱：
師：今天我們嘗試合唱演唱形式中的輪唱，它把單一的齊唱變得更加豐富，從聽覺上更加飽滿。趙老師今天帶來一首也是利用輪唱形式表現(xiàn)的作品，讓我們一起來聽！
1、學生聆聽歌曲范唱，初步感受歌曲。提問：你聽見了什么？給你第一感受是什么？（要求：閉上眼睛，用心聆聽。） 2、師生交流聽后的內容及感受。
[設計理念：閉上眼睛、用心聆聽。在每一次的聽賞中，培養(yǎng)學生良好的、專注的聽音樂習慣，讓學生的耳朵越來越靈敏，抓住音樂。] 4
師：同學們聆聽音樂的習慣真好！給我們這樣深刻畫面感的作品會是幾拍子的作品呢？讓我們在音樂中尋找答案吧！（要求：可以閉上眼睛，也可以隨意的坐著聆聽音樂。）
3、學生再次聆聽歌曲范唱，感受作品的節(jié)拍及情緒。 師：同學們聽出來是幾拍子的作品了嗎？ 4、師生交流歌曲的節(jié)拍及情緒。
師：孩子們真棒！這是一首四三拍子的作品，那三拍子的節(jié)拍規(guī)律是什么呢？我們一邊聽音樂，一邊做節(jié)拍練習好嗎？ 5、學生聆聽歌曲《美麗的黃昏》，邊聽邊做節(jié)拍練習。
師：好孩子，聽音樂真專注。三拍子的作品，讓我們聽著好舒服！好美！好陶醉！謝謝你們的分享！那同學們能說說聽音樂中，你的腦海中出現(xiàn)了什么畫面呢？
6、師生分享聽后的感受，所聽、所想、所感。
[設計理念：聆聽、談感受，讓學生忘卻學習的壓力，更多的是投入到音樂中，直觀的分享自己的所聽、所感、所想，學生的學習，音樂學習不在是畏難，而是享受！學生對三拍子的韻律，樂句的連貫性、完整性表現(xiàn)的準確。]
師：夕陽美景、大教堂、大鐘，好美的畫面！那歌曲該叫什么名字呢？歌曲的結尾鐘聲在力度上又有什么變化？為什么這樣處理？讓我們再次聆聽歌曲范唱，在音樂中尋找答案吧！ 7、學生聆聽歌曲范唱，找出歌曲結尾鐘聲的力度變化。 8、師生交流、嘗試、并實踐。（揭示力度標記---漸弱“>”的概念
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及應用）
師：同學們，這首音樂作品也是采用輪唱的形式表現(xiàn)的，那你們聽出來了嗎？幾個聲部呢？各聲部的旋律一樣嗎？讓我們聽音樂，找答案好嗎？
9、學生聽音樂，找答案。
師：同學們聽得真認真！對的，歌曲是兩個聲部，我們可以叫它二部輪唱，那兩個聲部的旋律一樣嗎？我們的答案不確定，沒關系，讓老師來幫助你們好嗎？
10、老師范唱歌曲的兩個聲部旋律，學生聽，找答案。師生交流。 師：很好！那歌曲的兩個聲部，第二聲部是怎么進入的？在聽音樂，看歌譜，用耳朵、眼睛找答案吧！
11、學生聆聽范唱，找二聲部的進入，是錯后一小節(jié)、錯后4拍嗎？ 12、師生交流聽后的答案，二聲部進入是錯后6個小節(jié)，18拍。 師：同學們真能干！太好了，自己找著的答案！老師為你們驕傲！二聲部進入是錯后6個小節(jié)、18拍，所以一聲部與二聲部相遇的地方特別好聽，這也是老師今天要說的三度模進的音樂特點，和諧、協(xié)調。讓我們再唱唱這一塊的旋律，感受音樂的和諧。
13、學生練習作品三度模進的旋律，讓二聲部更加的和諧、好聽！ [設計理念：音樂知識的講授絕不是老師講學生聽，而應該是學生聆聽音樂，發(fā)現(xiàn)不解的知識點，并且先會知識點，實踐知識點，再由老師揭示概念。]
師：孩子們會唱了嗎？讓我們唱起來吧！
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14、學生用哼鳴的狀態(tài)、輕聲演唱歌曲。師生評價。
師：唱的真好！我有一個問題，為什么作者在第一個樂句的歌詞處，用了語氣詞“啊”？ 15、學生演唱、交流、體會。
16、學生帶著贊美之情嘗試用二部輪唱的形式演唱歌曲。老師指揮，學生二聲部看老師手勢。師生評價。
17、老師指導學生再次用輪唱的方式表現(xiàn)歌曲，注意二聲部的進入，聲部的音準。老師指揮，學生看手勢。
[設計理念：由語氣詞“啊”引出作者的贊美與抒發(fā)之情。學生更能深刻體會，為什么我們要用柔美的歌聲表現(xiàn)歌曲。其次，在不斷嘗試中，老師始終強調看手勢，訓練學生合唱的基礎常規(guī)。] 三、拓展學習：
師：好孩子，唱得不錯，音準還好。下面讓我們一起用我們的學具--陶笛，幫助自己把歌曲的音準掌握好好嗎？ 1、學生拿出陶笛，吹奏歌曲《美麗的黃昏》旋律。
老師指導吹奏中音“do mi sol la”,進行陶笛校音及預熱。 吹奏長音，練習氣息及音準。
③老師指導學生分聲部練習歌曲《美麗的黃昏》。 ④兩個聲部進入練習，老師指揮。
[設計理念：歌曲學唱，樂器吹奏都有相通之處，基礎更重要，所以每次陶笛的吹奏，常規(guī)訓練非常有必要，強化學生的氣息、音準概念，以致達到和諧、標準、正確。]
師：老師想采訪一下同學們，陶笛吹奏歌曲旋律，我們的音準非常好，那讓我們再次唱起歌曲，你們可以把音準唱好嗎？ 2、學生演唱歌曲，老師彈伴奏。師生評價。
師：看著你們的投入、陶醉，老師特別開心和欣慰。我們還可以變換形式嗎？比如：我們嘗試陶笛伴奏，我們唱好不好？
師：有同學說可以嘗試哼鳴的辦法哼唱歌曲，那我們試一試好嗎？
3、學生用哼鳴的方法表現(xiàn)歌曲。師生評價。
4、一名學生吹奏陶笛，老師演唱歌曲，學生聽，陶笛與人聲的配合，從聲響上辨識兩種聲音的融合度。 5、師生談話，分享各自的感受。
[設計意圖：陶笛作為學校的藝術特色，普及快五年了，孩子們特別喜歡，作為課堂小學樂器，它的作用一定要發(fā)揮最大化，幫助學生建立音高概念，形成正確的音準，在小學歌唱教學中，陶笛是學生學習音樂的學具，每一節(jié)課只要音域達到，我都會讓學生嘗試唱會歌曲，陶笛吹會歌曲。樂器吹奏與歌唱學習相輔相成，一起進步！] 四、課堂小結：
師：同學們，大自然賦予我們太多的美景，我希望你們好好學習音樂、學習陶笛，在不久的將來可以用陶笛、用歌聲表達對自然界美景的贊美！今天的課就上到這里，最后讓我們唱起《美麗的黃昏》，結束今天的音樂課吧！
學生演唱歌曲《美麗的黃昏》，老師指揮。在歌聲中結束這節(jié)音
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樂課。
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