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視頻標簽：In a nature,park
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：五年級上冊Unit 6 In a nature park B Read and write 黑龍江
教學設計、課堂實錄及教案：五年級上冊Unit 6 In a nature park B Read and write 黑龍江 - 哈爾濱
《In a nature park》Read and write 教學設計
教材分析
本節課是小學英語PEP五年級上冊第六單元第六課時。PEP小學英語對五年級學生閱讀和寫作水平要求是接近或達到了課程標準的二級目標，即激發學生的閱讀興趣，讓學生能讀懂簡單的文章，形成自己的語言進行交流，并掌握一些基本的閱讀方法和技能，為獨立閱讀打好基礎，并能根據圖片或提示寫出簡單的句子。
五年級的“Read and write”部分都是由一段對話、一組練習題和一個任務型活動組成。這部分的功能有兩個，一是復習鞏固本單元A、B部分的主要語言；二是適當擴展，增大語言的輸入量。這一部分的教學目標是讓學生能讀懂對話；能完成教材提供的檢測學生閱讀理解程度的填空或問答題；會書寫兩組重點句子；能完成一項綜合運用所學語言的任務型語言活動。
本單元學習的主題是自然公園。本課時是承接第五單元讀寫部分中Mr. Jones的邀請信，Robin應邀來到他的家中，站在窗邊望向窗外，將看到的自然公園以一篇短文的形式呈現出來的。本節課讀的部分要求學生借助圖片閱讀短文，完成補畫自然公園景物的任務；寫的部分為個性化的書寫活動，要求學生寫出有關自然公園的問題及答案。 學生分析
五年級的學生接觸讀寫課已有一年的時間，基本能夠了解這類課型的模式與要求，初步具備了一定的閱讀能力，能夠懂得聯系上下文理解語段的含義，同時具備了一定的仿寫基礎，并逐步向獨立寫作過渡。對于本課閱讀材料中出現的單詞nature park, mountain, village, lake以及there be句型的使用，學生已在第五單元和本單元的前幾課中接觸并掌握。同時本節讀寫課是這學期的最后一節，學生已經擁有了一年半的書寫積累，因此，我將本節課中寫的目標由針對自然公園場景利用there be句型進行問答提升為按照例文進行仿寫，旨在更好地發展學生書寫的能力，為中小銜接做好準備。 教學目標
知識與技能：能夠在圖片的幫助下讀懂短文；能夠理解high的意思；能夠有意識地綜合運用本單元重點句型和詞匯按照一定的順序來描述自然景色，并能夠依據例文進行適當的仿寫。 過程與方法：能夠在閱讀的過程中按照意群朗讀短文；能夠在閱讀過程中學會采用一定的閱讀策略理解短文含義。
情感態度價值觀：學會感受大自然的美，學會享受生活中的美好，同時培養學生合作學習的態度和方法。 教學重難點
教學重點：能夠在圖片的幫助下，并學會采取一定的閱讀策略讀懂短文；能夠在閱讀的過程
中按照意群朗讀短文。
教學難點：能夠綜合運用本單元重點句型和詞匯來按照一定的順序描述自然景色，并能夠依據例文進行適當的仿寫。 教學準備
媒體課件、投影儀 教學過程 I Warming-up 1 Greetings
2 Listen to a chant <In my room> T：First, let’s listen to a chant. T：Do you like my room? 3 Daily talk and chant
T：There is a house. Let’s go in and have a look. And try to remember the things that you have seen.
T：Now, let’s try to chant it together, OK?
【設計意圖：課前通過Chant為學生營造一個輕松的課堂氛圍，再通過回顧上一單元Mr. Jones的家，激活學生的已有知識，同時也讓學生體會到故事間的連貫性，為本節課的短文學習做好鋪墊。】 II Presentation 1 Pre-reading
T：Whose house is this? Yes, this is Mr. Jones’ house. Look, Robin is at Mr. John’s house. He is looking out of the window. There is a nature park near the house. Can you use “Is there…?” or “Are there…?” to guess what’s in the nature park?
T：Now, please write one question on the paper. And put it in the bag. After a while, let’s answer the questions together, OK?
【設計意圖：讓學生利用Is there…?/Are there…?進行猜測，并記錄在紙條上上交，既激發了學生閱讀短文的興趣，又鍛煉了學生獨立書寫句子的能力。】 2 While-reading
A. 1st reading—read and circle
T：Look, there is a short passage. As we known, there is a natural park near the house. And, what’s in the nature park? Now, please read the passage, and circle them. For example, in the park there is a high mountain. (Use TPR to explain the word “high”.)
【設計意圖：在初讀環節中，通過圈畫重點詞匯，讓學生在初步了解短文中涉及到的景
物名稱。】
T：So, great. There is a high mountain, a small village, a lake and many ducks in the nature park. Now, let’s answer your questions.
【設計意圖：這一環節是對課前學生預設問題的一個回應，檢測學生們的預測情況，同時也是檢查與指導學生們對there be句型的一般疑問句的書寫情況。】 B. 2nd reading—read and underline
T：But where are they? This time please read again, and underline the positions. For example, where is the park? It’s near the house.
【設計意圖：在細讀環節中，通過畫出表示方位的短語，幫助學生更好地理解短文的內容，同時也向學生滲透閱讀的策略與技巧，培養學生閱讀的能力。】 C. 3rd reading—fill in the blank and repeat
T：Can you fill in the blank and repeat the passage?
【設計意圖：通過給短文填空，幫助學生鞏固短文內容。而跟讀的練習，旨在培養學生能夠按照意群進行正確朗讀的能力。】 Draw the picture.
T：Robin would like to draw a picture of the park. Can you help him? Now, please draw it on your book.
T：Now, let’s make a picture on the blackboard together, OK? This is Mr Jones’ house. And he lives there. And this is the nature park. Where is it?
【設計意圖：通過幫助Robin畫畫，再一次幫助學生強化理解短文的內容。】 III Practice Post-reading 1. Retell the passage
T：Now, look at the blackboard, let’s try to retell the passage, together.
T：Please try to use “There is…”and “There are…” to introduce the park in pairs, OK?
【設計意圖：利用板書圖示復述短文，既檢測學生對短文的掌握情況，又幫助學生尋找語句與語句之間的關聯，感受寫作的順序，為之后的拓展活動奠定基礎。】 2. Watch a video
T：See, this is the nature park. Do you like it? Why?
【設計意圖：為學生播放自然公園的視頻，讓學生感受、體會大自然的美，學會享受生活中的美好。】 IV Production
T：Look, there is another nature park. First, let’s see what’s in it?
T：Great. Can you write a short passage about it? If you just can use “There is…”and “There are…” to introduce, that’s OK. And if you can introduce them in order, that’s so great. If you can use some beautiful words, such as “beautiful”, “wonderful”, “nice”, “peaceful”, or some sentences like “ This is a … nature park.”, “ The air is… The water is…”, “I like the nature park.”, that’s perfect.
【設計意圖：為了實現學以致用的目的，在拓展環節設計了小練筆，旨在綜合運用所學內容，希望能通過這樣的仿寫促進學生寫作能力的發展。】 V Summary 1 Sum up 2 Homework
Continue to finish the passage.
If you like, write a short passage to introduce one of your trips, and share with us.
【設計意圖：布置分層作業，為學有余力的學生提供更加廣闊的空間，同時也更好地實現了同伴互助與合作學習。】
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
