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視頻標簽：數字游戲,數獨》
所屬欄目：小學數學優(yōu)質課視頻
視頻課題：人教版二年級下冊《數字游戲—數獨》北京市 - 燕山
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《數字游戲——數獨》教學設計
一、 教學分析 1．教學目標：
1）通過一系列的分析、比較、推理等活動，使學生感受簡單推理的過程，找出簡單事物的排列數與組合數。探索簡單事物的排列與組合規(guī)律的過程，發(fā)現(xiàn)數的排列規(guī)律。
2）培養(yǎng)學生有順序地、全面思考問題的能力。 2. 德育目標：
學生在游戲推理中，培養(yǎng)學生在生活中不僅考慮自己，更要考慮他人的意識；根據游戲規(guī)則玩游戲，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，使學生樹立生活中處處有規(guī)則的意識；完成數獨游戲后，要進行檢查，不能讓數朋友發(fā)生爭吵，培養(yǎng)學生在平時的生活學習中，要謙讓他人，不與他人發(fā)生爭吵等。 3．教學重點、難點
重點：運用排除、猜測等方法推算出所在方位的數字是幾。
難點：培養(yǎng)分析、推理的思維過程及思考的有序性和全面性能力。 4．教學內容與學生情況的分析 教學內容分析：
本節(jié)課是人教版數學二年級上冊第九單元“數學廣角”中例2的內容：數獨。《數學廣角》是人教版特有的單元，本單元通過讓學生運用操作、實驗、猜測等直觀手段感受簡單的推理過程，向學生滲透數學思想方法，并初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識及列組合的數學方法。 學情分析：
學生在一年級下冊教材中已經學習了一些圖形和數的簡單排列規(guī)律，本冊教材就是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續(xù)讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測讓學生學會對于推理過程的簡單敘述。大部分二年級學生的學習基礎比較好，對所學知識基本上能回答出結果。針對這些實際情況，在設計本單元時，教學的重點要為學生提供猜想、活動交流的機會，采取小組合作學習的方式，讓學生通過操作、觀察、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學生在描述、思考和討論交流活動過程中充分感受事物的推理。同時，二年級學生年齡小，以形象思維為主，根據學生的年齡特點在設計教案時也要做到設計學生感興趣的環(huán)節(jié)，靈活處理教材。
二、教學媒體的準備及使用環(huán)境
多媒體教室、教師自制幻燈片的課件一套。
三、教學評價設計 1.學生評價：
1）過程性評價：
在本課的學習過程中，學生在猜一猜、推理等活動中，體會了有序思考的重要性，體驗了解決問題策略的多樣化。這些都涉及過程性評價，教師應總體把握，使評價的過程成為總結、提煉學習方法的過程。 2）及時性評價：
針對學生參與以及發(fā)言的情況，隨時給予激勵語言的評價，教師要注意根據學生的不同水平和學習情況給與及時性評價，一句中肯的語言、一個微笑甚至一個眼神，都會給予學生極大的信心。及時性評價不是僅僅局限于說“是”與“否”，“好”與“不好”的簡單評價，而是要始終體現(xiàn)在學生對于自身學習的參與程度和學生的發(fā)展。對學生來說，是否有主動的參與，還是人云亦云隨大流，這都需要針對不同的學生給予不同的話語來評價。
3）總結性評價： 在教學過程中，對學生的表現(xiàn)進行總結性評價，那么這不僅僅限于對學生整體表現(xiàn)的總結。作為教師應站得更高、看得更遠些，使孩子明確自己學到了那些知識，還需要完善哪方面的知識，對學生的評價要提升一個層次，而不是只停留在肯定的態(tài)度，使總結性評價更有力度，更明確我們學習的真正目的。 2.教師評價：
1）學生是否能主動參與學習，并愉快地解決問題?
2）教師是否正確處理了預設與生成？捕捉巧用了教學資源？ 3）教師是否關注了學困生的發(fā)展，并給予學生適時、導向性評價？
評價量規(guī)
學生評價部分：
1、優(yōu)：積極主動的投入學習，學生正確回答問題。遇到困難能聽取他人意見或
交流合作解決問題。
2、優(yōu)：學生能夠主動參與，而且有自己獨到的見解。 3、優(yōu)：思維活躍，表現(xiàn)積極，收獲全面 教師評價部分：
1、優(yōu)：學生能全身心投入學習，并愉快地完成任務，喜歡這節(jié)數學課。
2、優(yōu)：在精心預設的基礎上，巧妙利用學生的課堂生成，捕捉到良好的教學資源為我所用，引發(fā)學生對新知的再思考、再創(chuàng)造。
3、優(yōu)：關注學困生的發(fā)展，對學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤給予正確評價與引導。
四、教學過程 教學 環(huán)節(jié)
教 師 活 動
媒 體 使 用
學 生 活 動
設計意圖
一、
游戲引入 今天我們就和數字朋友一起做游戲。
板書：數字游
學生說游戲的規(guī)則。 利用學生愛玩游戲的天性，激發(fā)學生的學
戲。 1.游戲的規(guī)則是什么？？
板書：1、2、3、4
不重復
2.你能猜出a是幾嗎？怎么想的？ 師規(guī)范學生語言：因為在這一行里有2，a就不
能是2，a可能是1、
3、4。
師：通過這個
剛才的小游戲，你發(fā)現(xiàn)哪個表格可以快速的確定a是幾？為什么？ 3.這里還有一些豎著的表格，哪個表格可以快速確定a是幾？為什么？a是幾？
4.教師小結：在一行或者一列中，出現(xiàn)3個數，就能快速猜出第四個數是幾。
5.還有這樣的表格，請你觀察a所在的行能確定a是幾嗎？觀察a所在的列，能確定a是幾嗎？
A為什么不能是2呢？
師小結：當橫著看、豎著看都沒出現(xiàn)不同的三個數時，就要看綜合看，a所在的行和列出現(xiàn)了1.2.4，
學生說出自己的想法。
猜第二、三個表格，并說理由。
學生回答：當四個格中有三個數時，就能準確知道第四個格是幾了。
學生說理由。
學生說自己的想法
習熱情，讓學
生了解游戲的規(guī)則，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，使學生樹
立生活中處處有規(guī)則的意識；
通過學生說思
考過程，初步向學生滲透如何進行推理。
通過前面的猜數經驗，小結快速、準確猜數的方法。
培養(yǎng)學生在生活中不僅考慮自己，更要考慮他人的意識；
幫助學生總結提升猜數的方
就能確定a是3。
師：簡單的數字游戲中還真有不少的學問，既要清楚規(guī)則，還得經過猜測、推理，還真挺有意思的。
法。
二、 建立數獨
模型 師：規(guī)則不變，你能猜出b是幾嗎？
看看b所在的行和
列，你覺得b不可
能是幾？
教師：看來當解決不了問題時，需要冷靜的分析，找到解決問題的關鍵。
A是幾呢？ 這回知道b是幾了嗎？
教師：這里還有很多的空格，能不能利用剛才的經驗試著填填？
比賽：1分鐘，看誰填的多。
全班交流。 小結：真是善于觀察的孩子，通過觀察先找到容易解決的，再去解決稍微復雜的，這樣就能節(jié)省許多時間。
學生獨立將剩下的填完。
大家通過自己的努力，全部填出來了，填的對嗎？怎么檢查？
學生練習。
要是知道a是幾就能知道b是幾了，a是確定b的關鍵。 學生自己想辦法填出a是幾，b是幾。
自己試填，與同桌分享自己的想法。 全班交流。
初步培養(yǎng)學生“有序”、“全面”的思維習慣，鼓勵學生選擇自己喜歡的方式解決問題，引導學生自主學習、合作探究、充分感悟有序、全面的重要性，同時滲透有序和全面的辯證思想。
通過檢查，每行每列都不能讓數朋友發(fā)生
填出B是幾？再填出空格里的數。
自己試填，與同桌分享自己的想法。 全班交流。
爭吵，培養(yǎng)學生在平時的生活學習中，要謙讓他人，不與他人發(fā)生爭吵等。 三、 數獨 介紹
師：剛才大家玩的數字游戲是現(xiàn)在非常流行的數獨游戲，起源于易經里的洛書，后來經過演變，變成了現(xiàn)在的樣子，因為每個數字在行或列中只出現(xiàn)一次，因此被稱為數獨游戲。我們剛才玩的是四宮格的數獨游戲，有四行四列，還有6宮格、9宮格呢，感興趣的同學可以自己試試，只要你善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，一定能成為數獨游戲的高手。
通過介紹數獨的發(fā)展史，對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生的愛國主義思想。
板書設計
數字游戲 數獨
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