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視頻簡介：

視頻標(biāo)簽：我的環(huán)保小搭檔

視頻課題：部編版小學(xué)道德與法治二年級(jí)下冊(cè)第12課《我的環(huán)保小搭檔》第一課時(shí)-浙江省 - 溫州

本視頻配套資料的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件 /課堂實(shí)錄及教案下載可聯(lián)本站系客服

《我的環(huán)保小搭檔》第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
本課是人教版二年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》第三單元“綠色小衛(wèi)士”的最后一課，本單元以保護(hù)水資源、空氣、樹木、環(huán)境為主要內(nèi)容，幫助學(xué)生從小樹立愛護(hù)水資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，做到不污染環(huán)境，節(jié)約用紙。而《環(huán)保小搭檔》這一課與之前三課《小水滴的訴說》、《清新空氣是個(gè)寶》和《我是一張紙》是分總關(guān)系。以總結(jié)性的活動(dòng)課形式，在環(huán)保、節(jié)能等方面，創(chuàng)造性地尋找自己生活中的環(huán)保小搭檔，從小處著眼，細(xì)處著手，幫助學(xué)生在日常生活中落實(shí)綠色生活的觀念和行為。在內(nèi)容的設(shè)定是從學(xué)生的身邊抓起，讓同學(xué)們找到自己的“環(huán)保搭檔”，從自身做起重視環(huán)保，在生活中落實(shí)綠色生活的觀念和行為。【學(xué)情分析】
二年級(jí)的學(xué)生較一年級(jí)學(xué)生而言有了較為豐富的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過一年的學(xué)校學(xué)習(xí)，對(duì)環(huán)保知識(shí)有了一定的了解，也能用自己的小手做一些力所能及與環(huán)保相關(guān)的事情，如不亂丟垃圾、隨手關(guān)水電等。但是環(huán)保行為的概念比較局限。因而，本教學(xué)設(shè)計(jì)借助繪本《怕浪費(fèi)婆婆》創(chuàng)設(shè)開放的，探究性活動(dòng)情境，留給學(xué)生足夠思考時(shí)間和空間，尊重孩子的個(gè)性表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)散思維，以期拓寬環(huán)保概念的外延，將低碳綠色環(huán)保理念植根于學(xué)生生活的方方面面。【設(shè)計(jì)理念】
活動(dòng)化學(xué)習(xí)倡導(dǎo)全員參與，積極探究和自我感悟，它指向?qū)W生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，引導(dǎo)每個(gè)孩子積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是本課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。課堂以“怕浪費(fèi)婆婆來到我們身邊”為故事情境，搭建“發(fā)現(xiàn)身邊的浪費(fèi)現(xiàn)象”“尋找環(huán)保搭檔”活動(dòng)支架，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中，知道浪費(fèi)帶來的危害，積極尋找與之對(duì)應(yīng)的環(huán)保小搭檔，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感，使學(xué)生主動(dòng)愿意過綠色低碳環(huán)保生活。【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過調(diào)查交流，發(fā)現(xiàn)生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象。
2.通過討論交流，知道浪費(fèi)帶來的危害，從而明白什么是環(huán)保行為。 3.通過自己的智慧與創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)并尋找身邊的環(huán)保小搭檔。
4.增強(qiáng)環(huán)保的責(zé)任感，能積極主動(dòng)地過綠色環(huán)保生活，在日常生活中養(yǎng)成低碳綠色的環(huán)保生活習(xí)慣。




                            統(tǒng)編版道德與法治二年級(jí)下冊(cè)第三單元第12課

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【教學(xué)重點(diǎn)】
發(fā)現(xiàn)身邊的浪費(fèi)現(xiàn)象，喚起環(huán)保意識(shí)，找到自己的環(huán)保小搭檔，養(yǎng)成在生活中的綠色環(huán)保的習(xí)慣。
【教學(xué)難點(diǎn)】找到自己的環(huán)保小搭檔，并加深環(huán)保的意識(shí)。【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.學(xué)生課前調(diào)查生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象。      2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件【教學(xué)過程】
一、繪本引入，創(chuàng)情境
師：小朋友，你們好，我姓王，你們叫我……，真親切，今天，我還特地邀請(qǐng)了一位客人和我們一起上課呢？瞧她來了。
1.課件出示婆婆照片。
是的，她是一位婆婆呢！孩子們，這位婆婆有點(diǎn)特別，她最不喜歡有一種行為，想知道什么嗎？別急，咱們一起來聽聽看。
2.出示繪本，聽故事。
3.說說你知道她最不喜歡什么行為嗎？（浪費(fèi)行為）
小結(jié)：是的，婆婆看到各種浪費(fèi)現(xiàn)象的時(shí)候，她總會(huì)大叫：太浪費(fèi)，太浪費(fèi)，所以大家都叫她怕浪費(fèi)婆婆。（出示名字）
【設(shè)計(jì)意圖：情境是人產(chǎn)生情感的客觀基礎(chǔ)和直接動(dòng)因，圖文并茂的方式能改變道德與法治教材中的枯燥和乏味，所以課堂一開始，引入《怕浪費(fèi)婆婆》的繪本故事，讓學(xué)生在情境感受中提升對(duì)課堂的興趣，有利于課堂活動(dòng)順利開展�！�
二、交流調(diào)查，談浪費(fèi)
過渡語：哪里有浪費(fèi)，我們的婆婆就會(huì)出現(xiàn)在哪里。今天，婆婆來到我們的校園，你來猜猜看，她可能會(huì)出現(xiàn)在什么地方呢？
（一）浪費(fèi)現(xiàn)象真不少 1.同桌交流課前調(diào)查表

2.集體反饋交流。
活動(dòng)一：
（1）同桌輪流：一人說，一人聽。
（2）音樂響起，活動(dòng)結(jié)束。



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師：婆婆可能會(huì)出現(xiàn)在哪些地方呢？預(yù)設(shè)反饋1：水資源
師：那你們都是在什么地方看到誰浪費(fèi)水呢？
師：還有多少孩子也是看到了浪費(fèi)水的現(xiàn)象的，舉舉手看。
小結(jié)：看來，怕浪費(fèi)婆婆肯定會(huì)出現(xiàn)在那里，有那么的多地方都在浪費(fèi)水呀！看來浪費(fèi)水的現(xiàn)象真嚴(yán)重�。。S機(jī)板書：水）
預(yù)設(shè)反饋2：電資源
師：都看到誰浪費(fèi)電呢？（隨機(jī)板書：電）預(yù)設(shè)反饋3：紙資源等 ……
小結(jié)：孩子們，你們的調(diào)查從班級(jí)中，校園里，從自己的身邊，從各個(gè)地方，看到了這么多的浪費(fèi)現(xiàn)象，我們的怕浪費(fèi)婆婆真是又著急又生氣地大叫：太浪費(fèi)，太浪費(fèi)，那么你們知道嗎？婆婆為什么這么怕浪費(fèi)呢？
（二）浪費(fèi)危害可真大 1.指名交流浪費(fèi)的危害
2.出示微課：怕浪費(fèi)婆婆述說浪費(fèi)危害
（婆婆介紹：孩子們，知道嗎？我們的森林原本郁郁蔥蔥，非常美麗�？墒�，有些人亂砍亂伐，大量浪費(fèi)紙張，破壞了森林。小動(dòng)物們因此失去了家園，地球上的氧氣也越來越少，地球開始發(fā)燒，有些地方，水土流失，都變成了沙漠。
水是生命之源，可人們卻隨意浪費(fèi)，使地球上的水資源更加緊缺。一些小魚和動(dòng)物沒有了家園，農(nóng)作物因?yàn)槿鄙俟喔榷疾荒艹苫睢?nbsp;
而食物的浪費(fèi)，就更嚴(yán)重了。浪費(fèi)食物不僅造成經(jīng)濟(jì)損失，而且嚴(yán)重危害人類賴以生存的自然資源，造成物種減少，能源匱乏，地球也因此越來越枯竭。
孩子們，人類污染環(huán)境，過渡開采資源、隨意捕殺動(dòng)物等破壞環(huán)境的行為，如果不制止，地球?qū)?huì)越來越糟糕，人類也終將會(huì)失去自己的家園。
3.集體交流感受
小結(jié)：孩子們，就像你們說的那樣，我們要行動(dòng)起來，要節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境，這些可都是環(huán)保的一種行為。（板貼：節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境，環(huán)保）
【設(shè)計(jì)意圖：通過怕浪費(fèi)婆婆的怕浪費(fèi)行為到學(xué)生自己調(diào)查身邊的浪費(fèi)現(xiàn)象；從猜一猜怕浪費(fèi)婆婆為什么怕浪費(fèi)到探究浪費(fèi)的真正危害，使學(xué)生充分意識(shí)到身邊的浪費(fèi)現(xiàn)象之多，危害




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之大，從而樹立憂患意識(shí)。這樣的課堂為密切學(xué)生與生活，學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系架起了一座橋梁。學(xué)生參與合作，接觸社會(huì)，在生活中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高了他們的合作意識(shí)和實(shí)踐能力，構(gòu)建了一種積極生動(dòng)、自主探究合作的學(xué)習(xí)新方式�！�
三、針對(duì)浪費(fèi)，找搭檔
過渡語：孩子們，面對(duì)這么多浪費(fèi)現(xiàn)象，怕浪費(fèi)婆婆有辦法，瞧，她找到了好幫手。（板貼：小搭檔）她使用環(huán)保小搭檔來減少浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生。想看嗎？不著急，這些環(huán)保小搭檔就藏在信封里。讓我們兩人小組合作一起找一找，連一連吧！
（一）“怕浪費(fèi)婆婆”的環(huán)保小搭檔 1.出示活動(dòng)要求

師：同桌兩人一人找，一人負(fù)責(zé)連。找完后，說一說婆婆是怎么用這些環(huán)保小搭檔減少浪費(fèi)的。
2.交流反饋
師：你們是怎么連的？婆婆是怎么用這些環(huán)保小搭檔減少浪費(fèi)的。（節(jié)約了糧食、紙、水……）
小結(jié)：是的，孩子們，婆婆的環(huán)保搭檔幫助婆婆節(jié)約了不少東西呢！看來，能幫助人們節(jié)約資源的物品和行為都可以成為我們的環(huán)保搭檔呢！
（二）生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象有搭檔 1.尋找環(huán)保搭檔
師：看看咱們調(diào)查表上的浪費(fèi)現(xiàn)象，想一想可以用哪些環(huán)保小搭檔，減少這些浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生？選擇一兩種浪費(fèi)現(xiàn)象，同桌互相想想環(huán)保搭檔。
2.反饋交流聚焦以下幾方面：水——隨手關(guān)、自帶水杯電——隨手關(guān)
剩飯——吃多少打多少、打包
紙——都寫完、再利用，是的，有些紙還可以做成工藝品 ……
活動(dòng)二：
（1）一人找，一人連。（2）同桌說一說。



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3.實(shí)踐體驗(yàn)：給鉛筆找環(huán)保搭檔
小結(jié)：孩子們，你看，只要我們努力去尋找環(huán)保小搭檔，就能杜絕這些浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生。瞧，習(xí)爺爺也有自己的環(huán)保搭檔呢！
4.習(xí)爺爺?shù)沫h(huán)保搭檔
出示圖片，猜一猜習(xí)爺爺?shù)沫h(huán)保搭檔是什么？ 5.微課學(xué)習(xí)：《公益廣告——環(huán)保小搭檔》
師：其實(shí)，在我們身邊有很多的環(huán)保搭檔呢！你瞧！播放微課。（1）說一說視頻里介紹了哪些環(huán)保小搭檔？  （2）為什么這些是他們的環(huán)保搭檔呢？
【設(shè)計(jì)意圖：以幫怕浪費(fèi)婆婆找環(huán)保小搭檔為引子，讓學(xué)生知道環(huán)保搭檔的概念，并能根據(jù)課前調(diào)查的浪費(fèi)現(xiàn)象，積極去尋找與其相對(duì)應(yīng)的環(huán)保搭檔。最后再以微課《秀出環(huán)保小搭檔》拓寬環(huán)保搭檔的外延，讓孩子們通過自己的分析建立物品與環(huán)保、行為與環(huán)保之間的聯(lián)系。】
四、作業(yè)延伸，導(dǎo)行為
過渡語：孩子們，這節(jié)課我們從怕浪費(fèi)婆婆身上，學(xué)到了一個(gè)好辦法，為浪費(fèi)現(xiàn)象尋找環(huán)保搭檔。為了把環(huán)保行動(dòng)進(jìn)行地更徹底，課后請(qǐng)孩子們完成以下作業(yè)：
（1）調(diào)查家里人的環(huán)保搭檔。
（2）準(zhǔn)備自己的環(huán)保搭檔，下節(jié)課帶到課堂交流展示。
課堂總結(jié)：孩子們，只要我們像怕浪費(fèi)婆婆那樣，面對(duì)浪費(fèi)現(xiàn)象，多多去尋找環(huán)保搭檔。讓環(huán)保搭檔成為我們生活的好助手。這樣，我們的地球就會(huì)變得更健康，更美麗。來吧，讓我們行動(dòng)起，課后繼續(xù)尋找屬于你的環(huán)保小搭檔。

活動(dòng)三：給鉛筆找環(huán)保搭檔
活動(dòng)材料：課堂上給每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)“怕浪費(fèi)婆婆的環(huán)保小勛章”（不干膠貼紙），讓學(xué)生在上面寫姓名，貼在鉛筆上，防止丟失。




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當(dāng)“繪本”邂逅“環(huán)保行動(dòng)”
道德與法治課程生活屬性和社會(huì)屬性較強(qiáng)，《環(huán)保小搭檔》這一課，與學(xué)生生活密切相關(guān)，然而，僅以教材中的幾張圖片和幾句文字，來開展教學(xué)活動(dòng)的話，難免會(huì)使課堂枯燥，極有可能讓“落實(shí)環(huán)保行為”這一活動(dòng)目標(biāo)淪為低效，甚至無效的說教。
因而，在開展本課教學(xué)時(shí)，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)充，借助《怕浪費(fèi)婆婆》這本繪本故事資源來豐富本課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂以“怕浪費(fèi)婆婆來到我們身邊”為故事情境，搭建“發(fā)現(xiàn)身邊的浪費(fèi)現(xiàn)象”“尋找環(huán)保搭檔”活動(dòng)支架，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中，知道浪費(fèi)帶來的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，能積極尋找環(huán)保小搭檔，主動(dòng)愿意過綠色環(huán)保生活。
一、以繪本創(chuàng)情境，將問題解決與課堂情境相融
情境創(chuàng)設(shè)其目的不只是為了引出教師預(yù)設(shè)的問題，重要的是讓孩子在課堂中能觸景生情、觸景生需、觸景生思，學(xué)著從道德的角度去思考、解決生活中的問題。這一堂課，我利用《怕浪費(fèi)婆婆》這本繪本獨(dú)具的生活情境開展體驗(yàn)實(shí)踐式情境教學(xué)，在過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象，知道浪費(fèi)現(xiàn)象是普遍存在的、更是急需杜絕的。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，以促進(jìn)孩子思維及問題解決能力的培養(yǎng)。
二、以繪本為載體，讓問題解決與學(xué)習(xí)活動(dòng)相生
深度解讀教材和繪本，確定活動(dòng)目標(biāo)，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)將繪本內(nèi)容進(jìn)行舍取、重組。通過削枝強(qiáng)干，使活動(dòng)緊湊流暢、富有節(jié)奏，輔以教師的優(yōu)質(zhì)語言，就能取得事半功倍的效果。
課前本人深入研讀繪本故事，抓住《怕浪費(fèi)婆婆》的故事中婆婆看到的浪費(fèi)現(xiàn)象及如何節(jié)約的線索，引導(dǎo)學(xué)生從怕浪費(fèi)婆婆看到的浪費(fèi)現(xiàn)象到生活中調(diào)查到的浪費(fèi)現(xiàn)象，從婆婆的節(jié)約環(huán)保小搭檔到學(xué)生找尋自己的環(huán)保小搭檔，從而領(lǐng)悟到浪費(fèi)的危害之大，以及環(huán)保小搭檔在促進(jìn)綠色低碳生活的作用之大。繪本分步驟出示，對(duì)學(xué)生行為認(rèn)知做逐步引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生情感交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體驗(yàn)教學(xué)中，通過情感與情緒的交互，形成情感共鳴，落實(shí)本課活動(dòng)目標(biāo)。
整堂課圍繞活動(dòng)目標(biāo)選擇繪本關(guān)鍵畫面，將生活與故事結(jié)合起來，通過有趣的故事和好看的畫面，將綠色環(huán)保的理念傳遞給學(xué)生。精簡的文字、童趣的畫面，使問題情境化，以問促思，讓學(xué)生在愉悅的繪本閱讀和活動(dòng)探究中，情感和認(rèn)知得到發(fā)展。
三、以同桌為小組，讓學(xué)生在同伴學(xué)習(xí)中互補(bǔ)促進(jìn)
把繪本的情境線索貫穿課堂的始終，設(shè)置探索發(fā)現(xiàn)和合作體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，可以鞏固和拓展孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)主動(dòng)探究的欲望。

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