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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標簽：我不拖拉
視頻課題：部編版小學(xué)《道德與法治》一年級下冊3 我不拖拉- 廈門
教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：部編版小學(xué)《道德與法治》一年級下冊3 我不拖拉- 廈門市海滄區(qū)育才小學(xué)
我不拖拉（第一課時）
一、教材分析
2011年版《品德與生活課程標準》提出課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，對兒童的生活提出了四方面的具體要求，即：健康安全地生活，愉快積極地生活，負責(zé)任、有愛心地生活，動腦筋、有創(chuàng)意地生活。《我不拖拉》就是依據(jù)——“負責(zé)任、有愛心地生活”中的第1條“做事認真負責(zé)，有始有終，不拖拉”而編寫的。本課的編寫目的是能在大人的幫助下樹立正確的時間觀念，戰(zhàn)勝拖拉的壞習(xí)慣。《我不拖拉》這一主題可分為兩課時來進行課堂教學(xué)。本課為第一課時，內(nèi)容主要是教材第10—11頁。 二、學(xué)情分析
對于七歲左右的孩子來說，時間觀念淡薄、專注力差、自制力低、做事拖拉磨蹭……這些情況在他們身上普遍存在。在SOLO理論的指導(dǎo)下，課前我通過與一年級學(xué)生談話，初步了解到孩子對什么是拖拉只認識到“做事慢”就是拖拉，甚至有個別孩子認為跑步比別人慢也是拖拉。因此，孩子們對拖拉的認識處于單點結(jié)構(gòu)水平，甚至有部分孩子沒有真正理解什么是拖拉，處于前結(jié)構(gòu)水平。對于拖拉的危害，發(fā)現(xiàn)一年級孩子只認識到拖拉對自己的影響，但還不能認識到拖拉對他人的影響，處于單點結(jié)構(gòu)水平。
通過家長問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分家長認為自己的孩子在生活中做事存在磨磨蹭蹭的情況，經(jīng)常要家長不斷催促，缺乏時間觀念，特別是吃飯、做作業(yè)、早上起床等。有的家長認為孩子對此還不以為然，比如：雖然聽見了家長在催促趕緊穿衣服，動作卻依舊不緊不慢的，讓家長頗為煩惱。也有少數(shù)家長認為自己孩子做事比較專注，比如：拼搭樂高時不會受旁邊環(huán)境影響；做作業(yè)時專心致志、不東張西望；吃飯時不講話很快能吃完……這些習(xí)慣較好的孩子，可以在教學(xué)中發(fā)揮榜樣的示范作用。 三、教學(xué)目標及教學(xué)重難點
1. 聯(lián)系生活，了解什么是做事拖拉，并能發(fā)現(xiàn)自己的拖拉行為。 2. 在活動中，知道做事拖拉的原因，初步認識拖拉的危害。 3. 初步感受時間的意義，樹立做事不拖拉的意識。
本課時的教學(xué)重難點是認識拖拉的危害，樹立做事不拖拉的意識。 四、教學(xué)過程
在第一課時中，我安排了四個板塊的活動。活動一，聽故事，感知“拖拉”；活動二，聯(lián)系實際，了解“拖拉”；活動三，想一想，辨析“拖拉”；活動四，續(xù)故事，告別“拖拉”。 活動一：聽故事，感知“拖拉” 1.出示卡通人物——多納
師：小朋友們，今天老師邀請到了以為神秘的嘉賓，想不想知道他是誰？
出示卡通人物——多納
多納：大家好，我叫多納，是一只可愛的甜甜圈小獅子。 師：你們喜歡多納嗎？ 生：喜歡。
【設(shè)計意圖：剛開時，同學(xué)們喜愛可愛的卡通人物多納。與后來得知多納做事拖拉，態(tài)度轉(zhuǎn)為不喜歡，形成情感上的對比。旨在幫助學(xué)生認識到拖拉會影響人們對你的印象。】 2.欣賞繪本故事《拖拉鬼的生日派對》
師：小朋友們，今天是多納的生日，多納準備邀請好朋友參加他的生日派對。可是到了天黑，多納的生日派對還沒準備好。到底發(fā)生了什么事呢？我們一起去看看。
3.提問：現(xiàn)在你還喜歡多納嗎？為什么？
預(yù)設(shè)生1：因為多納做事拖拖拉拉，生日派對沒有準備好。 師追問：多納做事拖拉表現(xiàn)在哪？
預(yù)設(shè)生1：多納說好明天一早要起床烤蛋糕，買甜甜圈，可是睡到很遲，還說不急不急，反正商店不會關(guān)門。 （教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機板書：不急，明天）【設(shè)計意圖：因為拖拉，形成前后對卡通人物多納不同的態(tài)度】 4.提問：你們猜多納的好朋友管多納叫什么？ 預(yù)測：小拖拉
師小結(jié)：像多納這樣做事拖了一遍又一遍，做事三心二意就是拖拉。 【設(shè)計意圖：根據(jù)solo理論，學(xué)生在說自己不喜歡多納的原因時，其實是在發(fā)現(xiàn)多納做事拖拉的一個個表現(xiàn)，知識水平處于多點結(jié)構(gòu)。而此環(huán)節(jié)，猜多納的名字，其實是在引導(dǎo)學(xué)生懂得這些表現(xiàn)就是拖拉，幫助學(xué)生對什么是拖拉進行歸納，將學(xué)生的思維水平提升到關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平。】
（教師板書：“拖拉”二字）
【環(huán)節(jié)總體設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)的設(shè)計時，我考慮到低年級學(xué)生喜歡形象直觀的事物，喜歡聽富有童趣的故事，于是我抓住了他們這一特點，引入繪本故事《拖拉鬼多納的生日派對》，出示可愛的卡通人物多納，形成學(xué)生對多納的初步印象——喜愛。再借助繪本故事，了解多納做事拖拉，形成前后對多納不同的情感態(tài)度。初步感知什么是拖拉，拖拉不可取。】
活動二：聯(lián)系實際，了解“拖拉”
1.在我們的身邊是否也存在著像多納一樣做事拖拉的同學(xué)呢？現(xiàn)在讓我們一起翻開書，找一找吧。 教師出示書中圖片。
圖片一：吃飯拖拉
師：請大家仔細觀察這幅圖，圖中的小男孩做什么事拖拉？ 生：小男孩吃飯拖拉。
師追問：爸爸媽媽叫他來吃飯，他怎么回答？ 生：他說等一下。 （教師相機板書：等一下） 師追問：他為什么說等一下？ 生：因為他還在玩魔方。
師：此刻，小男孩覺得吃飯和玩魔方相比，哪一項更重要？ 生：玩魔方更重要。
師小結(jié)：看來當我們對某件事情不夠重視，也會導(dǎo)致做事拖拉。 生讀一讀兒歌： 生活中的小拖拉， 時常會說“等一下”， 凡是都要“等一下”， 多少時間溜走啦！ 圖片二：作業(yè)還沒做完
師：課堂上，當同學(xué)們都寫完生字，把作業(yè)本交給老師，這個小男孩為什么說“我還沒做完”？
【設(shè)計意圖：這幅圖旨在幫助學(xué)生認識到因為三心二意，導(dǎo)致事情做不完，這也是拖拉的表現(xiàn)，而不僅僅只是小拖拉愛說“還沒完”這個詞。】
生預(yù)設(shè)：因為他可能邊寫生字邊玩耍。
師小結(jié)：看來三心二意也會導(dǎo)致事情做不完，這也是做事拖拉的原因。 （教師相機板書：還沒完） 生讀一讀兒歌： 生活中的小拖拉， 做事總是“還沒完” 三心二意做不完， 改改這個壞習(xí)慣！
師：小朋友們，現(xiàn)在我們知道了做事三心二意，做事不抓緊，不夠重視都會導(dǎo)致拖拉。而且做事拖拉的人總是喜歡說“不急”“明天”“等一下”“還沒完”。
【設(shè)計意圖：圍繞板書引導(dǎo)學(xué)生梳理拖拉的原因和表現(xiàn)，幫助學(xué)生進一步認識拖拉，為下一環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)自己身上存在的拖拉行為做鋪墊。】2.請學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，來說說自己在生活中，是否也會把“等一下”、“還沒完”這樣的詞掛在嘴邊？
師：那么，在你自己的身上，是否也存在做事拖拉的毛病呢。現(xiàn)在請同學(xué)們在小組內(nèi)交流自己身上拖拉的事。 小組交流 指名學(xué)生說。
3.最后，根據(jù)課堂發(fā)言，呈現(xiàn)學(xué)生生活中典型拖拉事件：早上起床拖拉、穿衣服拖拉、刷牙洗臉拖拉、吃早飯拖拉，上學(xué)路上拖拉等等一系列日常現(xiàn)象。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我主要是以觀察教材中“等一下”與“還沒完”的兩幅圖片為中心，輻射出存在孩子身上的拖拉、磨蹭行為。在引導(dǎo)學(xué)生分析兩個小故事中的主人公時，因勢利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身做事拖拉的壞習(xí)慣。目的在于將學(xué)生的對拖拉的認知發(fā)展水平由單點結(jié)構(gòu)水平向關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平提升，認識到拖拉多方面的表現(xiàn)。】 活動三：想一想，辨析“拖拉” 1. 思辨一：拖拉有關(guān)系嗎？
導(dǎo)入：生活中，小朋友身上多少都有拖拉的習(xí)慣。那么拖拉到底有沒有關(guān)系呢？（ 預(yù)設(shè)生：有關(guān)系。
生思考：如果我吃晚飯拖拉，會……還會……
如果我做作業(yè)拖拉，會……還會…… 如果我早上起床拖拉，會……還會……
啟發(fā)學(xué)生思考：如果早上起床就只多睡一分鐘，有關(guān)系嗎？ 2. 思辨二：拖拉一下有關(guān)系嗎？
導(dǎo)入：有個叫元元的大姐姐，她覺得一天有24個小時，每小時有60分鐘，算一算一天共有1440分鐘，一兩分鐘干不了什么事，所以拖拉一下沒關(guān)系。直到有一天，元元遇到了一件事，讓她后悔莫及。 2.觀看故事《一分鐘》。 3.聽完故事后討論：
（1）元元姐姐起床時拖拉了一分鐘，后果是什么？（錯過紅綠燈，錯過了公交車，上學(xué)遲到。）
（2）借助時間卡片幫助學(xué)生理解拖拉浪費時間。
師：現(xiàn)在讓我們一起幫元元姐姐算一算，為什么因為晚期一分鐘最后卻遲到了20分鐘？ （板書：拖拉浪費時間）
【設(shè)計意圖：低年級學(xué)生以具體形象思維為主，借助時間卡片，能更直觀的發(fā)現(xiàn)拖拉浪費時間。】
（3）引導(dǎo)學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)元元姐姐拖拉帶來的其他后果：失信 （板書：拖拉害了自己）
3.師：拖拉不僅僅會害了自己，有時拖拉還會…… （出示學(xué)生廣播操比賽照片） 生：廣播操比賽時拖拉會輸了比賽。 （出示學(xué)生春游照片）
師：春游時候如果有個同學(xué)拖拉，遲遲還不到學(xué)校，會怎么樣？ 生：這樣同學(xué)們出發(fā)的時間就會很遲。
4.師：可是，有些行業(yè)，做事不能拖拉，如果消防員拖拉了會怎么樣？ 生：如果消防員拖拉了，會耽誤救人的時間。 師：是呀，對消防員來說，時間就是救人的寶貴時機。 師：你們知道消防員救火時身上穿的這套服裝有多重嗎？ 生猜
師：你知道消防員從接到消防警報到穿好衣服，把消防車開車消防站，最多只能花多長時間？ 生猜
師介紹：根據(jù)公安部規(guī)定，消防員白天最多不能超過45秒，晚上最多不能超過1分鐘。
觀看消防員出警視頻，并請一個學(xué)生當場用秒表計算時間，感受消防做事不拖拉師：你還知道在生活中有哪些行業(yè)的人做事也不能拖拉？ 生說
師總結(jié)：做事拖拉甚至?xí)：λ恕?nbsp;
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)從兒童的生活出發(fā)，換位思考，發(fā)現(xiàn)在平時的生活中，因為拖拉會耽誤同學(xué)們春游的出發(fā)時間，還會影響班集體榮譽。再此基礎(chǔ)上，拓寬兒童的視野，了解生活中各行各業(yè)的人做事也不能拖拉。】
（板書：拖拉害了別人）
5.聽兒歌《時鐘在說話》：在兒歌中進一步感受做事不拖拉的意義。 【設(shè)計意圖：為讓學(xué)生深刻認識到做事拖拉的后果嚴重，在本活動環(huán)節(jié)中，我借用了小學(xué)語文課本中的《一分鐘》故事，同時讓孩子們對故事中主人公“元元”的未來生活進行設(shè)想。教師借助故事激活思辨的火花，引導(dǎo)學(xué)生認識到凡事拖拉一點點，最后會帶來嚴重的后果。同時，借助換位思考和身邊榜樣示范，體驗時間的意義以及做事不拖拉帶來的愉悅心情，樹立做事不拖拉的意識。】 活動四：續(xù)故事，告別“拖拉”
（1）多納的生日愿望：你們猜多納今年許下了什么生日愿望？ 生預(yù)設(shè)：他希望自己今后做事不再拖拉。 （2）聽聽爸爸媽媽對孩子做事不拖拉的寄語
【設(shè)計意圖：此活動是對“第一板塊的活動”的呼應(yīng)，再次呈現(xiàn)“小拖拉多納”。借助猜多納的生日愿望這個活動，進一步加強學(xué)生想“和拖拉說再見”的意識。幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣還需要家校合力，共同參與，因此最后一個環(huán)節(jié)通過聆聽父母寄語，增強孩子改正這個壞習(xí)慣的信心與勇氣。同時也為第二課時《和拖拉說再見》的學(xué)習(xí)做鋪墊。】 板書設(shè)計：
我 拖拉
拖拉害了自己 拖拉浪費時間 拖拉害了別人
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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