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視頻標簽：正負圖形
所屬欄目：小學美術優質課視頻
視頻課題：浙美版小學美術四年級上冊15課《正負圖形》浙江省 - 湖州
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教學目標
【教學目標】
1、欣賞正負圖形，提高整體、局部觀察圖形的能力。
2、通過觀察、設計、擺放、體驗，初步了解正負圖形在形的重復、多形組合、形的虛實表現以及圖底反轉等方面的構成方式，嘗試設計簡單的正負圖形。
3、感受正負圖形的獨特魅力，拓展創新思維，了解正負圖形獨特的藝術價值。
2學情分析
【學情分析】
本次授課對象為小學三年級第二學期的學生，他們已初步了解圖形創意聯想的方法，具備一定的圖形思維能力，但是創意設計正負圖形對他們來說還是有一定的難度的。所以本節課主要采用激趣、游戲、合作、體驗等方式，由淺入深，層層遞進的方法進行教學，使他們對正負圖形的設計產生興趣，從而感受到正負圖形的獨特魅力。
3重點難點
【教學重點】了解正負圖形的特點和構成方式，嘗試設計簡單的正負圖形。
【教學難點】設計有獨特創意的正負圖形。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【活動】一、猜一猜
1、出示汽車圖形的局部，請學生猜一猜這可能是什么圖形？
師：同學們，一起來猜一猜，這可能是什么圖形呢？（汽車）
看，完整的汽車圖形是這樣的，和你們腦海中的一樣嗎？不一樣在哪里？（車輪變成了扳手）
（出示汽修店招牌圖片）原來是一家店的招牌——是什么店？我想大家都猜到了吧�。ㄉ浩囆蘩淼辏�
師：現在你能用一個標點符號來表達一下自己的感受嗎？
生：（感嘆號）
師：（出示標點圖形）看，我的這個圖形表達得恰當嗎？
有創意，是吧？創意表現在哪里呢？
你們喜歡這樣的圖形嗎？咱們再來欣賞幾幅吧！
2、學生欣賞正負圖形，感受這種圖形的神奇，找找這類圖形的共同特點。
師：這些圖形擁有著共同的特點，看看誰能最先發現？
3、學生結合圖片，同桌交流自己的發現。
師：說說你們的發現吧！（最想說說那幅圖形？/你的眼睛看到了什么？/）
生：（根據自己喜歡的圖說說看到了什么）
師：這些圖形大多由幾個圖形元素組合而成呢？
生：兩個，有的是三個…… （板書：多形組合）
師：那有沒有發現這些圖形的共同特點呢？
生：在一幅圖里看到了兩個圖形……
4、教師小結，并揭示課題。
師：我們發現這些圖形似乎是“一圖雙關”，一般都是在一個大圖形結構中隱含著兩個小圖形，產生了兩種不同的含義。（板書：隱含）我們把這樣的圖形稱為——正負圖形，今天我們就一起來了解研究一下有趣的正負圖形。（貼課題）
【設計意圖】由猜一猜汽修店招牌（汽車圖形）的局部導入，激發學生的學習興趣和圖形想象思維。然后通過欣賞正負圖形，學生發現了正負圖形“一圖雙關”的特點，自主探究的能力得到培養。
活動2【活動】二、學一學
1、出示《魯賓杯》，然后結合課件進行分析，學生進一步了解正形和負形。
師：想不想看看世界上最最著名的正負圖形？（出示《魯賓杯》）
你們第一眼看到了什么？
在圖中，我們可以很直觀地看到圖中有杯子和對視的臉。當你注視杯子的時候，這就是畫中的圖形，我們稱為“圖”，黑色的部分就成了背景，也就是“底”；（但當你注視對視的臉時，臉成為了畫中的圖形，而白色的部分就成了底）。這是一種圖底反轉的構成方式。（板書：圖底反轉）
《魯賓杯》中，我們把圖形部分稱為正形，把背景部分稱為負形。
2、出示教具“魯賓杯”，學生探究正負圖形中的共用輪廓線。
師：那么在正負圖形中，正形和負形是怎樣巧妙共存的呢？
想知道嗎？謎底就藏在這兒？（指教具）
這里藏著什么圖形呢？有同學想先睹為快嗎？
請一位學生學生先來打開，再次出現《魯賓杯》，然后再慢慢把兩個圖形合起來。
同學們，你們有什么發現嗎？
兩個圖形很巧妙地合在了一起，這是怎么回事呢？
我們發現杯子的輪廓正好也是兩張臉的輪廓。它們共用了這條輪廓線，相互借用，互為背景，互相襯托，形成了獨特的視覺效果，這就是正負圖形的獨特魅力。（板書：共用）
3、欣賞經典正負圖形，請學生找找圖形中的共用輪廓線。
1）太極圖
師：下面我們再來欣賞兩幅經典的正負圖形。這是被譽為是“天下第一圖”的太極圖，是中國傳統文化的標志，圖形對比強烈卻又融匯合一。你們找到圖中的共用輪廓線了嗎？
2）福田繁雄的京王百貨宣傳海報
師：這幅作品是當代視覺設計大師福田繁雄為日本京王百貨設計的宣傳海報。你們看到了什么？有沒有找到圖形中的共用輪廓線？這條共用輪廓線設計得非常巧妙，效果簡潔而有趣。
【設計意圖】通過觀察分析《魯賓杯》，學生了解了正負圖形中的正形、負形以及圖底反轉的特點。然后再通過教具“魯賓杯”的開合游戲，學生發現了正負圖形中“共用輪廓線”的巧妙設計，從而對正負圖形的設計逐漸產生興趣。
活動3【活動】三、選一選
學生選一選哪個是正負圖形，在選擇圖形的過程中進一步了解正負圖形的特點和構成方式。
【設計意圖】“選一選”小練習的設計，主要是為了讓學生進一步把握正負圖形的特點，其中最后一個圖形的選擇是讓學生了解設計正負圖形時，除了“形相近”或“有關聯”之外，可以從既是“形相近”，又“有關聯”來考慮圖形的組合，這樣的作品效果更為巧妙。
活動4【活動】四、擺一擺
學生四人小組合作，“擺一擺”老師所提供的圖形元素，嘗試設計正負圖形。
1、學生根據提供的圖形，四人小組“擺一擺”，并說說自己的設計想法，然后在實物投影上展示，其他同學提出自己的不同想法或是建議。
2、課件出示由所提供的部分圖形元素組合而成的正負圖形。
【設計意圖】游戲“擺一擺”，讓學生體驗圖形組合的巧妙與否，效果更為直觀。
活動5【活動】五、練一練
1、創作要求：請任選生活中的某一事物作為正形，并聯想相關內容作為負形，巧妙構思，用繪畫的形式，設計一個具有獨特創意的正負圖形。
2、教師根據學生練習（用鉛筆設計構思1分鐘后的作品），進行分析，示范如何設計正負圖形，（百靈鳥與留聲機：①完整作品②設計草圖上標出共用線③運用共用線表現的半成品）最后出示其它完整的正負圖形作品。
【設計意圖】練習時，讓學生先用鉛筆試著設計1分鐘后，老師再根據學生的作業進行即時講評，這樣更具針對性。然后示范如何繪畫設計，同時出示半成品和成品，學生一目了然，對創作的要求也就更明確了。
活動6【活動】六、評一評
1、作品展評。學生互相說說作品的創意，教師隨機點評、指導。
2、延伸了解彩色正負圖形作品。（實物投影課本上的學生作品）
【設計意圖】學生自主介紹，互相欣賞，互提建議，感受創作的樂趣，體驗成功地快樂。
活動7【活動】七、賞一賞
1、欣賞生活中正負圖形標志、宣傳畫等，了解正負圖形在生活中的應用。
師：同學們，正負圖形的設計是非常獨特的，它也常被用于我們的生活中�？�，正負圖形運用于電影海報，用于標志設計上，你們看，咱們湖州城市形象標識，是不是也運用了正負圖形的設計方法呢？另外還用于書籍的封面設計上，這本書可是著名物理學家，諾貝爾獎獲得者楊振寧博士的。
2、欣賞埃舍爾的《騎士》，學生說說畫面的內容和自己的感受。
師：讓我們來仔細欣賞一下封面上的這幅版畫《騎士》，你有新的發現嗎？
圖中的“騎士” 相向而行，重復排列，相互嵌在畫中形成了特別奇妙的感覺。這體現了“形的重復”。（板書：形的重復）
3、欣賞埃舍爾的《天使與魔鬼》，延伸生活智慧。
師：同學們，我們從不同的視覺角度去關注這樣的圖形，就會得到不同的感受。同樣，當我們在生活中遇到不順心的事時，如果換一個角度看待，也許你看到的就是“天使”而不是“魔鬼”了。（出示《天使與魔鬼》）這是正負圖形的奇妙，更是我們需要學習的生活智慧。你們覺得呢？
4、了解荷蘭圖形藝術家埃舍爾。
師：下面讓我們來認識一下這位著名的圖形藝術家——埃舍爾，荷蘭人。這張照片記錄的就是畫家在創作《旋轉的陰陽魚》的情景。說到“埃舍爾”，首先讓人想到的就是“迷惑的圖畫”。（出示《旋轉的陰陽魚》）
師：最后讓我們一起來欣賞他那讓人“迷惑的圖畫”吧！（欣賞視頻埃舍爾作品集）
【設計意圖】通過電影海報、標志等的欣賞，主要是讓學生了解正負圖形在生活中的應用，其次是為學生在欣賞《騎士》時了解 “形的重復”作一個過渡，循序而漸進。另外，在了解埃舍爾及其作品的同時，讓學生再次感受正負圖形的神奇奧妙，激發學生課外進一步去了解正負圖形的學習欲望，將課堂延伸。
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