視頻簡介：
視頻標簽：深圳市小學科學
所屬欄目：小學科學優質課視頻
視頻課題：深圳市小學科學優質課《浮力》第2課時
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深圳市小學科學優質課《浮力》第2課時
《浮力》第2課時教學設計
教學目標：
1. 學生學習知識論壇觀點發表與評價的規范操作；
2. 學生學會總結現有觀點，并在現有觀點上進行改進和發展；
3. 在總結觀點和小組討論的過程中，學生學會合理質疑、小組合作等。
教學重難點：
知識論壇的規范操作；
觀點總結及探究問題選擇
教具：
貼片、白紙、馬克筆
教學過程：
1.復習導入
師：同學們，大家好。今天我們繼續像科學家一樣來探究物體的浮沉問題。上節課我們發現，提出有研究價值的問題是科學研究的第一步，并且請大家在知識論壇上提出自己感興趣的問題，并互相評論、發表觀點。相信知識論壇上已經充滿了大家智慧的想法，讓我們一起看一看。
（電腦展示學生知識論壇截圖）
師：大家看到這張圖有什么感覺？
生：亂。
師：老師也是這么覺得的。當大家在kf上發表觀點時，如果能將自己的觀點拖動到相關主題旁，那么我們就會得到一個整潔的界面了。就像這樣。（貼貼片）
師：再讓我們仔細看看大家發表的觀點，在回答別人問題時，出現了左右兩種回答的標題，請問你覺得哪個更好？為什么？
生：右邊更好，因為看得懂講的是什么。
師：很好，我們在起標題的時候，要做到明確、突出主題，（貼貼片）盡量減少像左邊這樣模糊的描述。做到像右邊這樣清晰明確，更方便大家瀏覽觀點。
師：點進帖子看看大家發表的觀點，我們看到了上下這兩種帖子，請問你覺得哪個更好一點，為什么？
生：
師：也就是說我們在發表自己的新觀點，或者去補充別人觀點時（貼貼片），首先要表達清楚自己的觀點，可以這么說：1.”我感興趣的問題......；”2.”我的猜測是......；”，同時要做到有理有據，
請大家瀏覽一下這兩個同學的觀點以及對于觀點的回復，思考以下問題：1.你會如何評價這個同學的觀點？2.你又會如何評價這個觀點的回復呢？
生：我認為這個觀點XXXXXX，我不同意XXXXX。
我認為這個觀點的回復XXXXXX
2.規范平臺使用，完善觀點。
教師評價并引導同學思考，如何在平臺上對別人的觀點進行評價。遇到與自己相同觀點和不同觀點的態度時，可以對其他人的回應表示態度（肯定、否定、質疑），但一定要說明原因。對于否定的觀點請不要直接說“你錯了、你不對”這樣的話語，請用“我不這樣認為，我覺得你的觀點不能說明”等支架。 （出示PPT，黑板上貼出支架貼紙）
師：相信通過剛才的討論和學習，同學們已經能夠在知識論壇上更加愉快地表達觀點、和其他同學進行交流了。請大家嘗試改進一下剛才的典型帖子。
（出示典型帖子PPT，請學生使用支架說明如何改正觀點）
師：最后老師還有一個小問題，想想大家在發表觀點和回復時是否都過嚴密的考證呢？還是大部分時候都是通過生活中的經驗和自己的記憶、直覺去發表觀點的呢？你們覺得這樣的方式需不需要改進呢？
生：發表意見。（發現其中存在的問題）
師：我們現在發現了問題，想一想、討論一下，通過怎樣的方式才能讓我們的觀點更加嚴謹、更令人信服、更加全面呢？
學生討論總結得出資料查證的更多方式途徑，以更加規范大家的觀點表達，也有利于之后的觀點發展。
3.討論觀點、選取問題
師：經過上節課后，在知識論壇上已經產生了很多有趣的觀點，讓我們一起去看看。
（展示知識論壇觀點的網點圖）
師：這全都是大家在知識論壇上的觀點，看到這張圖，大家發現了什么？
生：好多同學的觀點被連接在一起了。
師：這是因為大家都在針對“XXXX”發表觀點。看來大家都對“XXX”很感興趣，那我們就可以把這些觀點大致歸為一類。讓我們看看像這樣大家都感興趣的觀點都有哪些呢？
組織學生討論，并總結出感興趣的大主題（貼紙展示）。
師：（學生觀點不夠充分，挑戰學生的觀點）大家總結得很好，這么多的觀點，老師有一個問題，你們的觀點是否能真正體現出“浮力”這個主題呢？
生：不確定。
師：為了真正體現浮力，老師給大家每人一張便利貼，請大家寫下最關注的、最想知道答案的問題是什么？并思考“通過探究這個問題，可以了解關于“浮力”的哪些知識”？
生：討論并確定最想研究的問題，發表觀點
師：現在，根據大家的討論，我們確定了之后想要探究的主題，根據想要探究的問題，我們將組成新的小組。
（如有學生選擇冷門觀點，也可鼓勵其進行探究）
師：（布置任務）我會根據大家選擇的研究問題，建立新的知識論壇討論的平臺，請研究這些問題的小組同學進入自己問題對應的子主題，通過新建觀點，找到你想要探究的新的問題。期待大家的新觀點！
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