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視頻標簽：測試反應快慢
所屬欄目：小學科學優質課視頻
視頻課題：教科版小學科學二年級下冊《我們自己》單元第4課《測試反應快慢》浙江省優課
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《測試反應快慢》教學設計
【教學目標】
科學概念目標
知道人體對外界刺激具有反應能力，不同的人反應速度有快慢差別；反應速度可以通過感官配合以及反復訓練得到提高，但也會因外界的刺激受到干擾。
科學探究目標
經歷抓尺子的游戲活動，發現利用感官配合能逐步提高反應速度，并能通過簡單的數據比較，分析影響反應速度快慢的因素。
科學態度目標
真實記錄和交流游戲中的發現，積極投入到研究反應快慢的活動中，能與同學合作學習，愿意傾聽他人的意見，分享自己的觀點。
科學、技術、社會與環境目標
體會數據處理作為一種技術手段，可以為研究問題提供方便。
【教學重點】
親歷游戲活動，知道人體對外界刺激具有反應能力，不同的人反應速度有快有慢，反復訓練能夠提升反應速度。
【教學難點】
能真實地記錄數據，并能通過簡單的數據比較，發現反應速度的變化。
【教學準備】
反應速度尺、油性筆、學生活動記錄表、班級記錄單、課件等。
【教學流程】
環節
教師活動
學生活動 設計意圖
一、聚焦 游戲導入
1.邀請一生玩翻拍手游戲 2.組織學生玩翻拍手游戲 3.組織交流說一說： （1）游戲中哪些感官參與了活動？
（2）說一說游戲取勝的關鍵是什么？
1.一生玩游戲，其余觀看。 2.同桌兩人玩游戲，玩三輪。 3.交流游戲的結果，并說一說游戲中哪些感官參與了游戲，以及游戲獲勝的關鍵。
基于兒童愛
玩的天性，組織每一個孩子參與游戲，在游戲
中發現我們的不同感官在參與游戲，游戲中可以發現反應有快慢。
二、探究 （一）無刻度反應尺的探究 1.出示無刻度反應尺 （1）組織學生討論如何用它做游戲測試反應快慢。 （2）師生完善方案，并演示操作方法。
（3）學生兩人一組測試抓尺子游戲，并用小磁片記錄抓住的次數。 2.交流游戲結果。 （1）組織思考:
①每個人抓的次數一樣？這
說明什么？
②抓住的次數相同，他們的
反應快慢一樣嗎？ （2）改進反應尺。都抓住反應尺，但可能抓的位置不同，說明反應的快慢也可能不一樣，所以可以在反應尺上標上數字，數字越大，越快抓住，反應越快。 3.制定公平游戲的規則。
（1）出示學生第一次抓尺子時的視頻，發現同學們的操作存在不規范。 （2）共同討論如何公平游戲。
（3）視頻觀看抓尺子游戲，學會如何公平游戲、如實記錄。
（二）有刻度反應尺的探究 1.組織兩人一組進行測試，并如實記錄。
2.組織學生實驗完畢整理好
1.組織學生利用現有的材料，結合自己的經驗設計游戲，主動進入學習狀態。
2.師生共同研討，確定抓尺子游戲的方法。一生放，一生抓，抓住尺子反應快，沒抓住尺子反應慢。 3.學生游戲，并記錄抓住次數。 4.學生交流。
①每個人抓的次數不同，說明
他們的反應快慢不同。
②抓的次數相同，反應也不一
定相同。因為抓的位置不同，反應的快慢也不相同。
5.改進反應尺。理解數字越大，反應越快，數字越小，反應慢。
6.從老師提供的不規范操作中，發現游戲不公平，討論制定公平游戲的規則，
7.通過視頻的觀看，明確第二次游戲的規則和記錄的方法。
1.同桌兩人進行抓尺子游戲，邊游戲邊能如實記錄。
2.學生活動完畢整理好器材，
1.讓學生運用原有的生
活經驗結
合學習的
任務，經歷設計方案--親歷體驗發現問題--修正方案的學習過程，在體驗中學習，在學習
中促進學
生思維的發展。 2.讓學生自己在經歷中
發現問題，
提出修正的方案，樹立公平游戲的意識，制定游戲
的規則。 3.給予學生充分的時間進行探究
活動，并培
器材，并思考“抓住高分的秘訣”
并準備匯報 養學生邊實驗邊如實記錄的習慣。 三、研討 （一）個別匯報
1.組織學生上臺分享自己的研究情況。
2.比較兩位同學的三輪研究，比較他們的三輪得分你發現了什么？
（二）全班數據匯報
1.組織學生展示全班同學的得分最多的出現在第幾輪？上臺板貼。
2.組織學生觀察全班同學的得分情況，說說你有什么發現？
3.小結：不同的人反應能力有強有弱，但通過反復訓練，我們的反應能力會得到提升。
4.思考：你的反應能力現在比他弱，你有信息提高自己的反應能力嗎
5.尋找今天的反應達人：那今天這個抓尺子游戲的達人是誰呢？請最高分的同學起立，說說你的成功秘笈。
6.追問：是誰指揮你的手迅
1.2名學生上臺分享自己的研究結果。
2.學生比較交流同學的三輪得分，發現： ①他們的得分不同，說明不同
的人反應快慢不同；
②他們的最高分有的出現在
第二輪，有的出現在第三輪。
3.學生比較自己的三輪得分，上臺板貼。
4.通過全班數據的分析，發現得分最多的集中在第二輪和第三輪，說明不斷地練習，自己的反應能力也會提高。
5.學生思考并回答：可以，因為不斷地訓練，人的反應能力可以得到提高。
6.反應達人分享自己的成功經驗：注意力集中，多個感官協同工作。眼睛盯著尺子，看到它落下來，手趕緊去抓。 7.初步建構神經傳遞的知識。這一環節的設計是希望1.讓學生能充分的基于真實數據進行分析和比較，從而建構科學概念。 2.在對數據的分析中，既能關
注個體的數據，又能依托班級的大數據，用直觀形象的記錄方式，進行交流論證，
既能獲得概念，又能在交流中
掌握方法，并能隱寓一定的人生哲理，真
正落實本
速去抓尺子？
7.小結：反應速度快，還需要我們的感覺器官默契配合，注意力高度集中。
眼睛看到，傳給大腦，大腦下達命令，手就趕緊去抓。
單元“我們自己”，加強對人體的關注和學習。
四、拓展 邀請班級反應小達人游戲
1.測試他正常準備下的反應能力。 2.邊跟孩子說話，邊測試反應快慢。 3.比較兩次抓尺子的情況，說說發現。
4.小結：人的反應力如果受到外界的干擾，反應的速度也會下降。
5.應用：如果媽媽邊開車邊打電話，你覺得可以嗎，應該怎樣做？ 1.學生抓尺子。
2.邊回答老師的問題，邊抓尺子。
3.思考：因為老師在干擾學生，讓他分心了，所以沒有抓住尺子。
4.讓學生帶著收獲走出教室，并能應用自己的知識解決生活中的問題。
讓學生在一個新的真實的情境中，發現人的反應
能力也會
因干擾而減慢速度。希望通過最后一個問題的提
出，讓學生應用知識解決生活中的問題。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
