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視頻標簽：宗教復調音樂的頂峰,巴赫
所屬欄目：高中音樂優(yōu)質課視頻
視頻課題：高中音樂人音版必修音樂鑒賞第七單元第十四節(jié)《宗教復調音樂的頂峰——巴赫》廣東省 - 清遠
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高中音樂人音版必修音樂鑒賞第七單元第十四節(jié)《宗教復調音樂的頂峰——巴赫》廣東省 - 清遠
《宗教復調音樂的頂峰----巴赫》教學設計
班級：高一年級 課時：1課時 教學目標：
1、通過講授和討論等方式，了解并學習巴赫堅強、吃苦耐勞和勇于追求夢想的品質； 2、通過對比聽辨、體驗感悟、聽辨討論和過關檢測等方式，熟悉復調音樂；
3、通過聽辨和討論的方式，了解復調音樂和主調音樂的概念區(qū)別；了解巴赫的主要成就； 重點：目標3 目標2 難點：目標1
教法：聽辨法、體驗感悟法、合作學習法、對比法、討論法、練習法 教具：多媒體平臺
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
導入 1、提出問題：請聽辨音樂片段的曲名、演唱形式和音樂類型； 2、播放音樂片段； 3、提問；
4、小結：宗教音樂以歌唱為主，借歌詞傳經布道；
被成為最偉大的宗教作曲家巴赫，創(chuàng)造了宗教復調
音樂的頂峰，這節(jié)課我們來認識一下巴赫，了解一下復調音樂；你們對巴赫有什么了解？ 5、板書課題；宗教復調音樂的頂峰----巴赫
1、了解問題； 2、帶著問題聽辨音樂；
3、自主回答；
采用聽辨曲
名、演唱形式和音樂類型，引入到宗教音樂，進而認識最偉大的宗教作曲家巴赫；
認識1、出示巴赫名言：誰像我一樣用功，誰就可以有我一樣的成就；
2、教師簡要講巴赫用功的故事；穿插巴赫與馬爾尚斗琴1、齊讀巴赫名言：誰像我一樣用功，誰就可以有我一樣的采用講故事的方式解讀
巴赫名言，
2
巴赫 的視頻。
3、提問：你有類似的用功經歷嗎？ 4、小結:巴赫有哪些品質值得我們學習？ 5、結合作品思想內容分析巴赫的主要成就；
6、巴赫創(chuàng)造了復調音樂的頂峰，什么是復調音樂呢？
成就； 2、了解巴赫用功的故事； 3、舉手回答； 4、點名回答；
進而認識巴
赫；
對比聽辨復調和主調音樂
1、問題：請對比聽辨以下復調音樂片段中樂器的音色、音高關系和節(jié)奏；（完成表格） 2、播放《Nearer My God To Thee》片段；
3、提問：分別有什么樂器，有怎樣的音色音高對比？ 4、板書； 5、問題：再聽聽有沒有哪個樂器的音量比較突出？ 6、再播放《Nearer My God To Thee》片段；
7、提問：有沒有哪個樂器的音量比較突出？（完成表格） 8、板書；
1、了解問題；
2、聽辨音樂； 3、思考、討論；
4、舉手回答； 5、在聽辨； 6、思考討論；
7、自主發(fā)言； 8、做筆記；
采用對比聽辨的方式，了解復調音樂的特點；
3
9、小結：這個片段屬于復調音樂，它有兩個以上的旋律線，且各旋律線音量平衡。
10、聽辨主調音樂《土耳其進行曲》片段樂器音色、音高關系和節(jié)奏； 11、提問；
12、再聽《土耳其進行曲》片段；板書；
體驗感悟
1、分聲部：女聲為一聲部、男聲為二聲部； 2、分聲部教唱；
3、提示：突出聲部音色； 4、兩聲部合唱；
5、提示：耳朵注意聽各聲部的旋律，注意復調聲部
1、分聲部； 2、分聲部學唱；
3、突出聲部音色； 4、合唱；
5、耳朵注意聽各聲部的旋律，應突出主調的主旋律（女聲）； 6、調整音量，注意復調聲部音量平衡，主調主旋律女聲的突出；
7、學生互評；
通過分組合作演唱簡單
的復調和主調旋律的方
式，感受復調和主調音樂的區(qū)別；
4
音量平衡，主調主旋律女聲的突出； 6、小結：評價學生表現；
聽辨《馬太受難曲》片段 1、簡介：《馬太受難曲》是巴赫復調音樂的頂峰作品，是巴赫的成名作，它取材于《圣經》中對耶穌受難過程的敘述；
2、問題：聽辨《馬太受難曲》兩個片段分別采用了
什么演唱形式:童聲、男聲、女聲還是男女聲都有的混聲？是復調還是主調？
3、播放音樂； 4、提問；
1、了解問題；
2、聽辨演唱形式；聽辨是復調還是主調；
3、自主回答；
聽辨巴赫復
調音樂的頂峰作品《馬太受難曲》，進一步熟悉復調音樂；
角色扮演
1、了解角色和情境； 2、播放背景音樂；
3、各組選出主角和配角；設置最佳表演獎； 4、提示：這樣的音樂速度和情緒，耶穌會是怎樣背著十字架游行示眾的呢？可以靈活選用道具。 5、小組討論：如何把握耶穌和士兵的神態(tài)動作； 6、播放背景音樂； 7、分組表演；
1、各組選出主角和配角；
2、熟悉背景音樂； 3、小組討論：如何把握耶穌和士兵的神態(tài)動作；
4、分組表演； 5、學生互評；
6、評出最佳表演獎； 設置角色扮演環(huán)節(jié)，采
用小組討論的方式，鍛煉學生的表演能力和合作探究能力，讓學生
在表演中感
受巴赫作品的內涵；
5
8、互評；評出最佳表演獎；教師小結。
過關檢測 1、問題：聽辨以下五個音樂片段是復調音樂還是主調音樂；
2、分別播放五個音樂片段：管風琴《彌撒曲》、鋼琴曲《我在那一角落患過傷風》、合唱曲《歡樂頌》、巴赫鋼琴曲《二部創(chuàng)意曲》、合唱曲《保衛(wèi)黃河》 3、提問，說說理由；
1、聽辨以下音樂片段是復調音樂還是主調音樂；
2、自主回答；說明理由； 設置過關檢
測，檢查學
生對知識點
的掌握情況，鞏固知識點；
拓展
1、復調和主調音樂常用于重奏和重唱作品中，采用復調和主調相互結合的創(chuàng)作形式，使作品的音響效果更豐富，思想內涵更深刻；
2、選擇性地欣賞一兩個復調和主調相結合的作品；
3、未欣賞到的作品，作為課外延伸。
1、了解復調和主調的運用，學以致用； 2、選擇性地欣賞復調和主調相結合的作品； 3、課外延伸。
了解復調音樂的運用，學以致用，
通過選擇性
地欣賞拓展內容，延伸到課外，開闊學生視
野；
總結 1、提問：這節(jié)課你有什么收獲？讓學生總結本課學習的主要內容；
2、巴赫有什么品質值得我們學習？
3、巴赫是所有著名作曲家中水平最高的音樂家，后人尊稱他為“西方音樂之父”。他說：“誰像我一樣用功，誰就可以有我一樣的成就”；巴赫堅強、吃苦耐勞和勇于追求夢想的品質很值得我們學習。
1、自主發(fā)言；回顧本課學習的主要內容；
2、自主發(fā)言； 回顧知識
點，加強記憶；學習巴赫的品質，滲透德育。
板書 宗教復調音樂的頂峰----巴赫
旋律音色 音量 聲部 復調 / 大提琴 適中\(zhòng) \小提琴 適中/ 均衡 主調 / 鋼琴右手 大 ---主旋律突出 \鋼琴左手 小 ---伴奏 陪襯
6
反思 1、對比聽辨環(huán)節(jié)、學唱體驗環(huán)節(jié)和過關檢測環(huán)節(jié)的內容和方法比較符合學生特點，注重學生的參與和體驗，容易引發(fā)學生思考，激發(fā)學生學習興趣，課堂氣氛活躍，能順利地突出重點并突破難點，學生對“主調和復調音樂的區(qū)別”掌握得比較好。 2、角色扮演環(huán)節(jié)，采用了小組合作探究的方式，集思廣益，鍛煉了學生的表演能力。學生缺乏表演經驗，很多學生不敢邁出表演的第一步，需要教師不斷鼓勵；參與表演的學生有的思維活躍，演得有模有樣，有的學生沒把握好情緒嘻哈不夠嚴肅，而有的學生很拘謹，放不開，盡管效果一般，但平時課堂教師仍需要堅持給學生創(chuàng)建表演的平臺，滿足學生好奇心和表演欲望，增加人際交流的鍛煉，鍛煉學生知識和技能的綜合運用能力。
3、我語言表達不夠流暢，小結也做得不夠好。需要不斷磨練。
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