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視頻簡介：

視頻標簽：Visiting Bri

視頻課題：泉州市中學英語課堂實錄比賽（北師大版）Module4 Unit12 Lesson1 Visiting Britain

泉州市中學英語課堂實錄比賽（北師大版）Module4 Unit12 Lesson1 Visiting Britain

1：教學設計封面

組別高中

設計主題：Module4 Unit 12 Culture Shock
Lesson 1 Visiting Britain
2：教學設計模板

教學設計內容

設計主題

Senior High English (北師大版) Module4 Unit12 Lesson1 Visiting Britain

1.整體設計思路、指導依據說明

本教學設計從讓學生猜測教師暑假旅游的目的地導入，聯系本篇小說的標題與主旨，引發學生閱讀興趣。通過對文章篇章結構的理解、細節的理解以及語言的學習，以語言的輸出為最終目的，從易到難，循序漸進始終以學生為課堂的中心，讓他們在輕松愉快的氛圍里學習英語。

2.教學背景分析

教學內容分析：
本課是北師大版高中英語必修模塊Unit12 Culture Shock 中的第一課。本節課的閱讀語篇是寫給Aunt Mei 的一封信，內容是以culture shock為主題，就中英文化的差異給即將來到英國的Aunt Mei的幾點建議。該文章結構清晰明確，連接詞運用靈活，關于剛到英國將體驗到的不同—也就是文化沖擊的介紹十分清楚明了，給學生接下來關于中國南北方文化差異的書信寫作提供了非常好的素材。
學生情況分析：
學生是高一學生，大部分學生具備一定的語言基礎，但大部分學生受到的讀寫訓練常常是應試的、較為機械的。

3.教學目標分析

(1）語言知識目標：
① 學生能夠運用文中的連接詞, first of all, and a word of advice, one last thing
② 學生能夠運用文中的句子：When I first got here, I was amazed to find that……
                             Do you know that almost every town……
                             You are going to have to get used to ……
                             To avoid getting confused about……，need to check……
                             I think we should consider staying ……
（2）語言技能目標：
① 閱讀、理解文章的內容；
      ② 學生能夠通過閱讀概括作者所提出關于在英國參觀的幾點建議；
      ③學生能夠結合書信內容，通過討論及brainstorming 的方式總結北方人（北京人）在南方（泉州）居住的建議。
        ④學生能夠基于書信內容和課堂討論的結果，寫一封Visiting Quanzhou的書信。
(3) 情感態度與文化意識目標：
① 學生能夠學習有關中英文化的差異，從而理解文化沖擊；
②學生能夠和樂于與學習伙伴交流自己的看法。
③學生能夠理解南北文化差異。

4.教學重點、難點分析

教學重點：
(1) 引導學生在對文本內容逐步閱讀、理解的過程中體會作者所要表達的建議及寫作目的；
(2) 與文本主題產生共鳴；
導學生在不斷深入的討論中自然而然地結合中國南北方的文化差異，由輸入過度到輸出。
教學難點：
(1)引導自由表達自己的觀點，并結合文中的語言要點，由輸入轉為輸出；
(2)引導學生在形式多樣的活動中主動參與整個教學過程，從而使他們樂學、和諧、主動地發展，真正實現自主學習的高效課堂。

5.教學過程設計
(中文為主 + 所教學科目標語言）

步驟1：導入                                                                 (2分鐘)
1、Guessing game學生根據圖片猜測老師暑假旅游的地點
設計意圖: 在導入階段，教師通過提出問題讓學生看圖片猜地點說出Britain從而引出話題,同時激發學生好奇心，調動閱讀興趣，從而順利引入閱讀任務。
   2、quiz 通過問答檢測學生關于英國的基本常識
設計意圖：課前布置任務，小組合作探究，收集相關信息，課堂匯報展示，分享探究成果。以此激活，補充背景知識，幫助學生理解跨文化知識。
步驟2: 讀前準備                                                             (5分鐘)
(1) Prediction                                                      (2分鐘)
        學生根據單元主題，通過觀察課文插圖、標題，猜測書信內容。
設計意圖:預測活動使學生有了進一步閱讀的欲望，新詞匯的呈現為學生的寫作儲備豐富的語言知識，從而使他們在落筆之前做到“胸有成竹”。
(2) 給建議                                                              (3分鐘)
The story mentions some of the ways of giving suggestions. Let’s have a review.
設計意圖: 教師通過復習表達法的任務，引導學生理解重難點句型，掃除閱讀障礙，緩解閱讀焦慮，激發閱讀興趣，為寫作做準備。
步驟 3 閱讀                                                               (15分鐘)
(1) 快速閱讀Reading for the structure                             (5分鐘)
      快速閱讀找出各個段落的段落大意并檢驗預測結果。
(板書設計)

設計意圖：要求學生通過尋讀找出各段的段落大意，旨在培養學生快速閱讀的能力以及在閱讀過程中識別相關事實的技能，并由此過渡到具體信息的理解。
(2) 細節閱讀 Reading for details                                     （10分鐘）
           ①根據課文內容回答下列問題                                  (5分鐘)

          What do British people usually have for breakfast?
          What is the tipping system in Britain?
          Why do you need to take a warm coat with you in Britain?
          Why does the author think British people find the strangest things funny?
       設計意圖：進一步幫助學生理解全文，深入地學習課文讓學生通過小組互問的方式，進一步理清文章的脈絡，了解文章細節。
   ②根據課文內容判斷 “T” or “F”            (5分鐘)
(   ) 1. You can only eat English food in London.
(    ) 2. Aunt Mei is visiting for one week
(    ) 3. You don’t always need to leave a tip after a meal in a restaurant.
(    ) 4. Some British mushrooms aren't safe to eat.
(    ) 5. British people never laugh.
(    ) 6. There are many Chinese restaurants in Britain.
(    ) 7. Most British people are friendly.
(    ) 8. It is always foggy in London.
設計意圖：引導學生精讀使學生掌握文本的細節內容。用Scanning 的閱讀策略讓學生熟悉文章中中國人在英國所體驗到的一些具體的文化差異，也更了解文化沖擊。

       ⑶語言賞析 Reading for languages
       閱讀課文，找出文中的連接詞以及優美的句子。
      First of all …
      And a word of advice …
      One last thing …
       When I first got there, I was amazed to find that……
       Do you know that almost every town ……
       You are going to have to get used to ……
       To avoid getting confused about the British tipping system, you need to ……
       I think we should consider staying in the ……
     設計意圖：讓學生接觸和掌握到關鍵詞，它們有些是文本中的新詞匯，有些是值得模仿的好詞好句，有些是行文時必不可少的連接詞。學生在用關鍵詞連詞成句的過程就是實踐類似題材書面表達的寫作過程.
步驟4 讀后活動                                           (14分鐘)
⑴Brainstorming
引導學生總結文中的大意，并得出結論——這就是文化沖擊。并且引導學生思考中國南北方城市之間的差異,讓學生說出具體的差異。
設計意圖：以brainstorming 的方式對學生進行發散思維的訓練讓學生將課本和實際生活結合在一起
⑵Discussion將學生分成4個小組，每個小組負責一個主題，討論南北城市的具體差異                          （8分鐘）
設計意圖：語言輸入的目的在于語言輸出，對文章相應段落的改寫，不僅能促進學生對課文內容的深入理解，而且對開發學生的作文想象能力、訓練學生的思維能力和語言運用能力都大有好處，為寫好文章打下堅實的基礎。同時提醒學生注意使用相應的連接詞，以增加表達的連貫性和銜接性。

展示與評價（4分鐘）

小組派代表對段落內容進行呈現。
設計意圖: 學生在熟悉書信內容的基礎上對書信內容進行整合，進一步加深對文化沖擊的理解，在這整個過程中，教師起到的作用是組織，參與和引導，重視了學生在學習中的主體能動作用。

步驟6 作業 (2分鐘)
(1) 完成自我評價表格小組互評表格和語言積累筆記。

Ican understand the main idea of passage, which is_____________________________________

I can understand the meaning of culture shock, which is_________________________________________

I have learned useful vocabulary and expressions as follows:_____________________________

（2）完善“Visiting Quanzhou”的書信。

6.教學評價設計

評價內容：
在課堂結束前，學生參照自評及互評表中的評級標準,對課堂所學知識和技能以及在小組活動中的表現參與度進行評價。
評價方法：

自我反思和評價

根據學生本人的實際情況回答下列問題，并存入個人英語學習檔案袋中。
Self-Assessing
Choose a number to show whether it describes you or not.
5=True 4=Mostly true 3=Not sure 4=Mostly not true 5=Not true
The things I can do Evaluation

I can find the linking words and the sentence patterns which were used to give advice from the text.	5 4 3 2 1
I can understand culture shock	5 4 3 2 1
I can retell the text and write some lines for the letter	5 4 3 2 1
I can cooperate with other students and speak loud and clearly.	5 4 3 2 1

2．小組互評（了解學生在小組合作學習中的學習成效如學習情感、策略等）
由推選的小組長負責，組織小組反思，填寫下表，并存入小組英語學習檔案袋中。

姓名
小組合作工作量
提供信息量
組內活動參與度
組內活動創意
參與活動進步情況

注：以5分制計，也可以用語言評價。

教學反思

（高中組）模塊四 unit12 lesson1visiting Britain
這是一節閱讀課，在進行課文導入時，也就是學生的“熱身”活動，圖片都是學生比較熟悉的，學生比較有話可說，讓課堂一開始就處于輕松愉悅的氛圍中。
在閱讀環節，通過幾年的英語學習大多數學生對跨文化的知識了解較多，所以在“讀前”部分利用圖片展示的形式進行關于英國的知識小測中，讓學生思維活躍，競爭激烈，使得課堂氣氛更加熱烈，極大地激發了學生的參與熱情，活躍了學生的思維。不僅給予學生相關的背景知識，而且引發了學生對旅游的向往和閱讀文章的興趣，于是就自然過渡到了對文章的進一步閱讀。因此，在閱讀教學中，恰當地使用多媒體有利于開闊學生的視野，引起學生的閱讀興趣，提高課堂教學效果。接著在“閱讀”部分，依次采用了“略讀” “細節閱讀”，到 “語言賞析”三個基本步驟，以達到訓練學生閱讀技能的目的，同時也為接下來的寫作做準備。在課堂實際操作上，我個人認為時間的把握還有待提高，最好可以在最后的作品呈現環節上多花時間。同時，在Discussion部分，可以鼓勵學生發揮自己的想象力，時間上如果多給一兩分鐘準備，展現起來就不會感覺到有點倉促。
總之，學生有無限的創造力和活躍的思維，因此教師應當盡可能為其提供鍛煉和展示的機會。這一點上，這節課我做得還不夠好。
在今后的閱讀教學中，我應更好地把握每個環節的時間，以給予學生更多的展示空間。同時還應該不斷反思，以不斷改進自己的教學。另外，在寫與讀相結合的方法上，做進一步的思考和探索。

視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com -----更多視頻請在本頁面頂部搜索欄輸入“Visiting Bri”其中的單個詞或詞組，搜索以字數為3-6之間的關鍵詞為宜，切記！注意不要輸入“科目或年級等文字”。本視頻標題為“泉州市中學英語課堂實錄比賽（北師大版）Module4 Unit12 Lesson1 Visiting Britain”，所屬分類為“高中英語優質課視頻”，如果喜歡或者認為本視頻“泉州市中學英語課堂實錄比賽（北師大版）Module4 Unit12 Lesson1 Visiting Britain”很給力，您可以一鍵點擊視頻下方的百度分享按鈕，以分享給更多的人觀看。優質課網的成長和發展，離不開您的支持，感謝您的關注和支持！有問題請【點此聯系客服QQ：983228566】 -----

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