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視頻標簽：Summary Writ,概要寫作
所屬欄目：高中英語優質課視頻
視頻課題：人教版高中英語語法與詞匯5 C Summary Writing（概要寫作）judgement and attitude山東
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人教版高中英語語法與詞匯5 C Summary Writing（概要寫作）之judgement and attitude山東師范大學附屬中學
姓名 李樂 組別 英語組
所用教材
人民教育出版社《普通高中課程標準實驗教科書·英語》
課題名稱 5 C Summary Writing（概要寫作）之judgement and attitude 課型
基于高中英語學科核心素養的讀寫結合教學專題研討課
課標分析
《普通高中課程方案和英語等學科課程標準（2017年版）》指出高中英語課程旨在發展學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等英語學科核心素養，落實立德樹人根本任務。
新課程標準倡導指向學科核心素養發展的英語學習活動觀，將語言學習活動設定在一定的主題語境下進行。即學生圍繞某一具體的主題語境，基于不同類型的語篇，在解決問題的過程中，運用語言技能獲取、梳理、整合語言知識和文化知識，深化對語言的理解，重視對語篇的賞析，比較和探究文化內涵，汲取文化精華，并通過運用各種學習策略，提高理解和表達的效果。學生通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列學習活動，在分析問題和解決問題的過程中，思維的邏輯性、批判性、創造性等方面得到訓練和提升。思維是大腦對客觀事物進行概括的心理反應過程，在語篇閱讀中，學生對視覺信息進行解碼、加工和處理，通過推理、判斷、分析、綜合、比較、抽象和概括達到理性認識。
本節新課標新題型寫作研討課著眼于學生的英語核心素養的發展，引導學生關注語篇結構，梳理語篇中的文脈，尋找句內、句間及段間各個層面的邏輯關聯，從而加深對語篇的深層理解，推進深度思維的發展。通過環環相扣的“啟思”教學步驟，教師引領學生尋找主題句、關鍵詞等，借助思維導
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圖對語篇進行分析解構，進而點撥學習策略和寫作技巧，激活學生的思維能力，層層深入引導學生將思維過程發展到高級階段。這一過程既是語言知識與語言技能整合發展的過程，也是文化意識不斷增強、思維品質不斷提升、學習能力不斷提高的過程，從而在本節課中真正體現英語學科核心素養的培養。
教材分析
2016年浙江《考試說明》對概要寫作的要求是：提供一篇350詞以內的短文，要求考生基于該短文寫出一篇60詞左右的內容概要。概要寫作是一種對原始文獻（或文章）的基本內容進行濃縮并再加工的語言輸出形式，它以迅速掌握原文內容梗概為目的，最終形成不加主觀的評論和解釋，但簡明、確切地表述原文重要內容的再加工式短文（趙金東，2002）。概要寫作是將閱讀與寫作緊密結合的考查形式，主要考查學生對文章主旨大意和整體結構的把握能力、準確獲取關鍵信息的能力以及運用自己的語言闡述文章要點的能力，對學生語言綜合運用提出了更高層次的要求。具體分析如下： 一. 語篇類型：
原文主要為說明文、議論文或夾敘夾議，偶有記敘文以及其他文體。本篇選用的文本是關于judgement and attitude. 二.《考試說明（2016）》中概要寫作的評分標準 評分時，應主要從以下幾個方面考慮： 1. 對原文要點的理解和呈現情況； 2. 應用語法結構和詞匯的準確性；
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3. 上下文的連貫性；
4. 對各要點表達的獨立性情況。 三. 本課在新題型寫作訓練中的地位：
本節課立足于讓學生了解本題型的要求和特點，通過一系列由淺入深的活動指導學生掌握語篇結構，把握文章主旨大意，定位段落關鍵信息，從而達到深入理解語篇的目的，并據此進行方法點撥和解題思路引領。學生了解有關judgement and attitude的表達，并立足語篇，分辨句子內部、句子之間、段落之間以及整個篇章的邏輯關系，準確把握語篇脈絡，進而使用自己的語言進行后續的寫作。概要寫作的指導和訓練，并非一節課就可以完成的，本課旨在拋磚引玉，將該項寫作任務的主要流程和思路介紹給學生，即圍繞謀篇布局展開。后續還需有閱讀語篇的強化訓練，平時教學中不斷強化訓練學生的語言表達。 四. 教學重點：
1. 明確概要寫作的形式和具體要求；
2. 辨別并運用關于judgement and attitude的詞匯表達；
3. 分析給定的語篇，總結主旨大意，借助主題句、思維導圖等形式，掌握語篇框架結構；
4. 使用5C Summary Writing 策略連句成篇。 五. 教學難點：
1. 如何借助主題句、思維導圖確定語篇的結構及寫作要點； 2. 如何合理評判語篇思想觀念，獨立、恰當、流暢地表達觀點。
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學情分析
心理狀態：高中生正處于人生觀、價值觀及世界觀的形成時期，他們開始具有跨文化交際的意識和能力，絕大部分學生具有很強的求知欲。但學生對于寫作熱情不高，且有畏難情緒。
認知水平：首先，高二學生在經歷了一年多的英語學習之后，具備了基本的英語素養，掌握了一些常用的閱讀微技巧，如skimming，scanning等, 同時積累了一定的語言表達能力，但是學生在寫作方面也面臨很多的障礙，如：詞匯量小、拼寫錯誤多、語法和句型使用不當等。其次，學生對于寫作新題型幾乎是一無所知。概要寫作這種全新的寫作題型要求學生基于原文總結要點，將350詞左右的文章凝練至60詞左右。概括主旨大意對于學生來說具有一定難度，把握語篇整體結構，全面準確總結要點則無疑是難上加難。學生普遍存在不會提煉主要信息，不會獨立表達觀點，文章連貫性不好等問題。因此，本節課基于概要寫作“如何考”和 “如何寫”，旨在對學生突出問題進行“對癥開方”式的思路引領和技巧點撥，從而充分調動各層次學生參與到課堂中，使各層次學生都有所提高。
Teaching Design 教學設計
主題語境： 人與社會——科學發展與社會進步 語篇類型： 議論文
授課時長： 一課時（45分鐘） 教學目標:
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在本課學習結束時，學生能夠：
1. 借助主題句、思維導圖等形式，提取語篇主旨大意，梳理文章結構，歸納文中關于dirt 態度的事實性要點信息；
2. 通過小組討論活動，基于自主學習和小組合作學習，進一步梳理和整合所讀的文章信息，按照概要寫作的基本特點和要求，對文本的要點進行深度分析和歸納整合。
3. 基于所讀文本和寫作基本要求，獨立、全面、流暢地闡述觀點。 教學重點:
1. 明確概要寫作的形式和具體要求；
2. 分析給定的語篇，總結主旨大意，借助主題句、思維導圖等形式，掌握語篇框架結構；
3. 使用5C Summary Writing 策略連句成篇。 教學難點:
1. 如何借助主題句、思維導圖確定語篇的結構及寫作要點； 2. 如何合理評判語篇思想觀念，獨立、恰當、流暢地表達觀點。 教學資源:
教材、多媒體課件、學案、黑板和粉筆 課前學習準備:
1. Figure out the definition of summary by referring to the dictionary. 2. Do some research on Summary Writing and find out relevant information as much as possible by surfing the internet. 教學過程:
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步驟
教學活動
設計意圖
英語
學習
活動
核心素養
提升點
Step 1 What is
summary?
1. T mentions Lihua to lead in the topic summary.
2. T asks the Ss what is summary and show the definition of it----A summary is a short statement that gives only the main points of something, not the details. 3. T asks Ss to circle the key information of the definition: short, main points, not the details. 4. T shows the sample of Zhejiang province with attention focused on the requirement and leads Ss to infer2 aspects: without your own opinion and 3-5 sentences.
借助李華這個再熟悉不過的名字作為導入，引發學生的關注。展示定義引導學生進入學習任務，圈出重要信息既引出本節課的教學主題詞，又訓練把握重點信息的能力，可謂一石二鳥。
學習理解類活動
語言能力： 辨析語言中的具體現象，獲取與梳理信息。
Step 2 What are the
writing 1. T shows the 4 aspects of scoring principles according to the Test Explanation.
2. Ss read it and find out the key
引導學生研讀考試說明的評分標準，可以
學習理解類活動
語言能力： 獲取與概括信
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requirements? information of each statement. 3. Ss are guided to infer the standard of each aspect----comprehensive, concise, correct, coherent and no copy, which can be concluded as 5C Summary Writing Strategy.
更全面深刻地把握寫作任務
要求，帶領學生推斷總結5C策略，幫助其有針對性地關注寫作任務的各個步驟，并將要求逐一落實。
息。
Step 3 How can I write a summary?
1. In order to make understanding comprehensive, Ss are guided to pay attention to the 4 aspects while reading: theme, style, structure and key information. 2. T asks Ss to read the 1st para which, in most cases, contains a lot of key information and find out the theme ---- attitude to dirt. 3. According to the theme, Ss conclude the style of it ---- argumentation.
根據要求，概要寫作是基于原文的理解基礎之上的，因此對原文的理解是否全面、準確、到位就顯得至關重要。但讀什么？怎么讀？這是困擾學生
應用實踐類& 遷移創新類活動
思維品質： 利用結構圖，分析推斷信息的邏輯關系。 語言能力：
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4. Ss read the whole passage, underline the topic sentence of each para and circle the key information of it.
5. Ss read the whole passage once again. Based on the topic sentences and supporting points,
Ss draw their mind map to get the structure of it.
6. Group work: discuss how to omit the unnecessary details and repetition in the mind map.
7. Ss complete the summary with the
help of the reference on the
的大問題，因此指導學生從主旨大意、文體、結構及關鍵信息四個方面閱讀是理解文章的關鍵所
在。
思維導圖的教學方式可以幫助學生改變傳統的思維方式，它像一張結構清晰的地圖，將語篇內容層層深入，讓學生由總到分如抽絲剝繭般地將問題一
一解決，進而
語篇結構清晰
在具體語境中整合性地運用已有語言知識，有效使用口語進行人際交流。 學習能力： 自主學習，合作學習。 文化意識：
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handout. 明了。在這一過程中，學生的思維由低階向高階發展。
由350詞濃縮成80詞左右的概要，能否找全找準要點是概要寫作成敗的關鍵，因此小組討論選擇關鍵信息點是讀這個環節的重中之重。討論的過程中，學生交流思想，邏輯性、批判性及創新性思維得到了鍛煉和提高。
了解科技的進步對人們認識的影響和發展。
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從了解寫作要求，到明確寫作內容，再到關注寫作注意事項環環相扣，步步為營，到寫的環節自然水到渠成。
Step 4 Is my
summary good enough?
Ss do self-assessment according to the reference on the handout.
學生根據學案的指導，從語言的獨立性，連貫性角度進行自我評價和修改，同時根據2016年浙江《考試說明》概要寫作的評分原則以及各檔次的給分范圍和要求，對自己的概要寫
應用實踐類活動
學習能力： 選擇恰當的策略和方法，監控、評價、反思和調整自己的學習內容和進程。
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作進行自評,使學生關注自己的學習過程和學習效果，從而更加自主地學習。
Step 5 What
have I learned today?
Ss take notes about their
understanding of the “5-C” summary writing strategy. 回憶總結是一個具有綜合效能的學習方
法。記錄下自己對本堂課的收獲和理解，有助于學生抓住重點，將所學知識系統化，從而進行內化和遷移，建構自己的知識體系。
應用
實踐
類活
動 學習能力： 回顧前面提出的問題，梳理所學內容，提高英語學習的意識和能力。
Step 6 Assign
Write another summary. 拓展主題內
容，鞏固課上遷移
創新
學習能力：
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ment
所學。 類活動
基于新的知識結構，通過自主探究，綜合運用語言技能，實現深度學習。
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