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所屬欄目：高中英語優質課視頻
視頻課題：人教版高中英語Module 10 Unit 4 Learning Efficiently the Subjunctive Mood 陜西省 - 西安
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教學課題
人教版高中英語Module 10 Unit 4 Learning Efficiently:the Subjunctive Mood 一、 教材分析
在這之前的學習中學生曾多次接觸過虛擬語氣的虛擬條件句。本課主要是讓學生學習何時使用虛擬條件句以及怎樣正確的使用虛擬條件句來表達。學生要在課堂上完成書上的配套練習以及課后的鞏固練習。在本課學生將要學習虛擬條件句用來表達一種非真實的條件或情況，或是一種設想。學生要掌握虛擬條件句的句式以及不同的時態。 教學目標 教學方面：
1、知道什么是虛擬語氣，什么時候使用虛擬語氣if條件句 2、 熟知虛擬語氣if條件句的句子結構 3、 知道虛擬語氣if條件句的倒裝形式。 4、 能熟練使用虛擬語氣的條件句造句。 能力方面：
培養學生的想象能力、思維能力。 情感方面：
1、激發學生對英語的熱愛。 教學重點
1. 虛擬條件句的句式 If clauses Main sentences Present If… was/were/did…, …would/should/could/might do…
Past If… had been/done..,
…would/should/could/might have
done…
future If… was/were/did…,
If…were to do…, If… should do…,
…would/should/could/might do…
2. 省略形式的倒裝 教學難點
1. 這種假設的思維方式
2. 正確選擇虛擬條件句的句式 二、 教學方法
本課采用直觀教學法，互動學習法。在呈現中充分利用多媒體，運用任務型教學，自然導入，層層遞進，讓學生充分掌握知識。講解中圍繞虛擬條件句的句式展開，重點突出。
三、 教學過程 I 導入
1. Teacher and students greet each other.
2.課件展示阿拉丁神燈電影，引導學生通過許愿形式引入虛擬語氣的使用目的。 視頻展示大話西游和武林外傳經典臺詞，引導學生通過使用進一步理解虛擬語氣。
設計意圖：以對話的形式展示，有助于學生理解。而且讓學生表演可以調動學生的積極性。
II. 呈現新的知識
1. 教師總結這就是虛擬語氣中的虛擬條件句，并介紹何時使用。 在表示假設的、與事實相反的或難以實現的情況時用虛擬語氣。表示主觀愿望或某種強烈情感時，也用虛擬語氣。即當一個人說話時欲強調其所說的話是基于自己的主觀想法，愿望，假想，猜測，懷疑或建議，而不是根據客觀實際，就用虛擬語氣。
通過造句練習，句子分析，學生自主挖掘出虛擬語氣的使用條件和結構。 設計意圖：讓學生明白什么是虛擬條件句，并能夠區分虛擬條件句和真實條件句。 由學生自己來分析，有助于學生理解和記憶。
II)1.讓學生自己列出每個時態的格式，與書上第四點所列的格式對比。 If clauses Main sentences Present If… was/were/did…, …would/should/could/might do…
Past If… had been/done..,
…would/should/could/might have
done…
future If… was/were/did…, …would/should/could/might do… 2. 讓學生做更多的句子，練習句子格式。
設計意圖：由學生親自做，更有利于學生的理解和記憶。以句式為中心，可以讓學生清楚這節課的重點。 關于虛擬語氣的細節。
3. 關注句式，讓學生注意系動詞be. If clauses Main sentences Present If… was/were/did…, …would/should/could/might do…
Past If… had been/done..,
…would/should/could/might have
done…
future If… was/were/did…, …would/should/could/might do… 4. 解釋原因，觀察句式有什么特別。讓學生思考下面的問題。 If we omit if , how do we deal with the sentence?
設計意圖：鞏固所學知識，尤其是倒裝部分，學生要明白在省略if 的條件狀語從句中，有且只有were, had, should 這三個詞放在主語前面。 5. 通過小組句型轉化練習，鞏固對本節課知識的使用。 設計意圖：讓學生鞏固理論知識，同時在實踐中加以檢驗。 6. 布置作業 7. 板書設計 略
教學總結反思：
本課圍繞著虛擬語氣的結構展開，所有的解釋也都是針對這個結構逐個進 行的。給學生一個整體感。對這個結構有更深刻的認識。學習的內容層層遞進，有助于學生的理解和深入。課堂使用過程中也收到了比較好的效果。但是虛擬是不同于漢語的思維方式和構成形式，有的同學從情感上不是很適應，同時理智上又是可以理解這個句式。在備課過程中我瀏覽了許多網上的內容。通過學生喜歡的電視電影導入新課，使學生們在真實語境下使用虛擬語氣，這樣才能更好地理解和學習。自主發現規律，鍛煉了學生的學習能力。小組的練習互動而不是單純做題，使學生體驗到交流互動的樂趣，并且體驗到語言真實使用的效果。最終引導學生把握當下，情感升華。
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