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視頻標簽：物質跨膜運輸的實例
所屬欄目：高中生物優質課視頻
視頻課題：福建省高中生物優質課比賽視頻_高中生物《物質跨膜運輸的實例》高三第一輪復習
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福建省高中生物優質課比賽視頻_高中生物《物質跨膜運輸的實例》高三第一輪復習
高中生物《物質跨膜運輸的實例》高三第一輪復習教學設計
一、教學背景分析
1、教材分析
《物質跨膜運輸的實例》是人教版必修1《分子與細胞》中第4章第1節的內容。高一時學生已經學過此內容。但是對于高一學生來說，順相對含量的梯度和你想對含量的梯度理解起來有點困難，植物細胞吸水和失水的探究式本節難點，高三學生因為已經學習過此項內容，利用高一的基礎對此項內容進行細化強化。使學生在復習的過程中，回顧已學知識真正全面的接觸了解探究實驗，在溫故而知新的過程中培養學生學會探究的一般方法和步驟。
2、學情分析
山區學生基礎偏弱，很多關于細胞吸水和失水的生活現象對學習此節內容有幫助，但是要讓學生從微觀水平上來理解此類問題，如細胞膜的選擇透過性，植物細胞的質壁分離現象的高等還是有一定難度，即使高一學過一遍，很多學生還是一知半解，高三第一輪復習，就是在高一已有知識的基礎之上，讓學生運用所有的知識來自我檢查，補缺補漏。
二、目標表述
考綱要求：
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教學內容、過程安排 |
設計意圖 |
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第1課時 問題探討，導入新課 。 “問題探討”觀看視頻：滲透作用的實驗現象。 （3）提出討論問題 問題： 一段時間后漏斗發生什么變化 為什么漏斗內的液面會上升？ 多媒體動畫演示，引導學生思考。  師生總結：水分子從數量多的一側向水分子數量少的一側擴散，也就是說：水分子是順著相對濃度梯度跨膜運輸的，這種現象稱為滲透作用。這個裝置叫滲透裝置。 學生總結上面兩個結論得出滲透作用發生的條件： a要有半透膜；b半透膜兩側的溶液存在濃度差。 互動探究，新課教學。
從生活中的例子入手，引出動物細胞的吸水和失水。 設計實驗，驗證假設（學生完成）。動物細胞的細胞膜相當于半透膜。 教師視頻展示：將哺乳動物的紅細胞分別放在濃鹽水、生理鹽水、清水中，觀察紅細胞的形態。 預期結果（學生完成）：紅細胞在濃鹽水中失水皺縮，在生理鹽水中保持原有形態，在清水中吸水膨脹。 圖片展示：水分進出哺乳動物紅細胞的狀況。  師生共同總結復習： 當細胞內溶液濃度 ﹥外界溶液濃度，細胞吸水 當細胞內溶液濃度 ﹤外界溶液濃度，細胞失水 當細胞內溶液濃度 ＝ 外界溶液濃度，細胞形態不變 提出問題：動態平衡是不是一定指細胞內外濃度相同？沒有水分進出？ 預期結果（學生回答）：是 教師引導糾正： 動態平衡并不一定指內外濃度相等，只能說水分的進出達到平衡，既不能說沒有吸水，也不能說沒有失水。 動物細胞是一個滲透系統，水進出細胞是順相對含量的梯度，通過滲透作用進行的。
●提出問題 教師：從生活中的現象，結合上面這些例子，你可以提出什么問題? 植物細胞在什么情況下會吸水和失水？ ‚植物細胞是不是一個滲透系統，哪些結構相當于半透膜？ ●作出假設 （以下以“探究植物細胞中哪些結構相當于半透膜”為例） ⑴作出假設：當一個問題提出后，我們必須結合已有的知識或經驗（必要時還要查找資料）分析問題，并且作出嘗試性的回答，這種嘗試性的回答稱為“作出假設”。 教師圖片展示：“成熟植物細胞結構圖。”  讓學生通過已學知識得出植物細胞結構和動物細胞結構的區別 學生總結：①成熟植物細胞具有中央大液泡，細胞壁 ②原生質層：包括細胞膜和液泡膜以及兩層膜之間的細胞質。 最后確定一個較合理的假設：原生質層相當于半透膜。 ⑵預測實驗結果： 當細胞液濃度 ﹥外界溶液濃度，細胞吸水； 當細胞液濃度 ﹤外界溶液濃度，細胞失水。 教師可以適當補充：細胞液中的水分流失，使細胞壁和原生質層都出現一定程度的收縮，但由于原生質層的伸縮性比細胞壁的伸縮性大，當細胞不斷失水時，原生質就會與細胞壁分離開來，也就發生質壁分離。將發生質壁分離的細胞放入清水中時，會發生質壁分離復原。 學生自己對質壁分離的現象作出解釋 明確質壁分離指的是原生質層和細胞壁的分離 作出的假設是否正確呢？就需要通過設計實驗來驗證。 教師檢查學生的實驗設計。 提出實驗需要注意的問題 觀察植物細胞的質壁分離及復原 1.原理：成熟的植物細胞構成滲透系統可發生滲透作用。  流程：  質壁分離的原因及表現： (1)原因。 ①外因：外界溶液濃度>細胞液濃度。 ②內因。 a.細胞壁的伸縮性<原生質層的伸縮性。 b.原生質層相當于一層半透膜。 (2)表現。 ①宏觀：堅挺→萎蔫。 ②微觀。 a.液泡：大→小。 b.細胞液顏色：淺→深。 c.原生質層與細胞壁分離。 及時反饋，愉悅總結。 練習是使學生掌握知識形成技能發展智力的重要手段，設計練習時盡量地做到科學、合理，體現出一定的層次性和針對性，難易適中，對所學內容進行及時的反饋。 教學內容進行完后給學生一定的時間，反思自己思維中的不足，消化所學知識。然后教師指導學生用概念圖的形式進行課堂小結。 |
學生通過觀察現象得出結論 多媒體課件直觀演示，利于學生理解抽象的知識。 通過引導學生自己得出結論并得出滲透作用發生的條件，將課堂的主動權交給學生。 讓學生初步體會科學探究的一般步驟。 教給學生如何發現問題，提出問題，進而篩選出有價值的研究問題。 通過問題的設置，使學生在思考領悟到選擇合適實驗材料、試劑的重要性。 從實驗材料,方法的選擇，實驗過程，結果分析等一系列探究活動，使學生體驗實驗設計思路,提高學生的科學思維。 充分發揮學生的主體地位，學生自己能做的事由學生自己完成，教師不要包辦。 學生小結有助于知識的條理化、系統化。 |
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
