聯(lián)系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標簽：微格教學
所屬欄目：模擬課、微型課及試講
視頻課題：全國師范院校師范生教學技能大賽教學案例《滲透作用》楊詩穎微格教學技能
本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯(lián)本站系客服
全國師范院校師范生教學技能大賽《滲透作用》楊詩穎微格教學技能
|
福建師范大學生命科學學院| 姓名 | 楊詩穎 | 學校 | 福建師范大學 | ||||||
| 指導教師 | 俞如旺、鄭翠芳 | 聯(lián)系電話 | 13625091689 | ||||||
| 片斷題目 | 物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?br /> ——滲透作用 |
重點展示 技能類型 |
板書技能 | ||||||
| 學習目標 |
一、知識目標 1. 說出滲透作用的概念和發(fā)生的條件。 2. 說明水分子跨半透膜運輸是順相對含量梯度。 二、能力目標 1. 嘗試運用相關(guān)學科知識解決問題。 三、情感態(tài)度價值觀 1. 養(yǎng)成積極思考、分析、歸納、表達的能力。 |
||||||||
| 教學過程 | |||||||||
| 時間 | 教師行為 | 預設學生行為 |
教學技能 要素 |
||||||
|
1min 8min 1min |
復習導入 問題1：細胞是一個基本的生命系統(tǒng)，這個系統(tǒng)的邊 界是什么？ 問題2：細胞內(nèi)外許多物質(zhì)是不能自由進出細胞的， 這與細胞膜的作用有什么關(guān)系呢？ 引入新課：活細胞內(nèi)含量最多的化合物是水。今天，我們就來共同探討水是如何通過細胞膜進出細胞的。 探索新知 1. 板畫：滲透裝置（邊講邊畫） 首先有一個倒置的長頸漏斗，長頸漏斗下口用半透膜封起來。之后往長頸漏斗內(nèi)注入蔗糖溶液，接著將它放到裝有清水的燒杯中，注意開始時要使漏斗內(nèi)外液面的高度相等。 放大玻璃紙部分：用一條虛線表示玻璃紙，玻璃紙上部表示漏斗內(nèi)的蔗糖溶液，其中的蔗糖分子用紅色的小圓圈表示；玻璃紙下部則表示燒杯中的是清水，有很多的水分子，打點表示。 點撥：玻璃紙上有很多孔，直徑比孔徑小的分子就可 以自由進出玻璃紙。 提問：對于水分子和蔗糖分子來說，誰可以自由透過玻璃紙呢？ 2. 提出討論問題： 問題①：為什么漏斗管內(nèi)的液面會上升？ 引導學生思考：水分子往哪里移動,總體上向哪一個方向移動? 點撥：蔗糖溶液中也有水分子，既然外面的水分子能進去，那蔗糖溶液中的水分子能否出來？ 提問：既然蔗糖溶液中的水也能出來，為什么漏斗管內(nèi)的液面還會上升呢？ 師生總結(jié)：水分子總體的運動方向是由下往上。因此漏斗管內(nèi)的液面上升，這種現(xiàn)象就是滲透作用。 板書：一、滲透作用  3. 講授滲透作用概念：（“擴散” “滲透”）板書：（一）概念：水分子或其它溶劑分子通過半透膜的擴散。 4. 比較講授： 點撥：滲透是特指溶劑的擴散。 提問：請一位同學來回答什么是擴散？ 指導學生看板畫：蔗糖溶液的溶劑是水，剛才說水總體的擴散方向是由下往上的。下面這部分水分子的密度比蔗糖溶液中的大，所以是從高密度向低密度擴散。 總結(jié)：因此滲透作用的方向也是從高密度向低密度。  板書：（二）方向：高密度 低密度5. 設置問題串： 過渡：我們已經(jīng)知道滲透作用的方向，而發(fā)生滲透作用又需要什么條件呢？  板書：（三）條件問題②：如果用一層紗布代替玻璃紙，漏斗管內(nèi)的液面還會升高嗎？ 師生總結(jié)：紗布孔徑較大，水分子和蔗糖分子都可以自由通過。在這個實驗中紗布相當是全透的，不是半 透膜。因此，發(fā)生滲透作用需要一層半透膜。 板書：半透膜 問題③：如果燒杯中不是清水，而是同樣濃度的蔗糖溶液，結(jié)果會怎樣？ 師生總結(jié)：如果是同樣濃度的蔗糖溶液，水分子自由進出的速率就一樣，液面也就不會升高了。所以要發(fā)生滲透作用，半透膜兩側(cè)溶液應該存在濃度差。 板書：濃度差 懸念啟下 到此為止，我們已經(jīng)介紹了物理性滲透裝置發(fā)生的滲透作用，這與動植物細胞的吸水和失水又有什么關(guān)系呢？下節(jié)課我們將進一步學習。 |
回憶細胞膜的功能，聆聽、思考、回答、質(zhì)疑。 學生觀察，初步了解滲透裝置的組成及半透膜特性。 學生回答：水分子可以而蔗糖分子不行 學生回答：燒杯中的水透過半透膜進入了漏斗所以管內(nèi)液面上升。 學生質(zhì)疑。 點撥后回答：水分子從相對含量多的一側(cè)向含量少的一側(cè)擴散。 學生聯(lián)系物理知識進行回答。 學生聆聽、總結(jié)：水分跨半透膜運輸順相對含量梯度。 學生分析、思考、并在教師的啟發(fā)下，自主建構(gòu)滲透作用的條件： a 要有半透膜； b半透膜兩側(cè)的溶液存在濃度差。 學生產(chǎn)生繼續(xù)探究的強烈愿望 |
形成學習 期待 （導入） 書寫和 繪圖 板畫布局 （板書） 反應與 探尋 （提問） 時間掌握 內(nèi)容編排 （板書） 語言表達 獲得反饋 （講授） 內(nèi)容編排 （板書） 提問框架 （提問） 時間掌握 內(nèi)容編排 （板書） 拓展延伸 （結(jié)束） |
||||||
| 設計思路說明 |
設計思路： 物理性滲透作用抽象微觀，與學生的認知水平存在一定的距離。在本片段中，通過再現(xiàn)物理性滲透裝置，運用問題引導的教學模式，采用在主體參與中建構(gòu)知識的教學策略，讓學生親自解開其中的奧秘，養(yǎng)成積極思考、分析歸納、語言表達的能力。 設計依據(jù)： 依據(jù)建構(gòu)主義理念思想——學習不應該被看成是對于教師授予知識的被動接受，而是學習者在教師創(chuàng)設的情境下，借助已有的知識和經(jīng)驗，主動探索，積極交流，從而建立新的認知結(jié)構(gòu)的過程�！镀胀ǜ咧猩镎n程標準》更強調(diào)學習是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確情感態(tài)度與價值觀的過程，并倡導促進學生學習方式的變革，逐步培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。 設計特色： 該片段為一節(jié)課當中的“問題探討”部分，可利用學生已有的知識，通過設計問題串，并以啟發(fā)式談話法來驅(qū)動學習，在學生思考、回答的過程中自然構(gòu)建出新知識點，體現(xiàn)學生在知識形成過程中的主體地位，同時培養(yǎng)學生分析問題、歸納表達的能力。在此過程，教師必須做好引導工作，可借助直觀教學法——板書板畫。在課堂上邊講邊寫或邊講邊畫，設疑解難，步步深入，啟發(fā)學生由此及彼、由表及里地進行積極思維，能夠起到集中注意、啟發(fā)思考、促進學生對知識的意義建構(gòu)的作用。因此該片段的教學要善于把課堂教學語言和板書、板畫完美地融為一體。 板書： 第一節(jié) 物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?br />  一、滲透作用 （一）概念：水分子或其他溶劑分子通過半透膜的擴散 （二）方向：高密度 低密度
|
||||||||
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
首頁 | 網(wǎng)站地圖| 關(guān)于會員| 移動設備| 購買本站VIP會員
本站大部分資源來源于會員共享上傳，除本站組織的資源外，版權(quán)歸原作者所有，如有侵犯版權(quán)，請和本站聯(lián)系并提供相關(guān)證據(jù)，我們將在3個工作日內(nèi)改正。
Copyright© 2011-2021 優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 版權(quán)所有 by dedecms&zz 豫ICP備11000100號
工作時間: AM9:00-PM6:00 優(yōu)質(zhì)課網(wǎng)QQ客服:983228566 投稿信箱：983228566@qq.com
