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視頻標簽：外力作用,地表形態的影響
所屬欄目：高中地理優質課視頻
視頻課題：中圖版高中地理選修一第四章第一節《外力作用對地表形態的影響》浙江省 - 寧波
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《外力作用對地表形態的影響》教學設計
一、課程標準解讀
本節課選自中國地圖出版社地理選修一《宇宙與地球》之第四章《地球表面形態》第一節，課標內容是“舉例說明風化、侵蝕、搬運、沉積等外力作用對地表形態的影響”。
1.運用案例和情境分析外力作用對地表形態的影響； 2.準確理解風化、侵蝕、搬運、沉積等概念。
二、學習目標
1.能夠準確理解外力作用的能量來源和表現形式。
2.通過實驗，能夠初步掌握簡單的地理實驗操作方法，理解冰川對地表形態的影響（地理實踐力素養）。
3.通過案例分析，理解風化、侵蝕、搬運、堆積對地表形態的不同影響，能夠學會運用地理學的知識去解決生活中遇到的實際地理問題（地理實踐力素養）。
4.能夠熟練掌握各主要景觀圖特點，著重分析某一地貌的成因和特點（區域認知和綜合思維素養）。
5.通過實驗和案例分析，能夠說出不同區域的外力作用表現形式差異，學會基于區域背景思考地理問題（區域認知素養）。
6.通過學習，理解地表形態是內外力或者多種外力作用的結果（綜合思維素養）。
三、學習重難點及課時安排
學習重點：結合案例，說明風化、侵蝕、搬運、沉積等外力作用對地表形態的影響。 學習難點：不同區域外力作用的主要表現形式差異；風、流水、冰川對地表形態的不同影響
課時安排：課堂1課時+課外1課時
四、教學設計構想
本節課主要采用地理實驗、地理景觀圖片、地理科普視頻等向同學們充分展示不同區域的地表形態，通過案例分析法掌握外力作用對地表形態的影響。
五、情境與任務
本節課從美國地形的成因出發，通過創設真實情境主要探討世界上最大的淡水湖群——五大湖的成因，并由此展開外力作用對地表形態影響的探究。通過一個地理實驗操作，五個探究活動、一個地理實驗視頻，若干地理景觀圖片和三段地理科普視頻展開教學。
六、教學過程設計
1.探究活動一：展示美國本土地形圖，請同學們回憶美國西部山地的成因，然后請同學們思考五大湖的成因。
答案：西部山脈主要由板塊擠壓碰撞形成，五大湖的成因是冰川侵蝕。
2
設計意圖：回顧已學知識，引入新的知識，激發同學們思考問題的思維。
探索實驗：冰川如何改變地表形態，請同學們分成小組實驗并記錄實驗情況。 實驗步驟：
1.在一個小紙杯中放入一些沙子，鋪滿杯底。 2.往杯中加滿水，并放入冰箱冷凍室。 3.水結成冰后，把冰塊從杯中取出來。
4.用手拿著冰，讓有沙子一端朝下，放在肥皂上擦一擦。 5.觀察并記錄肥皂表面的變化。 實驗觀察：
請同學們分享實驗觀察結果，并將實驗留下的痕跡通過站臺展示給同學們。
設計意圖：本來實驗設計全程由學生自主完成，但是考慮到實際情況，實驗的前三部已經在課前由老師完成，并且在準備了6個杯子，分別在杯子這里裝進不同數量、相同質地的沙子，便于同學們對比觀察結果。在實際操作中也可以把肥皂部分換成石頭或者別的材質，實驗結果會更加多元化。
2. 探究活動二：流水對地表形態的影響
1.圖中a、b、c與右邊三幅斷面圖對應的分別是？ 答案： ①—c ②—a ③—b
2.想一想，右圖中的景觀可能會在左圖河流的哪個河段出現？為什么？
3.思考：流水是怎樣作用于地表的？流水作用形成了什么樣的地表形態？完成下表：
流水作用
對地表形態影響
舉例
4.觀看地理實驗視頻《流水作用實驗》。
設計意圖：從示意圖到景觀圖的轉化，對學生來說具有一定的挑戰。在回答問題的同學，告訴同學們一個基本信息：主要的景觀圖也是區域認知的基本素養。《流水作用實驗》視頻的觀看可以節約一部分課堂時間，從而提高課堂教學效率。
圖1 圖2
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3.探究活動三：風力對地表形態的影響
1.圖4是 地貌，是受 作用形成的；圖5是 地貌，是受 作用形成的；
2.思考：
a.風力是如何作用于地表的，形成了怎樣的地表形態，請完成表格？
風力作用
對地貌的影響
b.圖中兩條線段，有一條可以表示風向，請你判斷并在正確那條畫上箭頭表示風向。
答案：風蝕城堡，風力侵蝕 沙丘 風力沉積 圖中左側線段為風的移動路徑，方向向東。
設計意圖：了解風力作用對地表形態的影響，并學會觀察景觀圖片。同時理解流水和風力在沉積過程中具有分選性；有些地貌是在兩個甚至更多的外力作用下才形成的。
4.探究活動四：景觀連連看：請將下圖中景觀與相應成因連線。
設計意圖：復習課堂教學的成果，并進一步落實外力作用的表現形式，并理解不同外力作用
圖4 圖5
海浪沉積 海浪侵蝕 冰川侵蝕 冰川沉積
4
下地表形態的差異。
5.探究活動五:請在中國地形圖中給以下景觀圖找一個合適的“家”。
設計意圖：通過地理景觀圖了解其成因，并能夠基于區域背景思考地理問題、分析地理現象。 6. 課后任務：請將今天學習的知識以你擅長的方式進行總結歸納。
七、板書設計
八、評價設計
1.水平標準
針對學生的學習狀態及學生學業質量來評價，評價等級優秀、良好、合格、不合格。
【學習狀態評價：】 ①看學生的學習狀況，學生學習的主動性是否被激起，能積極地以多種感觀參與到學習活動之中，精神振奮，有強烈的求知欲望。
②看學生的參與狀態，學生參與學習活動中的數量、廣度和深度是衡量主體地位發揮的
① ② ③
④
第一級階梯 第二級階梯 第三級階梯
大 興
安
嶺
太 行 山
雪
峰
山 六 盤 山
橫 斷 山
脈 祁
連 山
阿 爾
金 山 昆 侖 山
喜 馬
拉 雅
山
珠穆朗瑪峰
塔 里 木 盆 地
帕米爾高原
準格爾盆地
柴達木盆地
四川盆地 青
藏
高
原
高
原
古
蒙
內 黃 土 高 原
云
貴
高
原 東
南
丘 陵
東
北 平 原
華
北 平 原
巫
山
南
海
東
海
黃
海
渤
海
南
海
諸
島
北緯36°
青
島
蘭州
北京
長江中下游平原
5
第（1）、（2）題圖
主要標志，學生要全員參與，有效參與。
③看學生的學習方式，是否由被動學習變為主動學習，是否由個體學習到主動合作學習；是否由接受性學習變為探究性學習。
④看學生在地理實驗、探究學習上的表現。學生在學習過程中，是否全身心地投入、是否發現問題，提出問題，積極解決問題，是否敢于質疑，善于合作、主動探究并有實效，是否圍繞某一問題彼此間能交流、討論、傾聽，提出有效建議。
⑤看學生學習的體驗與收獲。學生在學習過程中，90%以上的學生能夠相互交流知識、交流、體會，交流情感由自悟——覺悟——感悟——醒悟，在獲取豐富知識的同時形成了一定的學習能力。
2.評價策略
①體現對學習的積極評價，并強調標準參照評價。 ②評價內容全面，分層設計，充分運用地理語言。
③形成性評價（學習狀態評價）和總結性（學業質量評價）相結合。
3. 練習與測評
（2014.7浙江地理學考卷）讀石灰巖地區塌陷型天坑形成過程示意圖，完成（1）、（2）題。 （1）按成因分，圖中巖石屬于
A．噴出巖 B．侵入巖 C．沉積巖 D．變質巖
（2）塌陷型天坑形成的主要外力作用是
A．風力侵蝕 B．流水沉積 C．流水侵蝕 D．風化作用
（3）閱讀材料回答下列問題：
喀斯特地貌是對可溶性巖石溶蝕后形成的地表和地下形態的總稱。從熱帶到寒帶，從大陸到海島，都有喀斯特地貌分布。我國是喀斯特地貌分布較廣的國家，主要分布于廣西、貴州、云南東部等區域，桂林山水和云南石林都是喀斯特地貌景觀。
喀斯特地貌的典型特點是奇峰林立、洞穴遍布，以地表為界，喀斯特地貌景觀有地上和地下兩部分。地上常有峰叢、峰林、洼地等景觀，地下溶洞中最常見的是石鐘乳、石柱、地下暗河等景觀。
1.喀斯特地貌主要分布在 巖區域，中國喀斯特地貌主要分布在哪些區域？
2.你能在喀斯特地貌區見到哪些景觀？
3.喀斯特地貌的成因是什么？
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