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視頻標簽：可持續發展的道路
所屬欄目：高中地理優質課視頻
視頻課題：中圖版高中地理必修二4.3《通向可持續發展的道路》貴州
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中圖版高中地理必修二4.3《通向可持續發展的道路》貴州省思南中學
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4.3《通向可持續發展的道路》教學設計
一、課標要求
領悟走可持續發展之路是人類的必然選擇；認識在可持續發展過程中，個人應具備的態度、責任。 二、教學目標
1.了解可持續發展應具有的世界觀、價值觀、道德觀，認識公眾在可持續發展過程中應具備的態度和責任；
2.聯系當前人類生產、生活的實際，運用具體事例說明人地關系協調的途徑。（重點） 三、教材分析
本節是中圖版必修2中第四章的最后一節，在學生了解了人類面臨的環境問題以及人地關系之后，探尋一條通往可持續發展的道路。目前環境問題之所以造成人地關系緊張，歸納起來有兩個層次上的原因，一是思想觀念層次上的，一是社會行為層次上的。人地關系要協調發展，首先要轉變自身的傳統觀念，樹立符合可持續發展的觀念，并用其指導人類的行為，將可持續發展落實到具體的行動中，即用可持續發展的觀念調整人類的行為，這是本節課的重點所在。這節課的內容較簡單，而且與學生的生活息息相關，所以學生容易理解，在本節課的教學中應幫學生樹立環保意識，使其擁有社會責任感. 四、教學重難點
幫助學生切實感受到可持續發展的重要性；讓學生提出合理建議并指導個人行為，養成良好的行為習慣。
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五、教學方法
案例教學法、多媒體輔助教學法、自主探究學習法和小組合作學習法。 六、教學建議
本文所選內容為高中《地理》（中圖版·必修２）第四章《人類與地理環境的協調發展》第三節“通向可持續發展的道路”，具體教學設計從分解、滲透地理核心素養四大要素出發，分析教材及學情，制定落實核心素養的教學目標，較為詳細地展示核心素養引領下的課堂教學，以期達到培養學生地理學科必備品質和關鍵能力的目的。在此教學過程中，關注學生實際，以學生已有的基礎作為教學起點；提供精選的文字與圖表材料，引導學生多閱讀、多思考；注重地理課程資源的鄉土化以及時政熱點，創設環環相扣、層層遞進的問題情境，培養學生的家國情懷，開闊其國際視野；以小組探究學習與教師適時引導為支撐，利用思維導圖進行總結提升，助力學生地理核心素養的培養。 七、教學過程
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教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
課前導入 播放《人類三分鐘毀滅地球》動畫片。 觀看影片
在輕松愉悅的環境
中，引發對可持續發展
的思考，增強人地協調觀。
教材轉入
教師總結：漫畫是幽默的，可細細品味時，心情卻怎么也不能輕松起來。
破壞生態環境的行為和后果是可怕的，但更令人擔憂的是許多人在做這
些事時，他們思想觀念上的愚昧、無知，甚至還自得其樂。
自學討論
承接：要想解決人地關系緊張，真正走上可持續發展之路，首先需要人類轉變自身的傳統觀念，只有樹立了正確的觀念，才有可能做出正確的行為。 同學們自學課文并思考：傳統觀念與可持續發展觀念有什么差別。
學生閱讀課本102 頁，自學相關內容；學生討論，并總結對比傳統觀念與可持續發展觀
念的差 切入主題、厘清定義。為接下來的課程打下基礎；培養學生綜合思維能力。
觀念 傳統觀念
可持續發展觀念
發展觀
發展就是 。
社會的 ；人民生活水
平的 ；人的 。
資源觀
資源是 ；
資源的價格僅僅表現在開發資
源所消耗的 。 重新認識自然的價值，并通過
加以考慮。
環境觀
忽視 的價值；
重視能源和原料的 ；以求減少 ；杜絕浪費，并盡量不讓 進入環境，減少環境壓力。
倫理道德觀 人與人之間關系的 ；
處理人類與其他生物之間的關系也是必須的；人類需要與其他生物保持 。
消費觀
鼓勵 ；刺激 。
形成 、 、
問題。
生產時 ；
消費時 。
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思考延伸
教師提出問題
下列論述是否符合可持續發展觀念： （1）“淡水、森林資源可以不斷更新，所以取之不盡、用之不竭”
（2）“社會要發展就是要不斷擴大再生產，要追求經濟效益”
（3）“自然環境的價值不僅在于向人類提供資源，還提供生存環境” （4）“煤炭的價值就等于開采、運輸、銷售等環節的成本”
（5）“大城市上班坐公交車太不方便又浪費時間，大家還是購買小轎車吧”
（6）“人是自然界的最高智慧生物，應該讓其它生物都臣服”
深入思考教師所提出的問題。
培養學生分析處理地理信息的能力，培養學生思維能力。
案例分析
材料：某村文化落后，生產不發達，是遠近出了名的貧困村。村干部為了帶領大家奔小康，想出一個致富的好辦法：決定把本村麥田的土，賣給城市建筑公司做工程用土，取土取
成的大坑，又用收費方式給城市堆放各種垃圾，
這樣他們兩頭進錢，是種麥收入的十幾倍，村
民果然手中有了錢，大家都很高興，衷心感謝他們的致富帶路人。
思考：這樣的行為會造成什么樣的后果，簡要評價村干部的行為？
在教師的引導下，
分析所帶來的生態環境
等問題。
分析某村違背可持續發展問題；培養了學生的區域認知、人地協調觀。
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分組討論 思南縣現在發展很快，但在發展過程中也出現了許多不和諧的
因素，我們該如何調整行為，使之走上可持續發展之路。
小組 1，思南縣縣長及秘書團；
小組 2，西南水泥廠老總及智囊團； 小組 3，公眾的代表團。
請各小組根據教材提示，分別策劃本部門走可持續發展道路的方案并派代表發言。
學生提出意見。
激發學生好勝好奇心理；培養學生綜合思維能力以及地理實踐力。
案例分析 給出材料，引導學生分析
《巴黎協定》于2015年12月12日通過，2016年11月4日生效。它以《聯合國氣候變化框架公約》為基礎，首次實現《公約》所有締約方同意采取雄心勃勃的行動來減少溫室氣體排放。美國作為世界上最大的碳排放國，特朗
普卻于2018年4月宣布美國退出《巴黎協定》。
思考： 1.《巴黎協定》是為了解決哪種環境問題？ 2.你對美國的做法有什么看法？
3.對我國減少溫室氣體排放有什么看法？ 4.你認為哪類國家在治理環境問題中應該負有更多的責任和義務？
閱讀案例，分析問
題。
擴展國際視野。繼續上升決策高度，提升學生各項素養。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
