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視頻標(biāo)簽：依法行使權(quán)利
所屬欄目：初中政治優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：《道德與法治》統(tǒng)編版八年級下冊第三 課《3.2依法行使權(quán)利》東莞
教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：《道德與法治》統(tǒng)編版八年級下冊第三 課《3.2依法行使權(quán)利》東莞
《 道德與法治 》（統(tǒng)編版） 八年級 下 冊第 三 課
《3.2依法行使權(quán)利》教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
1.內(nèi)容依據(jù)
本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)部分有“成長中的我”中的“心中有法”、“我與他人與集體”中的“權(quán)利與義務(wù)”、“我與國家與社會”中的“法律與秩序”。具體對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分別是“掌握獲得法律幫助和維護合法權(quán)益的方式和途徑，提高運用法律的能力”、“了解憲法對公民基本權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，懂得正確行使權(quán)利、自覺履行義務(wù)”、“了解建立、健全監(jiān)督和制約機制是法律有效實施和司法公正的保障，增強公民意識，學(xué)會行使自己享有的知情權(quán)、參與權(quán)、表達權(quán)、監(jiān)督權(quán)”。
本課所依據(jù)的《青少年法治教育大綱》的相應(yīng)部分是“青少年法治教育的內(nèi)容”中的初中階段的教學(xué)內(nèi)容與要求，具體對應(yīng)的內(nèi)容與要求是：“認(rèn)知國家尊重和保障人權(quán)的意義，加深對公民基本權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識”；“初步理解程序正義在實現(xiàn)法治中的作用，建立依法處理糾紛，理性維護權(quán)利的意識。”
2.邏輯解構(gòu)
八年級下冊圍繞公民與國家的關(guān)系這一生活主題，以憲法精神為主線，通過全面介紹憲法主要內(nèi)容，開展公民意識教育與國家意識教育，引領(lǐng)學(xué)生崇尚法治精神，增強法治意識。本單元依據(jù)憲法，立足學(xué)生生活，是對第一單元中“憲法是公民權(quán)利的保障書”這一知識點的具體闡述。本節(jié)課在了解公民權(quán)利的基礎(chǔ)上進一步明確行使權(quán)利的界限、方式和程序，增強權(quán)利意識，依法行使權(quán)利。本框題由“行使權(quán)利有界限”和“維護權(quán)利守程序”兩目組成，介紹了維護權(quán)利的方式和程序，闡述了行使權(quán)利的邊界——不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權(quán)利，強調(diào)了公民權(quán)利既受法律保障，也受法律約束，必須依法行使權(quán)利，懂得通過正確途徑和方式維護自身權(quán)益，引導(dǎo)學(xué)生樹立程序思維和法治意識，依法行使權(quán)利。
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二、學(xué)情分析
隨著初中學(xué)生社會生活的領(lǐng)域不斷擴展和行為能力的增強，他們必將深入?yún)⑴c社會與國家生活，并作為公民面對和處理自己與國家的關(guān)系。現(xiàn)實中，初中學(xué)生法治意識仍然存在短板，法律意識、觀念比較淡薄。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然對憲法和法律有了初步的認(rèn)識，知道了一些公民基本權(quán)利，但是由于知識儲備和閱歷不足，在如何依法行使權(quán)利，如何依法維權(quán)方面知之不多,甚至存在一些誤區(qū)。比如行使權(quán)利毫無邊界意識，忽視其他人的合法權(quán)益；當(dāng)權(quán)利受到侵犯時，沒有維權(quán)意識，不知道如何維權(quán)，甚至認(rèn)為以暴制暴也是合法維權(quán)方式；對自己的權(quán)利不夠珍惜，認(rèn)為行不行使是自己的事等。因此，澄清對權(quán)利的模糊認(rèn)識，肅清錯誤觀念，引導(dǎo)正確、合法、合理維權(quán)非常必要。本節(jié)課幫助學(xué)生懂得保護自己，加強對法律規(guī)則的理解和領(lǐng)悟，不斷構(gòu)建自己的價值觀，逐步樹立法治理念，引導(dǎo)學(xué)生依法參與社會生活，成長為具有社會責(zé)任感的公民。
三、目標(biāo)定位
（一）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：珍視公民權(quán)利，增強權(quán)利意識，具有依法行使、依法維權(quán)的自覺性和主動性，樹立法治觀念，增強程序意識。
（二）能力目標(biāo)：學(xué)會依法行使權(quán)利，提高參與社會生活的能力；正確對待權(quán)益糾紛，學(xué)會依照法定程序維護自身權(quán)益；能夠尊重他人的合法權(quán)利，學(xué)會自覺規(guī)范自身行為。
（三）知識目標(biāo)：知道行使權(quán)利的界限，懂得依法行使權(quán)利；了解維護權(quán)利的方式，知道如何正確維護權(quán)利、維護權(quán)利守程序。
四、教學(xué)重點、難點
（一）教學(xué)重點：懂得依法行使權(quán)利 （二）教學(xué)難點：學(xué)會維護權(quán)利守程序
五、資源開發(fā)
（一）課前問卷調(diào)查一份，發(fā)布問卷星；
（二）師生共編情景劇《我的權(quán)利我做主》，學(xué)生自導(dǎo)自演；（見附件1） （三）利用Xmind制作思維導(dǎo)圖；
（四）配套課時練習(xí)一份，利用智學(xué)網(wǎng)測試；（見附件2） （五）學(xué)生課后自主制作思維導(dǎo)圖。（見附件3）六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
課前調(diào)查：課前學(xué)生利用平板在問卷星上完成問卷調(diào)查。發(fā)放問卷420份，收回412份，有效問卷412份。課前出示調(diào)查結(jié)果：
圖1 圖2 圖3
對應(yīng)調(diào)查問卷：
1.你認(rèn)為該如何正確行使權(quán)利？（圖1）
A.在憲法和法律的范圍內(nèi) B.依照自己的想法 C.視情況而定 2.生活中你是否有權(quán)利被侵犯的經(jīng)歷？（圖2）
A.有 B. 沒有 C.經(jīng)常
3.當(dāng)權(quán)利被侵犯，你一般如何維護自己的權(quán)利？（圖3）
A.忍氣吞聲 B. 找老師或家長 C.以暴制暴 D.用法律維權(quán) E.視情況而定 4.關(guān)于行使和維護權(quán)利方面你有哪些困惑？ 學(xué)生較集中的困惑：
（1）不知道該如何利用法律維權(quán)；
（2）協(xié)商是不是解決權(quán)利爭議的唯一方式？
（3）怎樣才能既不必大張旗鼓，又能從根本上解決侵權(quán)?
【導(dǎo)入】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了公民的基本權(quán)利，大家對自己的權(quán)利非常關(guān)心。通過調(diào)查反饋，發(fā)現(xiàn)87%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)在憲法和法律范內(nèi)行使權(quán)利，超過60%的同學(xué)認(rèn)為自己的權(quán)利有受到侵犯，我們到底應(yīng)該如何行使權(quán)利，當(dāng)權(quán)利受到侵害時該如何維權(quán)？這是我們很多同學(xué)的困惑，今天我們就一起帶著這樣的疑問來學(xué)習(xí)。
【設(shè)計意圖】承接上節(jié)課內(nèi)容，呈現(xiàn)課前問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，以學(xué)生的真實困惑和認(rèn)識誤區(qū)導(dǎo)入新課，采用問題導(dǎo)學(xué)方式，引起學(xué)生興趣。
（二）新課學(xué)習(xí) Part1：明界限
1.欣賞情景劇： 《我的權(quán)利我做主》1-4幕
第一幕：電話催款； 第二幕：電話再催款； 第三幕：大鬧辦公室； 第四幕：大鬧法院……
（師生共編情景劇，學(xué)生課前自導(dǎo)自演情景劇，課堂分享體驗）
2.小組交流討論：
（1）兩位老板的行為是否有錯？是否違法？
（2）A老板作為受害者，維護自己的合法權(quán)益也違法嗎？
【設(shè)計意圖】通過排演情景劇體驗侵權(quán)、維權(quán)，探討行使權(quán)利的界限，分小組討論，充分交流觀點。第一個問題承接八年級上冊知識違法行為分類，溫故知新；第二問探討行使權(quán)利不能任性，不是無拘無束，明確行使權(quán)利的界限。
3.探究與分享
利用平板查閱憲法第二章《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》36-39、41、51條，我國憲法對公民行使權(quán)利有哪些限制性規(guī)定？從這些規(guī)定中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（教師課前利用Wischool學(xué)創(chuàng)平臺推送憲法原文給每個學(xué)生。學(xué)生利用平板查閱憲法原文，探討、交流。）
教師根據(jù)學(xué)生回答，逐步板書如下圖：
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【設(shè)計意圖】憲法意識和憲法教育結(jié)合憲法原文教育更顯嚴(yán)肅性和權(quán)威性，從而更好理解維權(quán)的邊界，樹立法律意識和邊界意識。教師板書設(shè)計，呈現(xiàn)思維過程，幫助學(xué)生形象理解界限，同時幫助學(xué)生總結(jié)。
4.名言賞析
我可以揮動拳頭，但是絕不能碰到另一個人的鼻子。 ——霍姆斯 人生而自由，卻無往不在枷鎖中。 ——盧梭《社會契約論》 （學(xué)生交流發(fā)言） 【教師點撥】
①任何權(quán)利都是有范圍的。公民行使權(quán)利不能超越它本身的界限，不能濫用權(quán)利；
②個人的自由和權(quán)利不能損害國家的、社會的、集體的、他人的利益； ③每個人合法的自由和權(quán)利都應(yīng)到受到尊重和保護，而所有的權(quán)利行駛都需要合乎法律。
【設(shè)計意圖】通過兩句名言賞析，小組交流理解名言意思，重點理解“枷鎖”，再次明確行使權(quán)利的界限，加深學(xué)生對界限的認(rèn)識。落實中學(xué)生核心素養(yǎng)中“人文底蘊”、“人文積淀”、“人文情懷”。
Part2：守程序
（針對剛才的情景劇，小組繼續(xù)交流討論）
（3）如果你是A老板，你會選擇哪種方式解決？請說明理由。
（小組記錄員做好記錄，選擇小組認(rèn)為的最佳方案展示，其他小組可以補充、質(zhì)疑。） 根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：
【設(shè)計意圖】根據(jù)情景劇，層層分析。從指出錯誤——明確界限——提出解決方案，做到知行合一。最佳方案中對比每種維權(quán)方式的優(yōu)勢和不足，交流討論中生成知識，掌握維權(quán)技能。
Part3：再思考 5.你思我辨
訴訟是處理糾紛和應(yīng)對侵害最正規(guī)、最權(quán)威的手段。有同學(xué)認(rèn)為，維護權(quán)利只要靠訴訟就可以解決所有糾紛。對此，你怎么看？
（結(jié)合上學(xué)期所學(xué)知識，自由思辨。）
【教師點撥】行權(quán)有邊界，維權(quán)要合法。公民行使權(quán)利應(yīng)按照法定程序，按規(guī)定的活動方式、步驟和過程進行。遵守正當(dāng)?shù)某绦颍欣诠駥嶋H享受權(quán)利，有效避免和化解糾紛。每個公民都應(yīng)該樹立按照法定程序辦事的意識，通過正確的途徑和方式維護自身的權(quán)益。
【設(shè)計意圖】通過維權(quán)再判斷——“你思我辯”，讓學(xué)生充分認(rèn)識訴訟與非訴訟方式各自優(yōu)勢與不足，理解日常生活中協(xié)商和調(diào)解是常用、有效的方式，澄清學(xué)生在“訴訟”、“打官司”方式上的認(rèn)識誤區(qū)，更加準(zhǔn)確把握依法行使權(quán)利、維護權(quán)利的意義和價值，突破本課難點。
6.欣賞情景劇《我的權(quán)利我做主》最后一幕：兩人經(jīng)過法院調(diào)解，消除誤解，握手言和，繼續(xù)友好合作。
教師現(xiàn)場采訪A老板：為什么選擇法院調(diào)解的方式？ （學(xué)生觀看最后一幕情景劇和現(xiàn)場采訪）
【設(shè)計意圖】再次對話情景劇，引發(fā)思考，通過對各種維權(quán)方式對比，讓學(xué)生在交流、補充、質(zhì)疑中把握維護權(quán)利的途徑和方式，培養(yǎng)學(xué)生用合法的方式解決實際問題的意識和能力。理解不同的維權(quán)方式各有特點，理性維權(quán)。選擇合適、有效、理性的方式更有利于社會和諧。
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7.教師推送并展示思維導(dǎo)圖，根據(jù)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
【設(shè)計意圖】教師課前利用Xmind制作思維導(dǎo)圖，通過Wischool學(xué)創(chuàng)平臺推送思維導(dǎo)圖到學(xué)生平板，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課知識，搭建知識框架，課后自己制作思維導(dǎo)圖。
【教師總結(jié)升華】糾紛的解決，問題的處理，需要我們用理性、客觀、公正的態(tài)度去面對。
多一份溝通，少一份誤解；多一份理解，少一份爭執(zhí)；多一份守法，少一份違法；多一份尊法，少一份無理，讓我們一起學(xué)法、尊法、守法，依法行使權(quán)利，依法維護權(quán)利。
【設(shè)計意圖】教師通過具有感染力和總結(jié)性的語言總結(jié)升華主題，達到情感共鳴，結(jié)束本課。
（三）課堂鞏固
1.游戲闖關(guān)
利用希沃白板超級分類功能，采用小組PK形式，檢測學(xué)生掌握四種維權(quán)方式各自的特點。一個學(xué)生代表到講臺答題，通過Wischool學(xué)創(chuàng)平臺同屏功能，其余學(xué)生用平板答題。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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