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視頻標簽：集體生活邀請我
所屬欄目：初中政治優質課視頻
視頻課題：人教版《道德與法治》七年級下冊第六課第一框《集體生活邀請我》廣東省 - 珠海
教學設計、課堂實錄及教案：人教版《道德與法治》七年級下冊第六課第一框《集體生活邀請我》廣東省 - 珠海
《集體生活邀請我》教學設計
【教學內容】
人教版《道德與法治》七年級下冊第六課第一框《集體生活邀請我》
【教學對象】
中學七年級
【教材分析】
1.中學生核心素養的要求
2016年9月，教育部發布《中國學生發展核心素養》。核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點。
本課從學生的實際生活出發，以“班集體生活”作為教學的主要素材，設計重視取材于學生生活，課堂回到學生中去，重點在培養學生感受集體的溫暖，學會過集體的生活，承擔對集體的責任，在集體中成為一個更好的人。以上能較好地符合核心素養的基本要求。
2.課程標準的要求
本課所依據的課程標準的相應部分是“我與他人和集體”中的“在集體中成長”。具體對應的內容標準是：“正確認識個人與集體的關系，主動參與班級和學校活動，并發揮積極作用。有團隊意識和集體榮譽感，感受學校生活的幸福，體會團結的力量”。
3.對教學內容的分析
“集體生活邀請我”，共有兩目。
第一目“集體的溫暖”，主要表達了三層意思：一是每個人都有過集體生活的需要；二是個人在集體中獲得安全感和歸屬感；三是感受集體榮譽感 。
第二目“集體的力量”，主要幫助學生認識集體的力量，明確集體是有共同目標、分工明確的整體，集體可以完成許多單憑個人力量無法完成的事情， 集體在某種程度上可以影響甚至改變一個人。
通過本課的學習，引導學生發現集體生活的美好，激發學生熱愛集體、關心集體、積極投入集體生活的正向情感。
【學情分析】
初中學生的自我意識逐漸增強，從對師長的依賴慢慢走向獨立，有了強烈的自我意識和個性化需求。集體生活給初中生的成長提供了廣闊的平臺。學會在集體生活中與他人合作，尋找自己在集體中的位置，有助于初中生感受到歸屬感，找到個人成長的力量之源。在集體生活中借助集體和他人的幫助，可以獲得安全感和自信心，為未來的社會化發展奠定基礎。因此，過集體生活是初中生的情感需要，也是初中生成長必不可少的。
【學習目標】
1.情感態度與價值觀：通過學生對班集體生活的回憶，感受集體帶給自
己的溫暖和力量，體會集體中的安全感、歸屬感和榮譽感。
2
2.能力目標：學習過集體生活，提高在集體生活中關愛他人、努力擔當、
為集體爭得榮譽的能力。
3.知識目標：了解集體的內涵，知道集體對于個人成長的重要作用。
【教學重點】
集體的力量是強大的，同時集體可以影響甚至改變一個人
【教學難點】
集體帶給我們溫暖，每個人都有過集體生活的需要
【教學策略】
（1）采集生成法：以生本教育理念為依托，通過課前對學生進行問題采集，了解學生問題，針對學生的調查問卷，利用學生的真實案例，進行加工改造后創設為核心案例。
（2）核心（沖突）案例教學法:以一個核心案例為出發點，學生圍繞案例中的矛盾沖突點進行分析。在此過程中教師補充以輔助材料，以幫助學生開闊視野，透視問題本質，掌握相關的知識。
（3）積極引導法，通過教師引導發問、學生交流分享，在學生的自我分享中學會知識。
【課前準備】
針對所在班級進行了信息和資料的采集：（采集表見附錄1）
1、課前的問卷調查，了解學生對于現在班集體的認同感、影響力等認知情2、利用班會課時間已提前開展“最美少年”的評選； 3、所在班級相關大型集體活動的照片和視頻收集整理；
通過課前信息和資料的采集，將學生對班集體最感興趣及存在的問題整合，作為教學中的核心問題，確定整體教學思路。此外，“最美少年”的評選結果也作為教學設計中最大的亮點——“尋找身邊的力量”的素材，評選結果將于實際課堂上展示。【教學過程】
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 導入新課
熱身活動：團隊合作之小組齊步走 熱身活動：團隊合作之小組齊步走 具體操作方法： 1、隨機選擇兩個小組，課前僅有1-2分鐘的時間練
習；
2、正式上課時間兩個小組分別展示練習結果；
3、全班同學現場投票，選出較為整齊的一組。
教師提問：同樣的時間內，獲勝的小組為什么可以走得比較整齊？
1、表演小組現場展示；
2、其他同學觀看表演后投票，以整齊為標準選出獲勝小組；
3、學生回答投票的原因。
本活動一是活躍氣氛；二是以行為體驗的方式，讓學生直觀地感受什么是集體，什么是更好的集體；三是引出本課正題——集體。
講授新課 活動一：這一年，我們在五班 播放視頻：《這一年，我們在五班》 教師過渡：五班這個集體成立快一年，一年中，五班人一起參加活動、一起學習，一起做了很多很多的事情。這一
年，充滿了我們很多共同的回憶，請同學們來分享你在五班集體生活的感受。
學生觀看視頻，回顧一年來在五班的集體生活。
分享：在五班，你的感受。
通過播放視頻，學生在視頻中看到過去一年在五班的點滴，勾起學生對一些班級大型集體活動體驗的記憶。
另外，通過部分學生的感受分享，也能將其他學生帶入情境，同時自然引出每個人都有過集體生活的需要，需要集體的安全感、歸屬感和榮譽感。
活動二：這一年，五班碩果累累
教師過渡：這一年的五班在大家的共同努力下，在各類活動以及學習方面均取得了不俗的成績，是什么成就了今天的五班？下面請同學們以小組為單位展開討論。
學生回顧今天五班取得的成果，以小組為單位討論并分享集體
通過分享，將集體的力量來源具體化，一個優秀的集體，往往
5
小組討論： 1、時間：3分鐘； 2、討論問題：五班取得今天的成績，具體原因有哪些？ 3、每組有一個記錄員，記錄小組討論結果；（小組討論記錄卡見附錄2） 4、討論時間截止，即開始搶答。
的力量來源于什么。 歸因于多種因素； 同時也引導學生認識，每一個渺小的個人力量，優化組合，共同努力也能成就一個強大的集體。
活動三：影響五班人
教師過渡：相信很多同學對五班有著自己的情感，我們自信，因為我們在五班，我們驕傲，因為我們共同創造了五班。那老師想問，五班，具體影響了你什么？
學生分享集體對自己的具體影響，可以是整體，也可以是集體中的某個人，某些事對自己的影響。
不同學生在集體生活的感受是不同的，集體對他們的具體影響也不甚相同。通過學生分享，可以發現集體對于成員的具體的影響，也為下一環節“尋找身邊的力量”做鋪墊。
活動四：尋找身邊的力量
教師展示“五班最美少年”評選結果。
活力少年：肖家瑞 推薦理由：
他總是能給人一種元氣滿滿的感覺。課前帶著我們大聲朗讀，上課積極地回答問題、活躍氣氛。他的活力總能感染身邊的人。
他有著“初生牛犢不怕虎”之勢，懷揣著一顆敢拼敢闖的心，浪跡五班。
智慧少年：劉譚波 推薦理由：
小小的身體里蘊含著大大的能量。
學生根據推薦理由，猜一猜身邊的榜樣是誰。
前期的調查問卷顯示：部分學生對于集體的認同感和歸屬感不強，有些學生可能會忽視身邊的榜樣，或是糾結于集體的一些負面力量，對于集體并沒有太多的歸屬感。
而此環節正是將“集體我經常懷疑，他的才智怎么可以如滔滔江水，源源不斷。
他經常幫同學解答各類疑難題目，堪稱行走的“作業幫”，而且還是幽默的“作業幫”。
才藝少年：陳方茹 推薦理由： 她是女生； 我時常覺得，她應該是體育系的女生；
體育場上總能看到她拼搏的身影，跑步、跳高„„熱愛運動的她為班級攬下了校運會的不少獎項，毫無疑問，她是運動場上一道獨特的風景線，她也是五班大帝國的驕傲。
美德少年：付雨琪 推薦理由：
總能看到一個嬌小可愛的身影，教室里、教室外。每天她嘴角掛著的笑容，總讓人心情愉快；每次她彎腰拾起地上的垃圾，每次她開心地幫助他人，總能讓我感覺到道德的閃光；
我覺得她很美。美在她外在顯露的燦爛笑臉，更美在她的一言一行，無一不在詮釋著熱情、平和，還有那純樸真誠的善良。
最美少年：陳洋琛 推薦理由：
他是行走的“一休哥”，靈性十足，可愛幽默；
他是真人版的“百科全書”，常居成績榜首，在同學眼中，似乎沒有他解答不出來題，認真的他總是自帶光環；
他就是傳說中的“別人家的孩子”，亦是五班“國寶級的人物”，德才兼備的他是五
的力量”具體
化、生活化，榜樣就在身邊，就是學生再熟悉不過的一些平凡的同學，這樣的力量更具有說服力，也更具有現實意義。
7
班人心服口服的榜樣。
最美團隊：班干部、
科代表 推薦理由：
他們做著吃力不討好的工作，有時人前遭白眼，人后黯然神傷；
他們愿意犧牲自己的時間，有時難免耽誤個人的學習；
他們不是集體中最優秀的人，卻是在這個集體需要時首先站出來的人，不因能力，只因責任心；他們是一個小集體，卻致力服務于另一個更大的集體。
結束新課
教師寄語 結語：希望大家學會去發現身邊的美，體會這個集體的
溫暖和正面力量。 盡管這個集體不完美，但是我依然熱愛它。 盡管這個集體不完美，但是我愿意去發揮自己的力量，讓它更美好。
最后，很多時候集體帶來的意義和力量，是其他人和事無法取代的，今天的課只是個開始，以后我們將遇到更多的集體，也希望大家能在生活中去延續這些集體賦予你的意義和力量。
學生 聆聽
承接“尋找身邊的力量”的氛圍，教師有感而發的一番寄語，引導學生去發現身邊的美，感受他們身上的正面力量，并喚醒自身的責任感，想要為集體出一份力的責任感。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
