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視頻標簽：海燕
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教版（部編）九年級下冊第一單元第4課《海燕》（第二課時）江西省 - 豐城
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初中語文人教版（部編）九年級下冊第一單元第4課《海燕》（第二課時）江西省 - 豐城
《海燕》教學設計
教學目標：
1.引導學生理解詩歌內容，讀出詩歌情感的變化。
2.指導學生領會作品的象征內涵，學習對比、烘托等多種表現手法的作用。 3.幫助學生領悟海燕精神的現實意義，聯系實際踐行海燕精神。
教學重點、難點：
理解詩歌內容、象征內涵，學習對比等表現手法。
教學過程：
（一）、導入新課
出示暴風雨肆虐的視頻。
師：同學們，大家剛剛看到的是狂風肆虐、暴雨即將來臨的場景。暴風雨威力巨大，破壞力極強，所到之處，樹木摧毀，房屋倒塌，讓人不寒而栗。我們普通人面對這種災難式的自然現象會有什么反應？
生：害怕、恐懼、避之唯恐不及……
師：然而，有一種自然界的精靈，在風起云涌、驚濤拍岸時，卻發出高傲的吶喊：讓暴風雨來得更猛烈些吧！它，就是海燕。下面就讓我們一起走進《海燕》一文，看看這到底是只怎樣的海燕！
（二）、學習新課
一、聽讀課文，整體感知
請同學配樂朗讀課文，其他同學找出海燕活動的環境。 并思考：
1.按海面景象的發展變化，本文先后描繪了哪幾幅畫面？
全文給我們展示了三幅畫面，海燕在這三幅典型環境中活動，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，暴風雨孕育，風卷云涌，海燕高翔，渴望暴風雨的到來；第二幅，暴風雨迫近，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨的到來；第三幅，暴風雨將臨，海燕以勝利的預言家的姿態呼喚暴風雨。
二、細讀課文，研讀賞析
1.在不同的畫面中海燕都有什么樣的表現？ 2.你覺得這是一只怎樣的海燕？
英勇無畏、樂觀、自信、敏捷、斗志昂揚、有敏銳洞察力…… 3. 寫海燕為什么要寫環境？寫海燕為什么寫海鷗、海鴨、企鵝？ 渲染、烘托 對比 三、聯系背景、探究形象
1. 為什么海燕渴望暴風雨？它到底是正義還是邪惡？
師：如果暴風雨摧毀的是我們美麗的家園，我們會驚慌恐懼；但如果大地是骯臟丑惡的呢，我們是否也渴望來一場暴風雨把它沖個一干二凈、沖個地覆天翻呢？
生：是……
師：可是海燕就是一只鳥，它哪里知道世間之事呢？ 生：……
師：海燕是不知道，但有人知道。海燕的創作者、高爾基知道。 2. 出示作者介紹、寫作背景。
由于19世紀歐洲爆發的工業危機很快就蔓延到了俄國，在1900年到1903年的危機年
代里，俄國倒閉了3000多家大小企業，被開除的工人達10萬多人，再加上沙皇統治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。俄國工人運動開始從經濟罷工轉到政治罷工，轉到游行示威，提出關于民主自由的政治要求，提出“打倒沙皇專制”的政治口號，動搖著沙皇統治的根基。
作者敏銳地預感到時代的風云變幻，迫切地希望革命的暴風雨能沖垮俄國腐朽黑暗的政治體制，還俄國人民一個晴朗的天空，干凈的大地，美好的生活。因此高爾基創造出廣為傳頌的“海燕”形象，呼喚暴風雨的來臨，鼓舞了一代又一代的革命者。
3. 結合寫作背景，分析文中形象的象征意義。 狂風 烏云 雷聲 閃電 暴風雨 海燕 大海 海鷗 海鴨 企鵝 四、融入自我，感悟生活
如今，我們生活在和諧幸福、充滿陽光的社會，還需要海燕精神嗎？海燕精神過時了嗎？ 其實從我們個人角度看，人生的道路上不可能處處一帆風順，時時陽光明媚。我們每個人可能都會經歷暴風雨，生活中，或學習上。
1. 同學發言，講述自己經歷過的人生中的暴風雨。 2. 總結：面對這些暴風雨，我們應該怎樣做？
同學們，我們正值青春年少，生活中、學習中，我們就應該做那搏擊長空的海燕，面對困難與挑戰，我們就應該勇敢地喊出：讓暴風雨來得更猛烈些吧！ 五、激情朗讀，體悟情感。
（三）、課堂小結
這首散文詩運用象征、對比等多種手法使全文融音樂美、繪畫美于一體，成為世界文學寶庫中的一顆瑰麗的明珠。在文章中，我們感受到作者懲惡揚善、愛憎分明的情感態度，感悟到海燕穿越時空的壯美。其產生的現實意義和深遠意義是巨大的。時代需要堅韌不拔的剛性精神，社會期盼奮力前行的硬派之風。同學們，少年智則國智，少年強則國強。讓我們在生活的暴風雨中也像海燕一樣勇敢飛翔、搏擊長空吧！
（四）、布置作業
你認為新時代的海燕精神是什么？在現今的中考沖刺期間怎樣踐行海燕精神？寫一篇200字左右的短文。
附：板書設計
象征
海燕 ---------→ 革命者
↓ ↓
暴風雨 無產階級革命運動 ↓ ↓
風云雷電 沙俄統治者 ↓ ↓ 陽光 自由解放
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