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視頻標(biāo)簽：海燕
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視頻課題：初中語文人教版（部編）九年級下冊第一單元第4課《海燕》四川省漢源
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初中語文人教版（部編）九年級下冊第一單元第4課《海燕》四川省漢源
人教版九年級下冊語文
4 海 燕
李勛
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合詩人的創(chuàng)作背景,把握時代脈搏,理解詩歌表達(dá)的內(nèi)容。
2.朗讀詩歌,加強(qiáng)對詩歌韻律和節(jié)奏的體會,讀出詩歌情感的變化。
3.從整體上領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵，感受不同形象的深意，理解象征手法在詩中的運(yùn)用及其作用。
4.學(xué)習(xí)詩歌的多種表現(xiàn)手法，分析對比、烘托和比喻、擬人、反復(fù)對塑造海燕形象，抒發(fā)詩人情感的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.結(jié)合詩人的創(chuàng)作背景,把握時代脈搏,理解詩歌表達(dá)的內(nèi)容。
2.從整體上領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵，感受不同形象的深意，理解象征手法在詩中的運(yùn)用及其作用。
教學(xué)課時
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，你們見過海燕嗎？看，這就是海燕。海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。今天，讓我們一起走進(jìn)《海燕》，去感受高爾基在這首散文詩中所譜寫出的生命之歌。（板書課題）
二、朗讀課文，把握情感
1.學(xué)生課前借助工具書，了解相關(guān)的背景資料，和作者簡介，教師課上補(bǔ)充。
高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，社會主義文學(xué)奠基人，無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師，無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者。
代表作有長篇小說《母親》，自傳體小說《童年》《在人間》《我的大學(xué)》，散文集《鷹之歌》和劇本《小市民》等。
《海燕》是一篇著名的散文詩，它是高爾基早期的代表作品，寫于1901年,當(dāng)時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運(yùn)動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。
2.反復(fù)誦讀，把握情感基調(diào)。
（1）生自由朗讀課文，聽老師示范朗讀，思考下面的問題。
①朗讀本文時，應(yīng)該選擇什么風(fēng)格的背景音樂？
②文中的海燕具有怎樣的特點(diǎn)？
①激昂高亢。
②高傲、勇敢。
（2）生有感情地齊讀課文，并思考朗讀時情感、語氣應(yīng)該怎樣變化。
①師播放激昂的背景音樂，生有感情地齊讀全文。
②師分部分指導(dǎo)朗讀。
朗讀指導(dǎo)：
一.朗讀“在蒼茫的大海上”到“在泛起白沫的大海上飛翔”這一部分時,總體語調(diào)應(yīng)平緩些。
具體朗讀處理：讀到“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”時,語調(diào)要明快有力；讀到“海鷗”“海鴨”“企鵝”三部分時，語調(diào)要低沉并帶有嘲諷的語氣。在讀完了“蠢笨的企鵝……在懸崖底下”一句以后，“只有”這個詞，可以用重音,表現(xiàn)文勢轉(zhuǎn)折，使海燕的形象突兀而起，然后用輕快的語氣朗讀，并且充滿自信、堅(jiān)定的力量，使人感受到海燕的英雄氣概。
二.朗讀“烏云越來越暗”到“是的，遮不住的”這一部分時，聲音可以逐漸放高,速度稍稍加快。
具體朗讀處理：讀到風(fēng)狂浪激的情景時,要讀出緊張的氣氛，使人感到海燕將面臨的艱難復(fù)雜的形勢。讀到“烏云遮不住太陽”這一富于哲理性的警句時,語調(diào)要堅(jiān)定、有力,充滿勝利的信心和樂觀主義情緒。
三.朗讀“狂風(fēng)吼叫”到課文結(jié)尾時,聲調(diào)要變得更加高昂激越。
具體朗讀指導(dǎo)：讀最后一句“——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”要高亢、響亮,使人感到海燕這勝利的叫喊聲回旋不息，具有無窮的力量和極大的號召力。
③生根據(jù)指導(dǎo)，再次齊讀課文。
（3）依據(jù)朗讀時情感的變化，概括文章描繪的三個畫面。
第一個畫面：暴風(fēng)雨來臨之前，海燕高傲飛翔，渴望暴風(fēng)雨。
第二個畫面：暴風(fēng)雨逼近之時，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。
第三個畫面：暴風(fēng)雨就要來臨，海燕預(yù)言勝利，呼喚暴風(fēng)雨。
三、細(xì)讀文本，探究象征手法
1.生細(xì)讀課文，勾畫出寫海燕活動的環(huán)境的句子，自由朗讀這些句子。
（1）在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。
（2）烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。
（3）雷聲轟響。波浪……摔成塵霧和碎末。
（4）狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……
5）一堆堆烏云，……一晃就消失了。
2.思考：作者寫海燕時為什么要寫海燕活動的環(huán)境？在這樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現(xiàn)？作者對海燕有著怎樣的情感？
作者寫海燕時寫海燕所處的險(xiǎn)惡環(huán)境，是為了烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿,突出海燕的高大形象。面對惡劣的環(huán)境，海燕勇敢地搏擊風(fēng)雨，穿越烏云，并渴望黑暗之后光明的到來。作者對海燕充滿了贊美之情。
3.師：結(jié)合時代背景思考，文中的“海燕”僅指自然界中的海燕嗎？它有什么深層含義？
不是。海燕象征勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信、勇于獻(xiàn)身的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。
師補(bǔ)充：
象征是文學(xué)創(chuàng)作中一種重要的表現(xiàn)手法,簡而言之,象征就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,借助某一具體事物的形象（象征體）,以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）的手法。
象征能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來,而且化“抽象”為“具體”,使思想更加形象、可感,極大地增強(qiáng)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。
4.除了海燕，課文中還有哪些具有象征意義的形象？它們分別象征什么？
（1）生自主閱讀，勾畫批注，小組討論探究所得。
（2）師引導(dǎo)明確。
海鷗、海鴨、企鵝：象征害怕革命會破壞他們安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。
大海：象征廣大人民群眾的力量。
烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)：象征黑暗的反革命勢力。
暴風(fēng)雨：象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢。
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