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視頻標簽：海底兩萬里
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教部編版七年級下冊第六單元名著導讀《海底兩萬里》閱讀交流課-天津市 - 北辰區
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初中語文人教部編版七年級下冊第六單元名著導讀《海底兩萬里》閱讀交流課-天津市 - 北辰區
課堂教學設計 主備人： 朱平
課題
《海底兩萬里》
教 材 分 析
知識與 地位
《海底兩萬里》是儒勒·凡爾納的一部科幻小說，也是初中階段重點的名著閱
讀篇目。這部小說深受學生歡迎，神秘奇特的海底世界，驚心動魄的故事人物，都深深吸引著讀者。教師要引導學生讀原著，讀整本的書，并且教給學生讀名著的方法，授之以漁。
教學 重點 通過交流分享作者、鸚鵡螺號、路線圖等，對人物及事件有更深入的了解。
考點 分析
名著考察
學 情 分 析 知識和能力的儲備 學生已經自讀過《海底兩萬里》，對《海底兩萬里》有一定的了解，但對具體內容相對比較陌生，教師要引導學生梳理識記。
教學難點 激發學生閱讀興趣，進而閱讀整本的書。
教學目標
學科維度
1.交流分享，再次感受小說中精彩的人物與故事，體驗海底世界的驚險和神奇。 2.激發課外閱讀的興趣，思考科學幻想與科學發展的關系。
教 學 過 程
教 學 內 容 與 師 生 活 動
設計意圖和 關注的學生
導入 預計2分鐘
同學們，你們了解神秘的海底世界嗎？讓我們通過一段視頻來了解一下（播放視頻）。景色優美、險象環生的海底探險即將拉開帷幕了，讓我們一同開啟海里兩萬里的旅程。（板書課題） 出示學習目標：
1.交流分享，再次感受小說中精彩的人物與故事，體驗海底世界的驚險和神奇。
2.激發課外閱讀的興趣，思考科學幻想與科學發展的關系。 活動一：資料展示（課前分小組搜集資料）
課前我們分小組搜集了不同的資料，現在讓我們進入交流分享活動。 首先有請一組同學為我們介紹作者及作品。
創設背景，
引人入勝 全體學生作
答
師讀
2
1組介紹：凡爾納母親的家族中有許多是航海家，他的啟蒙教師還是一位船長的遺孀。幼小的凡爾納一直向往著遠航探險。11歲時，為了給表妹買一串貝殼項鏈，他悄悄登上了一艘開往印度的郵船。不料中途被父親截了回來，挨了一頓揍。在家里，他留著淚向父親發誓：“以后只躺在床上在幻想中旅行。”正是這樣的，使得凡爾納一生博覽群書，在幻想中遨游世界，從而創作出了許多著名的科幻小說。（講故事） 儒勒·凡爾納（1828年-1905年），法國小說家，科幻小說的開創者之一。他一生寫了六十多部大大小小的科幻小說，總題為《在已知和未知的世界漫游》。代表作 《格蘭特船長的兒女》《海底兩萬里》《神秘島》（三部曲）《氣球上的五星期》、《環游世界八十天》《地心游記》等，主要講述諾第留斯號（鸚鵡螺號）潛艇的故事。他以其大量著作和突出貢獻，被譽為“現代科學幻想小說之父”。 （學生提問形式） 主要內容：《海底兩萬里》主要講述“諾第留斯號”的故事。1866年，有人以為在海上見到了一條，法國生物學家阿龍納斯最后發現那是一艘名為諾第留斯號（或：鸚鵡螺號）的潛艇，并且他和仆人康塞爾和一個捕鯨手尼德·蘭 ，被尼摩 囚禁在這艘潛艇做了海底兩萬里的環球旅行，小說名稱由此而來。（講故事）
師：通過一組同學的介紹，我們了解到在1866年，海上出了個怪物，在全
世界鬧得沸沸揚揚。生物學家阿龍納斯接到美國海軍部的邀請，登上了一
艘驅逐艦，要把怪物清除出去。可最終他們都成了“怪物”的俘虜！讓我
們通過一段視頻來感受這個神秘的“怪物”（播放視頻）
“怪物”的神秘面紗終于揭開，原來它是一艘潛水艇，名叫諾第留斯號，或成為鸚鵡螺號，我們有請2組同學為我們介紹這艘潛艇。
2組介紹：下面我為大家來介紹這艘潛水艇。（出示外部結構圖），為什
么諾第留斯號又叫鸚鵡螺號？ 鸚鵡螺：是海洋軟體動物，具卷曲的珍珠
似外殼，外殼由許多腔室組成。貝殼最大可為26.8厘米，但成年鸚鵡螺一
般都不超過20厘米。大臍鸚鵡螺是鸚鵡螺家族中體形最小的屬種，一般只
有16厘米。外殼由許多腔室組成，內約分36室。鸚鵡螺內部有許多小室，
潛水艇的結構與之相似，因此得名。
鸚鵡螺號是很長的圓筒形，兩端為圓錐狀，很像一支雪茄煙。它從頭至尾很長，兩腰包底又相當圓，因此船行駛時積水容易排走，絲毫不會阻礙它的航行。潛艇面積共為1，011.45平方米，體積為1，500.2立方米，潛艇完全沉入水中時，的排水量或體重為1，500立方米或1，500噸。 神奇的永不枯竭的大海不僅提供吃的，還提供穿的和用的：貝殼類的
師板書
教師用筆圈
劃重點
明確學習任務，有的放
矢
課前要求每
個學生畫一
個自己喜歡
人物的思維
導圖，對文
章內容進行
梳理。
找三名同學上臺展示，其他同學補
充
3
足絲織成的衣服，海洋植物提取出來的香水，柔和的大藻葉鋪成的床，鯨須做成的筆，就連抽的雪茄煙也是由含有豐富的尼古丁的海帶制成的。另外，尼摩第一個發現并開采了海底煤礦，用以產生給予鸚鵡螺號熱量、光明和動力的珍貴能量——電。對科學藝術有著極大的興趣的尼摩在他的圖書室里收藏了眾多的科學著作，機械學的，彈道學的，水道測量學的，氣象學的，地理學的等等；玻璃櫥里陳列著尼摩親自采集的天然稀世珍品：植物、軟體動物標本，以及一串串價值連城的珍珠。
師：潛艇對俘虜倒也優待；只是為了保守自己的秘密，潛艇艇長尼摩從此永遠不許他們離開。阿龍納斯一行別無選擇，只能跟著潛水艇周游各大洋。十個月之后，這三個人終于在極其險惡的情況下逃脫，生物學家阿龍納斯才得以把這件海底秘密公諸于世。我們從太平洋出發了，有請3號同學為
我們繪制路線圖
3組繪制路線（在白板上繪制，其他同學在達標卷上繪制） 請同學們跟我一起繪制海里兩萬里航行路線圖
觀看微課，學習圈點批注法
獨立圈點批注 交流 展示
引導學生回答，進一步理解為什么我對長媽媽多年后仍深切懷念？ 點評同學批注
4
活動二：分享故事
這一路發生了很多驚險刺激的故事，相信你一定忍不住與同伴分享。請同學們組內交流，然后推選代表為我們分享精彩故事。（學生討論交流2分鐘） 同學們交流的十分認真，下面我們推選代表來為我們分享。
在珊瑚礁上擱淺
鸚鵡螺號來到托雷斯海峽。鸚鵡螺號因為體積巨大而撞到暗礁而擱淺。尼
摩船長說要五天后滿月漲潮鸚鵡螺號才能離開經過 阿龍納斯教授在尼摩
船長同意后和仆人康賽爾、尼德蘭到一個島上探地形，打獵、野餐度過了
美好的一天，會來后發現船寂靜的像個空架子，所以第二天又決定再次上
岸，在晚上野餐時突然出現土著人，三人慌忙回到船上，后來土著人乘獨
木舟到船上，尼莫出現了，將鐵梯子通上了電，不愿傷害這些可憐的土著
人。結果 5天后果然大潮，鸚鵡螺號繼續航行
受到過巴布亞土人圍攻
“鸚鵡螺號”潛艇到達加里曼丹附近時，由于食品告缺，阿龍納斯等三人上岸尋找蔬菜和野味。他們打死了幾頭野豬，采摘了不少水果。正當他們在沙灘上架起篝火準備烤肉時，突然受到土著人的襲擊。他們慌忙逃進小艇，駛向停泊在海中的潛艇。可是土著人乘上木筏，緊追不舍。即使教授他們爬上潛艇，下了底艙，土著人仍然圍著潛艇，不肯散去。第二天一早，潛艇開艙換氣時，土著人紛紛爬上船，觸碰到通了電的欄桿后驚叫著退縮了回去。 同鯊魚搏斗 在印度半島南端的錫蘭島附近，阿龍納斯接受尼摩船長的建議，步行到海底采珠場。忽然，有條巨鯊向采珠人撲來。尼摩船長手拿短刀，挺身跟鯊魚搏斗。在尼摩船長被鯊魚的巨大軀體所壓倒，危在旦夕時，尼德·蘭迅速投出利叉，擊中鯊魚的心臟。船長救起那個窮苦的采珠人，又從自己口袋里取出一包珍珠送給他。 冰山封路
潛艇在駛離南極時，被一大塊倒下來的冰塊砸到了，潛艇一時找不到出路，陷入冰山封路的困境。由于冰山倒塌，鸚鵡螺號被冰山所困，船員們面臨無氧的危機！潛艇四周都圍著厚厚的冰墻.艇長鎮定自若地指揮大家輪班開鑿冰墻,噴射開水阻止新的結冰.艇內極度缺氧,但秩序井然.經過共同努力,潛艇終于沖出冰墻,沖破冰原,呼吸到了新鮮的空氣，鸚鵡螺號也脫里困境了。 章魚襲擊
潛艇來到留卡斯群島附近,突然圍上一群大章魚.章魚纏住螺旋槳,潛艇動彈不得. “鸚鵡螺號”被迫浮出海面，眾人在尼摩船長的帶領下，用斧子
齊讀最后兩
段
總結提升 書寫板書
學生齊讀
情感升華
默寫學案 互換互判 訂正修改
齊讀兩段
5
刀叉和章魚展開血戰。戰斗中一名船員慘死，尼德·蘭也遭遇危險，在生死關頭,尼摩艇長挺身而出救下了處于死亡邊沿的內德蘭德。經過持續一刻鐘的戰斗，終于打敗了章魚。
教師：《海底兩萬里》中人物寥寥，有名有姓的只有四個半人，內景只是一艘潛水艇。但是這幾個人卻發生了很多驚險刺激的故事，下面請同學們來為我們介紹一下主要人物。有請下一組同學。 神秘的艇長——尼摩
《海底兩萬里》是由一系列神秘事件開始的，而這一系列神秘事件的“始作俑者”便是尼摩艇長。可以說，尼摩從走入讀者的視野到他與鸚鵡螺號一起消失，始終都披著一層“神秘”的外衣。
他是一位學富五車的博物學家。無論是親自設計并建造了鸚鵡螺號，還是對氣象、海底知識的精通，這些都昭示了尼摩艇長那博廣的知識。他又是一位對大陸充滿仇恨的“復仇者”。在與阿龍納斯教授交談的過程中，他的言語中無不流露出的是對陸地的厭惡，甚至是痛恨。然而，他又無私地將從海底打撈上來的財寶，慷慨地贈與了那些為自由而戰斗的人們。他又是一位充滿了同情心的人。當采珠人被角鯊攻擊的時候，他及時施以援手，使那個可憐的采珠人免于喪身巨鯊之口；并且在沒有攻擊力的長須鯨遭受殘暴的抹香鯨襲擊時，他竟然本著幫助“弱小”的理念，幫助長須鯨逃出生天，不可謂不善。此外，他還具有犧牲精神。當潛艇受困南極海底冰山，自己已經趨于昏迷之時，他依然堅持把純凈的氧氣讓給了伙伴，而沒有一點私心。
然而有時，尼摩艇長也表現了他那偏激的一面。在故事的結尾，尼摩艇長近乎殘忍的，襲擊了追逐鸚鵡螺號的船只，而這也成為了阿龍納斯教授決定離開鸚鵡螺號的直接原因。 冷靜的博物學家——阿龍納斯教授
阿龍納斯教授，也就是文中的“我”，他是整個故事一個不可缺少的鏈條，正是有他的存在，才得以讓故事敷衍下去。前面我們講到，尼摩艇長是一位博物學家，而我也是一位博物學家，所以在一定程度上，阿龍納斯教授與尼摩艇長是一對知音，也正因此，尼摩艇長才破例帶他們進行環球旅行，并將自己的諸多秘密告知他們。
關于阿龍納斯教授的性格，其突出地表現為“冷靜”。起初登上鸚鵡螺號時，面對尼摩艇長的“款待”，阿龍納斯教授沒有魯莽地進行反抗，而是出于對科學和知識的熱愛，選擇了留在潛艇上，從這我們可以看出他是一位非常冷靜的學者。之后，尼德·蘭幾次想要逃跑，亦都是由阿龍納斯教授說服，從而避免了激怒尼摩艇長。 隨遇而安的仆人——康塞爾
文中的龔賽伊名義上是阿龍納斯教授的仆人，但更像是阿龍納斯教授
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的助手。他可以憑著自己出色的記憶力，將見到的所有動植物依科分類，在這方面，他的能力甚至超越了阿龍納斯教授。他的出場是在一句“先生，悉聽尊便”的應答中完成的，而這句話也正是龔賽伊性格的最好描述。他忠誠地追隨于阿龍納斯教授，無論是最初充滿冒險意味的“尋求答案”，還是后來海底之旅的一次次冒險，始終不離阿龍納斯教授的左右，也正是因為他，阿龍納斯教授才得以幾次逃離險境。此外，他的隨遇而安還讓他不至于像捕鯨手尼德·蘭那樣暴躁，從而安靜地完成了自己的科學分類。勇敢的反叛者——尼德·蘭
尼德·蘭是一位加拿大魚叉手，他熱愛捕鯨事業，而捕鯨這一職業所體現出來的也正好與他的性格相契合——崇尚力量、具有拼搏和反抗精神。在被尼摩船長無理羈押后，他雖然也對海底世界充滿了贊美之情，但與自由相比，他毫不猶豫地選擇了后者，并且無時無刻不懷著“逃跑”的念頭。這一點與阿龍納斯教授的沉著冷靜和龔賽伊的隨遇而安是有著鮮明的區別的。故事結尾阿龍納斯教授一行人得以逃脫，很大程度上正是緣于尼德·蘭的那份勇敢的反抗精神。
此外，尼德·蘭的身上也有些負面的性格因素，比如“暴躁”，這一點可以說自其登上鸚鵡螺號，便在他與尼摩艇長的一次次不愉快的對話中表現出來。
師：一個神秘的船長尼摩，一個學富五車的科學家，在各種探險歷程中，，縱橫海底兩萬里，為我們演繹出一個個故事，展現出一幅幅畫面，故事曲折驚險。老師也用思維導圖來總結了一下尼摩船長，讓我們來一起念一下。 活動三：課堂反饋
活動三：課堂反饋
一個個驚險刺激的故事，一個個性格鮮明的人物，相信大家意猶未盡。下面我們來進行課堂反饋，檢測同學們的掌握情況。 同學們完成小卷（3分鐘）
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教師通過授課助手投影同學答案，并訂正。 同學們改正錯誤。
關于這本書，老師還有幾個關鍵詞想與大家分享：虛構、科學幻想、科學發展。
科幻是一種摻入了科學事實和預測遠景的迷人的羅曼蒂克。 ——雨果 根思巴克
（美國科幻小說之父）
師：科學幻想在一定程度上會促進科技發展，一些曾經我們認為不可能的事今天或者未來可能就會實現，比如海底潛艇、飛天登月等等。希望同學們插上想象的翅膀，也能創作出這樣的科幻小說。 板書總結 推薦閱讀
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