- 站內(nèi)搜索
- 站外搜索
熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
聯(lián)系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標(biāo)簽：與朱元思書
所屬欄目：初中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：部編版八年級上冊語文《與朱元思書》浙江省 - 寧波
教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：部編版八年級上冊語文《與朱元思書》浙江省 - 寧波
自讀課《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計
寧波市江北區(qū)教育局教研室 楊顯慧
教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會朗讀課文，積累“從流飄蕩”、“負(fù)勢競上”、“互相軒邈”“經(jīng)綸世務(wù)”等文言字詞。
2.品析描寫美景的語言，體會語言凝練含蓄的特點，掌握
古文小品文寄情于景的方法。
3.感受作者寄情山水的審美情趣。 教學(xué)過程：
課前
版塊一：學(xué)法指導(dǎo)，觀看微課。
微課內(nèi)容如下：
同學(xué)們，山水小品文的學(xué)習(xí)方法有很多，下面老師來介紹幾種常見的山水小品文的學(xué)習(xí)方法和策略。
方法一：誦讀
“書讀百遍，其義自見”，因此，學(xué)習(xí)文言文，誦讀是一個重要的方法。誦讀可以從以下幾個方面入手，（1）讀準(zhǔn)字音，注意容易讀錯的字；（2）讀出節(jié)奏，如“重巖疊嶂”這樣的四字短語，我們就可以讀“22”拍；（3）讀出輕重、緩急、起伏（如“朝發(fā)白帝，暮到江陵”，可以讀得急促一些，以表現(xiàn)江水的湍急）；（4）讀出層次，如《三峽》中，山和水是兩個層次，水又分為夏、春冬、秋這三個層次。
方法二：釋義
疏通文意可以采用這幾個方法：（1）加字換字，如“解衣欲睡”這四個詞語，我們在翻譯的時候，可以添加主語，譯為（我）解開衣服，打算睡覺。（2）同義合并，如“林寒澗肅”。可以譯為“樹林和山澗顯出一片清寒寂靜”。
方法三：賞景
可以由以下幾個角度入手：（1）觀察景物的角度（俯視、仰視、遠(yuǎn)觀、近察等不同的角度）；（2）感官的調(diào)動（聽覺、視覺）；（3）描繪景物的方法（比喻、擬人、夸張、對偶，動靜結(jié)合，光影變化，虛實，明暗，濃淡等，如《三峽》中，“懸泉瀑布，飛漱其間”一句，就有，平視、仰視兩種視角，動靜結(jié)合，描繪出水流激蕩之美。）掌握這些方法，將會幫助我們學(xué)習(xí)寫景的方法，體會景物之美。
方法四：悟情
“一切景語皆情語。”體會作者蘊含在景物中的情感也是幫助我們解讀山水小品文的重要方法。情在景之中，如“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”；情在抒情議論之中，如《三峽》中，“良多趣味”四字，作者的欣喜之情，流瀉而出；情還可以借助知人論世的方法去感悟，如《記承天寺夜游》中，我們通過查閱資料，了解蘇軾的寫作背景和寫作意圖，就能進一步體會其豁達(dá)的情懷。孟子云：讀其書，誦其詩，不知其人，可乎？因此，了解寫作的背景和創(chuàng)作的意圖，也是體會作者情感的一種途徑。
以上這些是學(xué)習(xí)山水小品文的策略和方法，將有助于我們更好地解讀寫景類古文。
［設(shè)計意圖］課前微課的學(xué)習(xí)，是對教讀課所學(xué)知識、方法和能力有效的遷移，給學(xué)生以寫景抒情類的古文自讀的途徑與抓手，以此來幫助學(xué)生梳理寫景類古文的學(xué)習(xí)方法和知識，讓學(xué)生明晰透徹地掌握寫景類古文學(xué)習(xí)的基本途徑。這種策略，在很多的古文自讀課中都可以采用，通過學(xué)前微課的學(xué)習(xí)，歸納并掌握自讀方法，以“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，使學(xué)生能更專注于基于自身目標(biāo)的學(xué)習(xí)，共同解決古文學(xué)習(xí)中真正需要解決的問題。
課中：
版塊二：自定目標(biāo)，自覓方法
以自讀單（附圖）為載體，在微課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生“結(jié)合你的古文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自讀課文，寫下你在這篇小品文中希望達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及將用哪些方法來實現(xiàn)目標(biāo)，同時，也請寫下你的疑惑”。
環(huán)節(jié)一：每位學(xué)生自讀課文，自擬學(xué)習(xí)目標(biāo)，寫下疑惑。
環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)小組的組長整合組內(nèi)相似的目標(biāo)，解決組內(nèi)可以解決的疑惑，再次定位組內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
環(huán)節(jié)三：學(xué)生以小組為單位展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和困惑。其間師指導(dǎo)學(xué)生梳理整合。 ［設(shè)計意圖］“語文的核心素養(yǎng)是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力、思維方法和思維品質(zhì)。”因此，在古文的自讀課中，培養(yǎng)學(xué)生的能力與思維，可以采用“三自”策略——自定目標(biāo)，自覓方法，自解困惑。即學(xué)生根據(jù)自己的古文學(xué)習(xí)經(jīng)驗和對該篇古文的學(xué)習(xí)愿景，定位自己希望在該篇古文中達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。結(jié)合學(xué)前微課的方法歸納及自身已有的學(xué)習(xí)能力，自己尋找能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑，形成閱讀期待，并以“自我解決 組內(nèi)協(xié)助 班級研討”的方式解決自身的學(xué)習(xí)困惑。
版塊三：自解疑惑，成果展示
教師總結(jié)版塊二中的方法，進行板書。進而引導(dǎo)學(xué)生運用這些方法去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓我們用這些方法，去達(dá)成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決我們的疑惑。請同學(xué)們完成“自讀單”中“我們組的積累與收獲”這一欄，并以組內(nèi)合作的形式展示你們組已經(jīng)達(dá)成的一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。
生展示成果，師點評指導(dǎo)。 預(yù)設(shè)目標(biāo)與方法如下：
【誦讀目標(biāo)】四字短語居多，我們稱之為“駢體文”，在朗讀時，我們可以通過“二二”節(jié)拍讀出節(jié)奏。當(dāng)表現(xiàn)景物特點的時候，我們可以做重音處理。 【釋義目標(biāo)】加字換字、同字對比、同義對比 【賞景目標(biāo)】修辭、動靜、聲色、光影
【悟情目標(biāo)】體會作者蘊含在景物中的情感；了解寫作的背景和創(chuàng)作的意圖。 ［設(shè)計意圖］這一部分的設(shè)計是基于上一環(huán)節(jié)的“自定目標(biāo)與自覓方法”展開的。“自解疑惑”意在以學(xué)生為支點，以思維能力為導(dǎo)向，以學(xué)生的自我閱讀實踐為課堂主線，來充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識，引導(dǎo)他們學(xué)會自我歸納和整合，是培養(yǎng)古文自讀學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)。
此處需要指出的是，在自讀單中，定位學(xué)習(xí)目標(biāo)這一欄時，應(yīng)當(dāng)有三個教學(xué)環(huán)節(jié)的層遞。環(huán)節(jié)一是每位學(xué)生的目標(biāo)定位，在此基礎(chǔ)上，進行環(huán)節(jié)二，學(xué)習(xí)小組的組長需要整合組內(nèi)相 似的目標(biāo)，解決組內(nèi)可以解決的疑惑，再次定位組內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。環(huán)節(jié)三，則是學(xué)生以小組為單位展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和困惑。其間教師指導(dǎo)學(xué)生進行目標(biāo)、方法和困惑的梳理與整合，進一步引導(dǎo)學(xué)生明晰，寫景類古文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以有“誦讀、釋義、賞景、悟情”等幾個基本目標(biāo)，而達(dá)到這些目標(biāo)的方法可以是“節(jié)奏、輕重、緩急；動靜結(jié)合、正面?zhèn)让鎸Ρ取⒙暸c色、光與影”等等。這種策略的目標(biāo)定位，既避免了以往古文學(xué)習(xí)中教師的“滿堂灌”，又避免了自讀課中，教師的無作為。這種“自定目標(biāo) 自覓方法 自解疑惑”的策略，以學(xué)生為支點，以思維能力為導(dǎo)向，以學(xué)生的自我閱讀實踐為課堂主線，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識，引導(dǎo)他們學(xué)會自我歸納和整合，是培養(yǎng)古文自讀學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)的有效手段。
版塊四：課外拓展，課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生用課文中學(xué)到的方法閱讀課外古文《與施從事書》，進一步體會吳均山水小品文的景與情。
師：同學(xué)們，他這樣的景和情在他的很多山水小品文中有所體現(xiàn)，如他的《與施從事書》，你能找出相似心境的句子來說一說嗎？（出示《與施從事書》）
故鄣縣①東三十五里，有青山，絕壁干天②，孤峰入漢③
；綠嶂百重，清川萬轉(zhuǎn)。歸飛之
鳥，千翼④競來；企水⑤之猿，百臂相接。秋露為霜，春羅⑥被⑦徑。風(fēng)雨如晦⑧
，雞鳴不已。
信足蕩累頤物，悟衷散賞⑨
。——《與施從事書》
【注釋】①故鄣縣：古地名，在今浙江安吉西北。②絕壁干天：形容山峰直插云霄。干：連接。③漢：銀河。④翼：鳥兒。⑤企水：口渴求飲。企：祈求，盼望得到。⑥春羅：即女蘿，學(xué)名松蘿。地衣類植物。⑦被：通“披”，覆蓋。⑧風(fēng)雨如晦：又是刮風(fēng)，又是下雨，天色昏昏的像夜晚一樣。語出《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·風(fēng)雨》。晦，黑暗。⑨信足蕩累頤物，悟衷散賞：意思是，在對美好景物的欣賞中，內(nèi)心確實會有所感悟。信足，信步，漫步；隨意的走。蕩累，消除煩惱。頤物，流連物態(tài)以怡情養(yǎng)性。頤，頤養(yǎng)，怡情養(yǎng)性。悟衷，內(nèi)心有所感悟。散賞，自由欣賞。
［設(shè)計意圖］古文的自讀課是介于古文教讀與課外古文閱讀之間的一種課型，是建構(gòu)學(xué)生閱讀能力的中介，因此，實現(xiàn)古文自讀課中學(xué)生閱讀能力的拓展與遷移，是非常重要的一個教學(xué)策略，它對于構(gòu)建學(xué)生立體的古文閱讀體系，培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀的能力具有重要的意義。
在古文的自讀課中，可以利用助讀，采用課外拓展的策略，讓學(xué)生“用課文中學(xué)到的方法課外閱讀吳均三書中的《與施從事書》和《與顧章書》，進一步體會吳均山水小品文的景與情”。這樣課外拓展的教學(xué)策略，是實現(xiàn)“教讀—自讀—課外閱讀”的閱讀教學(xué)體系的途徑與方法。
板書：課堂生成
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
首頁 | 網(wǎng)站地圖| 關(guān)于會員| 移動設(shè)備| 購買本站VIP會員
本站大部分資源來源于會員共享上傳，除本站組織的資源外，版權(quán)歸原作者所有，如有侵犯版權(quán)，請和本站聯(lián)系并提供相關(guān)證據(jù)，我們將在3個工作日內(nèi)改正。
Copyright© 2011-2021 優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 版權(quán)所有 by dedecms&zz 豫ICP備11000100號
工作時間: AM9:00-PM6:00 優(yōu)質(zhì)課網(wǎng)QQ客服:983228566 投稿信箱：983228566@qq.com
