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在線播放:部編人教版初中語文八年級下冊第五單元20《一滴水經過麗江》福建

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視頻簡介:

部編人教版初中語文八年級下冊第五單元20《一滴水經過麗江》福建

視頻標簽:一滴水,經過麗江

所屬欄目:初中語文優質課視頻

視頻課題:部編人教版初中語文八年級下冊第五單元20《一滴水經過麗江》福建

教學設計、課堂實錄及教案:部編人教版初中語文八年級下冊第五單元20《一滴水經過麗江》福建省福州

20、《一滴水經過麗江》教學簡案 
教  學  目  標 
教學目標: 
1、知識與能力:理清行文思路,梳理“水”的足跡;了解麗江自然風光和人文景觀,感受麗江古城的魅力;把握課文新穎的構思、獨特的視角,理解這種寫法的妙處; 
2、過程與方法:通過自讀課文,梳理“水”的足跡,理清行文思路;通過圈劃、批注、朗讀佳句,全面了解麗江獨特的魅力;通過品味語言、文本細讀,感受“水”視角的情思與妙趣,進而感受作者的思想感情;  
3、情感與態度價值觀:感受作者對麗江的喜愛,并培養熱愛源遠流長的民族文化;學會觀察生活、熱愛生活,懂得記錄平凡的美好; 
教學重難點 教學重點:全面了解麗江的自然風景和人文風情; 
教學難點:把握文章獨特視角,理解這種寫法的妙處; 教學環節 教學內容 學生活動 教師活動 設計意圖 
一、導入 
通過歌曲,引出課題,先從“經過” 
欣賞; 
演唱《彩云之南》一小段; 
通過創設情境和欣賞云南風情的風景與歌曲,激發學生對麗江的憧憬之情,產生學習動力; 
二、“經過”——水之足跡 
梳理游記線索,探討并解決學生學習疑惑 
(一)評價自己的答案與
展示答案的不同之處、理由,以及相同之處。 (一)展示導學案中典型的學生作業,請學生對比與自己的異同點。 
讓學生通過自讀和一些提示,整體感知課文內容,理清行文思路; 
(二)獨立思考,簡單交流,個答獲齊答。 
(二)探討解決
學生的學習疑惑: 
疑惑1:作者按照什么順序介紹麗江的? 引導學生明確空間順序——從高到低; 
疑惑2:為什么水經過麗江前要落入落水洞沉睡? 
引導學生明確時間順序——從古到今,至此,文章脈絡已清晰; 
疑惑3:作者為什么選擇一滴水來游歷麗江?(許多學生提出此問題) 
通過以上兩個問題的點撥鋪墊,以及與“一棵樹”“一陣風”“一只鳥”對比,讓學生明白選擇水的好處是可以“穿越時空”,延展麗江的深度與廣度。 
 
                    
             
                    
                             - 2 - 
疑惑4:那既然寫水,為何前兩段要寫到“雪”和“冰”? 
引導學生明確“玉龍雪山”是地理標志,且為“水”蘇醒后的興奮心情鋪墊,引出“水之情思”環節。 
三、“一滴水”——水之情思 
通過水
經過麗江不同階段的心態,體會作者思想感情; 
學生通過課前批注,簡單交流后,個答:水經過麗江之前、之時、之后,不同的心態。 
(一)主問題:你覺得水的哪些動作、心理活動,寫得特別有趣、微妙?朗讀你最喜歡的句子,說說水的心態。 (二)追問引出作者對麗江極其文化的熱愛;并補充創作背景,為何需要用擬人手法; 
引出本文獨特視角“水”的第二好處:
擬人手法、童真童趣;  
教學環節 
教學內容 
學生活動 
教師活動 
設計意圖 
四、“麗江”——水之見聞 通過朗讀,細讀文本,品味優美富有表現力的
語言,來感受麗江之美。 
重點研討7-15段:品讀文章中描寫麗江的精彩句子,結合關鍵詞句,談談麗江初印象。 句式:水看到/聽到了“_________”,我從這里,感受到麗江______。 教師評價特點概括是否到位,并指導朗讀。 1、檢測學生是否能通過自讀“圈劃勾點”“批注”“朗讀”等,把握住重點。 2、培養學生品味語言,能表達自己獨特體驗的能力; 
3、歸納麗江“自然風景、古老文化、風土人情、悠閑生活”于黑板,啟發外出旅游可了解的維度。 五、主題內涵 
通過體會人與
麗江的關系,理解麗江本質的魅力。 
閱讀,思考并回答:“找出文中哪幾處寫了哪些人”,思考他們與麗江之間的關系。 
PPT出示:“這些人來自遠方,在那些地方,即便是寂靜十分,他們的內心,也很喧嘩;在這里,盡情歡歌處,夜涼如水,他們的心像一滴水一樣晶瑩。”引導體會到麗江古城能“洗凈人心浮華”。 
讓學生通過關注“人”在文中的顯現,以及最后人心的如水般寧靜祥和,明白作者選擇用水來寫游記的一個深層原因:麗江本身就以水見長,水既是麗江的風景,也成了人與麗江的一切和諧相處的象征。  
 
                    
             
                    
                             - 3 - 
六、小試牛刀 
“生活處處是風景,信手書寫皆游記”展示學生精彩游記片段,啟發學會記錄生活。 
(一)評價同學模仿文中視角寫校園的幾篇游記,語言是否優美,是否寫出校園的特點,選用視角是否合適? 
(二)欣賞同學的一般游記,學習該如何避免流水賬,找適合的角度呈現對象特點。 
(一)教師展示模仿課文寫作手法寫得“校園”游記以及學生寫的一般游記。請學生評價; (二)介紹自媒體時代寫游記的全新工具——“美篇”APP; 
(一)學以致用,學生模仿能力很強,通過模仿文中寫法,達到全新游記視角的深刻體會;(二)畢竟這樣的游記視角很難,最終都得要引導學生關注、記錄生活,寫好一般性的游記。(三)介紹學生使用信息技術媒介,手機app“美篇”等工具,有助于學生養成及時記錄生活的好習慣,方便分享,也是學科于信息技術深度融合的體現。

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