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視頻課題：初中英語(yǔ)人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit10 If you go to the party,you 'll have a great time Section B 2a —2e reading北京醫(yī)學(xué)院附屬中學(xué)
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初中英語(yǔ)人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit10 If you go to the party,you 'll have a great time Section B 2a —2e reading北京醫(yī)學(xué)院附屬中學(xué)
新目標(biāo)八年級(jí)上Unit10 閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)科 英語(yǔ)
學(xué)段
初中
年級(jí)
初二
案例名稱(chēng)
Unit 10 If you go to the party, you will have a great time!
Section B Reading
課程說(shuō)明（信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)合方面的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)）：
信息技術(shù)教學(xué)體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)科學(xué)高新技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，既給教師們帶來(lái)了便利也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。它具備了許多獨(dú)特的功能，更具備了廣泛應(yīng)用于教學(xué)的潛能。信息技術(shù)的應(yīng)用利于知識(shí)的獲取，使英語(yǔ)教學(xué)形象、直觀、效果好.它的動(dòng)畫(huà)效果是其它英語(yǔ)教學(xué)手段無(wú)法替代的.它可最有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化,從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn),易于學(xué)生掌握.其交互性將授課內(nèi)容和學(xué)生更加有機(jī)地結(jié)合起來(lái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.其動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn),能充分再現(xiàn)語(yǔ)言情景,并將知識(shí)訴諸畫(huà)面,達(dá)到聲、畫(huà)交融.英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更具體、更生動(dòng),使人如身臨其境,學(xué)得輕松愉快,有樂(lè)趣；理解更加深透,印象更加深刻.從而,使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)。通過(guò)信息技術(shù)展現(xiàn)的信息既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有效的，也是英語(yǔ)教學(xué)中所必須采用的。信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)活動(dòng)情景，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。在這種環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽(tīng)教師講課要多得多，并且更有利于知識(shí)的保持和遷移。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 信息技術(shù)環(huán)境軟硬件要求及搭建環(huán)境情況
硬件：投影機(jī)、數(shù)碼視頻展示臺(tái)、多媒體音箱、計(jì)算機(jī)； 軟件：win7、flash、office2007。 教學(xué)背景分析
新時(shí)期初中英語(yǔ)教學(xué)將由綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合本學(xué)期我校開(kāi)展“普通校聚焦核心素養(yǎng)，探索課程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)活動(dòng)，我們初二備課組承擔(dān)下海淀區(qū)學(xué)院路學(xué)區(qū)深度學(xué)習(xí)課題組研究課題的區(qū)級(jí)研究課。
八年級(jí)的學(xué)生正處于人生的懵懂期，生活中會(huì)遇到各種不同的問(wèn)題，本單元的話題就是
有感于青少年遇到問(wèn)題該如何解決的話題，學(xué)生都會(huì)愿意說(shuō)、愿意寫(xiě)。 1、 班級(jí)組成
初二（3）班班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平總體低于年級(jí)平均水平，孩子們真誠(chéng)善良，小學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，升入中學(xué)后，班主任家訪，獲悉絕大多數(shù)孩子不喜歡英語(yǔ)，開(kāi)學(xué)讓孩子們寫(xiě)26個(gè)字母，全班會(huì)寫(xiě)的只有3個(gè)學(xué)生，通過(guò)將近一年半的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生有很大轉(zhuǎn)變，有學(xué)習(xí)的愿望和熱情，還有一些學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)水平參差不齊。學(xué)生上課狀態(tài)積極活躍，喜歡就話題討論參與小組活動(dòng)，善于分享，喜歡接受有挑戰(zhàn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，但思考往往缺乏深度。 2、 學(xué)生已知起點(diǎn)
知識(shí)方面： 經(jīng)過(guò)Section A部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)單元的基本語(yǔ)言和基本結(jié)構(gòu)有了一定的了解。
技能方面： 學(xué)生對(duì)閱讀的文章缺乏深層次思考，需要指導(dǎo)才能對(duì)閱讀材料有真正地理解和思考。 教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)課是閱讀課，閱讀能力的培養(yǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的作用,本節(jié)課從提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀中的策略意識(shí)和運(yùn)用不同的閱讀策略來(lái)分析、歸納文章主旨大意的能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。能通過(guò)
prediction ,skimming, scanning等閱讀策略引導(dǎo)學(xué)生深入分析語(yǔ)言現(xiàn)象、積極探索語(yǔ)言規(guī)律、主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣； 在學(xué)習(xí)過(guò)程中適時(shí)反思和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 Knowledge aims（知識(shí)目標(biāo)）:
1. Students can get a clear picture of the structure.
2. Students can figure out the deep meanings of some sentences in the article.
Ability aims（能力目標(biāo)）:
1.Students can learn some reading skills:
1)Students can locate the main idea of the passage by skimming and tell the clues.
2)Students can get the useful information they need by scanning.
3)Students can get the main thread of the passage by structure analyzing
2. Students can express their thought by using the sentences in the article. Moral aims（情感目標(biāo)）:
Students learn to ease the pressure on themselves by talking to other people.
教學(xué)重點(diǎn)：
1. Students can get the main idea of the passage by skimming
and tell the clues..
2. Students can get the useful information they need by scanning.
教學(xué)難點(diǎn)：
1.To express their thought by using the sentences in the article. 2.To understand the article by connecting the real life.
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)階段
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
設(shè)置意圖
技術(shù)應(yīng)用
時(shí)間安排
Lead in
1、教師首先以自己的困擾導(dǎo)入：I often stay up late and can’t sleep well, so I have got a
headache. 2、接下來(lái)詢問(wèn)學(xué)生：Do you have any problems in your life? What kinds of problems do you have? 1. 3、Guessing:
If I am worried about something, what will I do?
1、Ss listen to the teacher’problem. 2、Ss talk about their problems 3、 Ss guess
what the teacher will do.
為了銜接主
題，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生有的說(shuō)，為后面的閱讀做鋪墊。
PPT 3’
Pre-reading 1. 1、What will
you do if you have a problem? 2、Do you talk about them with others? 2. 3、
Prediction: Look at the
picture and
the first three
sentences in
paragraph 3. 1 and try to
predict what the passage is mainly about.
1、 Ss say something about what will do when they have problems 2、 Ss say something whether they talk about their problems with others. 4.
3. Ss look at the
picture and the first three sentences in
paragraph
引導(dǎo)學(xué)生討論生活中的問(wèn)題和解決方式，從而激活他們的背景知識(shí)，幫助他們熟悉閱讀的主題
PPT 4’
5. 1 and try
to predict what the passage is mainly about.
While-reading Skim the passage 1. Ask Ss to skim
the passage
and find out
the main
idea.(Predic
tion correct 2. or not) Ss skim the
passage and
find out the
main idea.
訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀技巧，通過(guò)快速閱讀找出supporting details
PPT 5’
Scan the passage 1. 1、Ask Ss to
scan the
passage and
fill in the
chart about
Laura Mills’
and
2. Robert
Hunt’s
opinions.
3. 2、 What’s
the writer’s
opinion?
4. 3、Does the
writer agree
with Laura
Mills’ and
Robert
Hunt’s
opinions.
5. 4、What are
their
opinions?
6. 1、Ss fill in
the chart
about Laura
Mills’ and
7. Robert
Hunt’s
opinions.
8. Ss find out
the
writer’s
opinion.
9. 3、Ss try to
find out if
the writer
agrees with
Laura
Mills’ and
Robert
Hunt’s
opinions.
4、Ss find
out their
opinions.
通過(guò)瀏覽課文可以讓學(xué)生Laura Mills和 Robert Hunt的觀點(diǎn)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生能不能找到文章還有另一個(gè)人的觀點(diǎn)，
是誰(shuí)的觀點(diǎn)呢？作者同意前面兩個(gè)人的觀點(diǎn)嗎？三個(gè)人的觀點(diǎn)是一致的嗎？由學(xué)生再次印證文章的主旨大意。
PPT
8’
Structure analyze 1. 1、Lead Ss to
get clear of
the main
structure of
the passage.
2. 2、 Ask Ss to
read again
and fill in
the blanks.
3. 3、Listen and
read the
passage.
10.
4. 1、Ss get
clear of the
main
structure
of the
passage.
5. 2、 Ss read
again and
fill in the
blanks.
6. 3、 Ss
listen and
read the
passage.
了解文章主線，通過(guò)對(duì)文章主線的分析，進(jìn)而了解篇章結(jié)構(gòu)，并對(duì)每一個(gè)段落提取重要信息填空，教師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀短文，完成表格，使對(duì)文章有進(jìn)一步的了解。通過(guò)聽(tīng)讀
PPT 音頻 9’
7.
，培養(yǎng)語(yǔ)感。
Post-reading
Discussion
1. Did you lose anything before like Laura?
2. Were you afraid to tell your parents? 3. What did you do?
4. What will you do if you have
problems ? 1、Ss say something about their experiences 2、After learning this passage, What will the Ss do if they have problems. 通過(guò)了解文章Laura的故事，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，當(dāng)他們面對(duì)問(wèn)題或者有困擾的時(shí)候，學(xué)會(huì)如何處理問(wèn)題。
PPT 8’
Writing
Make Ss do the writing
exercise and check the answers.
Ss do the writing exercise and check the
answers.
學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，
做到語(yǔ)言的
輸出。
PPT
實(shí)物投影
7’
Homework
Level A：
Retell the
passage (2b)
according to
mind map.
Level B：
Read the
passage (2b)
fluently.
Ss write down the homework and finish it at home. 分層留作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)和落實(shí)課上
所學(xué)內(nèi)容，復(fù)
述這么長(zhǎng)一
篇課文對(duì)學(xué)
生很有難度，
所以設(shè)計(jì)了一個(gè)思維導(dǎo)
圖。B層學(xué)生
英語(yǔ)學(xué)習(xí)有
一定的困難，
讓他們跟聽(tīng)錄音，模仿，流利朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
PPT
1’
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)方式
老師：
觀察學(xué)生在用英語(yǔ)思考、分析歸納過(guò)程中的參與和表現(xiàn)。 學(xué)生課堂及課后作業(yè)及交流活動(dòng)完成情況。
學(xué)生：
學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)方式
評(píng)價(jià)內(nèi)容
評(píng)價(jià)項(xiàng)目
評(píng)價(jià)等級(jí) A
B C D 自評(píng)
對(duì)本節(jié)課知識(shí)的興趣 濃厚 較濃厚 一般 弱 本節(jié)課獨(dú)立思考的習(xí)慣 強(qiáng) 較強(qiáng) 中 弱 自信心體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅 多 較多 一般 少 理解別人的思路，與同伴交流的意識(shí) 好 較好 一般 弱 在知識(shí)、方法等方面獲得收獲的程度
高 較高 一般 低 同伴互評(píng)
本節(jié)課發(fā)言的次數(shù) 多 較多 一般 少 質(zhì)量
好 較好 一般 差 小組學(xué)習(xí)合作積極性
高
較高
一般
低
本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往未使用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))
信息化教學(xué)中，學(xué)習(xí)者通常是以小組或其它協(xié)作形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相幫助，共同完成某一項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題解決”。每個(gè)學(xué)習(xí)者在中間承擔(dān)一定的任務(wù)，擔(dān)當(dāng)一定的角色，學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程成為“學(xué)習(xí)者身份和意義的雙重建構(gòu)”。學(xué)生之間相互協(xié)作，共享他人的知識(shí)和背景，共同實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。課堂中授課教師有效地利用了信息技術(shù)，將信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具，減少了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，幫助學(xué)生有效組織信息，將隱形思維顯性化，提高了認(rèn)知效率；音頻、圖片及實(shí)物投影的使用使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)信息技術(shù)展現(xiàn)的信息既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有效的，也是英語(yǔ)教學(xué)中所必須采用的。信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)活動(dòng)情景，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。在這種環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽(tīng)教師講課要多得多，并且更有利于知識(shí)的保持和遷移。本節(jié)閱讀課的設(shè)計(jì)主要是以學(xué)生為中心，將課堂“還”給了學(xué)生，也體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用運(yùn)用不同的閱讀策略理解文章主旨大意和細(xì)節(jié)信息，同時(shí)挖掘文章作者的觀點(diǎn)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，“能與他人合作，解決問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。 教學(xué)反思
1、能關(guān)注學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)基于學(xué)生的實(shí)際。本篇閱讀文章詞匯量大，很多句式很難理解，對(duì)于三班的學(xué)生來(lái)講非常難，他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，學(xué)生底子薄、習(xí)慣差。利用早讀的時(shí)間聽(tīng)讀單詞和課文，掃除了學(xué)生在閱讀文章時(shí)的障礙，并設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)學(xué)案,減少了閱讀的困難。本節(jié)課我主要采用小組合作的形式。課堂上獨(dú)立閱讀、小組共同討論、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在平等、協(xié)作、交流、討論中共同提高，知識(shí)和情感都得到發(fā)展。
2、完成了文本的意義建構(gòu)，做到了整體理解，節(jié)奏適中。如何讓有限的課堂時(shí)間成為學(xué)生提高閱讀能力，提升閱讀質(zhì)量的手段之一，顯得尤為重要。我在備課的過(guò)程中充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)了有效的教學(xué)手段和活動(dòng)，使教學(xué)效果達(dá)到最理想的狀態(tài)。設(shè)計(jì)提問(wèn),激發(fā)了學(xué)生的主體思維,緊扣教材,層層推進(jìn),具有一定的思想梯度。在提問(wèn)、 解答的過(guò)程中,啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。在語(yǔ)境中猜測(cè)生詞、難句，加深對(duì)句子、文章的理解，體驗(yàn)作者意圖、態(tài)度、感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和分析能力。能有效導(dǎo)引,使學(xué)生理解篇章結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀策,獲取文章大意。通過(guò)閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。能通過(guò)prediction ,skimming, scanning等閱讀策略引導(dǎo)學(xué)生深入分析語(yǔ)言現(xiàn)象、積極探索語(yǔ)言規(guī)律、主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣； 在學(xué)習(xí)過(guò)程中適時(shí)反思和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 3、授之以法, 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”,授之以法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。 陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一句話: “我認(rèn)為好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生;乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,接受新知識(shí)才能舉一
反三,觸類(lèi)旁通,更好地做到知識(shí)的遷移,并使學(xué)生受益終身。能留足夠的參與時(shí)間和空間。學(xué)生能講的,盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的,要盡量讓學(xué)生動(dòng)。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。
4、能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)困惑和煩惱，讓文本閱讀與語(yǔ)言應(yīng)用緊密結(jié)合。
5、在教學(xué)中如何幫助學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升與發(fā)展是我今后要努力的方向。
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