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所屬欄目：初中英語優(yōu)質課視頻
視頻課題：新目標初中九年級英語Unit 12 Life is full of the unexpected.Section A 3a-3c河北省 - 滄州
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教學設計Unit 12 life is full of the
unexpected.
Section A 3a-3c
一.整體設計思路、指導依據(jù)說明
在初中階段的英語學習中，閱讀教學占有至關重要的地位。初中英語新課程標準對學生的閱讀能力提出了更高要求。新課標要求培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力和應用語言的能力：“中學英語教學的目的，是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生口頭上、書面上初步運用英語的能力，側重培養(yǎng)閱讀能力。” 二.教學分析
a.教材的分析 3a-3c是十二單元的閱讀學習板塊。3a提供的閱讀語篇是一篇兩段式按時間順序敘述的記敘文。語篇講述了作者從兩件意想不到的突發(fā)事件中轉危為安的兩個故事。3a要求學生快速閱讀，掌握文章大意，回答作者幸免于哪兩場災難，以及如何幸免于難的問題。閱讀是一個單元語言輸入較為集中的環(huán)節(jié)，閱讀中的教學活動主要圍繞閱讀材料本身的內容展開活動。閱讀后的活動旨在讓學生通過提問、討論和語言難點的學習等形式進一步加深對文章的理解。同時通過本課閱讀和學習，教育學生怎樣應對周圍突發(fā)事件以及感恩感謝周圍的家人和朋友，同時對學生進行安全教育。
b.學情分析 學生對the September 11 attacks in New York and the earthquake in New Zealand比較感興趣，大部分初三學生在課堂上能夠積極主動的接受知識，討論話題。但是也由于學生的詞匯積累量還不豐富，部分學生不能夠運用英語來準確表達自己的想法。 三.教學目標
1.知識目標。掌握一些新單詞:event, burn, burning, stare(at sb. / sth.), disbelief, wait in line with (sb.)等，了解一些句型的用法。
2.能力目標。培養(yǎng)學生的閱讀能力以及運用不同的閱讀方法解答問題。
3.情感目標。教育學生學會珍惜擁有的一切，珍愛自己的家人和朋友。同時進行安全教育，教給學生遇到意外事件的一些安全逃生的技巧。 四.重難點分析
學生如何運用自己的語言描述過去突發(fā)意外事件；如何調動學生參與課堂的積極性；對文章進行整體感知時，大部分學生能用準確的語言概括，小部分學生做不到；安全教育，對特定的意外逃生方法的討論也是一個重難點。 五.教學設備：多媒體 六.教學方法
1.情景教學法：通過圖片展示與兩個事件相關的資料，調動學生的學習興趣，激起學生情感上的共鳴，最大限度地調動學生參與到整個教學活動中，促進學生的語言能力及情感、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。
2.任務型教學法：讓學生帶著任務去閱讀有利于提高學生閱讀的效果。 七.教學設計過程 Step I. Warming-up
利用圖片，復習自然導入。讓學生描述所見情景，用自己的語言編一個故事（oversleep）。展示思維導圖，指導學生從四個要點--when, where, how and feeling去講述故事。
Step II. New words.
順接上面導圖中的單詞oversleep引出Unit12 3a中其他新單詞。
1.burn burning 2.stare (at sb./sth.) 3.disbelief in disbelief
4.wait in line with (sb.) 領讀，造句 Step III. Reading設計任務，多種閱讀。
總體設計思路：明確各個步驟的任務，使學生在每個學習步驟都有成功的收獲。
1.Fast-reading: Skimming 跳讀，找中心問題的答案。
設計思路：通過讓學生快速閱讀，整體把握文章的內容；通過有目的地讀，讓學生在了解課文大意的同時把握課文中的一些細節(jié)性的內容。 2.Careful-reading.
Read Para 1 and answer the following questions.
設計思路：給出第一段的思維導圖，要求學生再次對課文第一段進行深入的閱讀--細讀。根據(jù)四個要點--when, where, how and feeling, 完善the September 11 attacks的思維導圖，同時復述。
Read Para 2 carefully and put the sentences in the right order.
設計思路：在理解第一段的基礎上，帶任務細讀第二段，學生的思路會更明確。第二段的思維導圖出現(xiàn)時，學生就可以復述課文了。
3.Language points: be about to do sth. when...... 4.After-reading: Summary 對課文脈絡梳理
Show the mind map of the two events, and let the students retell it. The chart will make it easier to retell the events.
設計思路：通過思維導圖再次讓學生對課文梳理一下，能讓英語語言能力較強的學生有發(fā)揮的空間，同時幫助學生加強對課文的理解。導圖也降低了復述課文的難度，讓每一個學生真正參與課堂。 Step IV. 課后拓展活動
1. Discussion: what can we learn from the passage?
通過閱讀本文章，讓孩子們討論我們能得到些什么，這也是文章的一個升華。遇事鎮(zhèn)定，平時珍惜所擁有的一切，珍愛身邊的親人和朋友。 2. Safety education .
出示圖片，用簡單的英語告訴學生在遇到火災的時候如何最大限度的保護自己，安全逃生。如果學生英語水平較高，可以讓學生看圖講述逃生的知識。 Step V. Homework
Recall the unexpected in your daily life and write it down.
e.g. Once I was 9 years old, ......
設計思路：布置學生在課下回憶并寫下自己的意外事件。寫作時注意故事的四要素--when, where, how and feeling. Step VI. 教學反思
1.通過本堂課的學習，讓學生懂得平時要珍惜自己身邊擁有的一切，珍愛自己的家人和朋友。安全教育很重要。
2.教學過程中引導學生綜合運用語言的能力。 Step VII. 板書設計
Unit 12 Life is full of the unexpected.
一. New words 1.burn burning 2.stare (at sb./sth.)
3.disbelief in disbelief 4.wait in line with sb. 二. Language points
1.be about to do sth. when…… 三.本課的思維導圖
視頻來源：優(yōu)質課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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