視頻簡介：
視頻標簽：前沿課堂,新閱讀,新寫作教學
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：2017年“前沿課堂”全國初中英語新閱讀新寫作教學優質課視頻《Opinion Writing-My summer study tour》
教學設計、課堂實錄及教案：2017年“前沿課堂”全國初中英語新閱讀新寫作教學優質課視頻《Opinion Writing-My summer study tour》
2017年“前沿課堂”全國初中英語新閱讀新寫作教學觀摩研訓會
“新寫作”研究課 3：八年級基于事實的觀點寫作課
授課教師：廣東省東莞中學 徐秀媚
人教版八年級寫作優質課 徐秀媚《Opinion Writing-My summer study tour》
一、教學內容分析
教學內容 自主設計旅游話題寫作
教學對象 廣西省桂林市第十三中學八年級學生
教學方法 任務教學法，過程-體裁教學法
教學目標
語言能力 基于數據事實表達觀點
文化品格 了解中外城市的地理、旅游、教育等知識，發現不同游學地的優勢
思維品質 通過對信息的理解、分析、評價，形成觀點，創造性地進行書面表達
學習能力 學習運用OREO寫作模式
教學重點 在信息的理解、分析、評價中形成觀點
教學難點 如何利用數據、事實等細節充實觀點
運用任務 比較游學城市，選擇自己喜愛的暑假游學團
二、課堂教學過程
時間 教學
步驟
教學流程 教學目的
教師活動 學生活動
課前 熱身
準備
老師和學生打招呼，介紹自己，認識
學生
學生自我介紹 了解學生
2
分鐘
話題
導入
從東莞學生的游學團引入暑假桂林
三個游學團項目
學生根據老師所給的圖片和描
述，猜選出相應的城市
激活學生原有知識，導入話
題
1
分鐘
任務
呈現
教師創設情境：
Tour Free!
Which summer study tour is your
best choice? Please tell us your
opinion. The best writers of each
group can go on the tour for free! If
you want to go to somewhere else,
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明確寫作任務，體會寫作的必要
性和好處
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最好的同學將有機會免費參加游
學。如果有其他心儀的游學地也
歡迎告訴我們哦。快來參加吧！
利用貼近生活的情境激發
學生寫作興趣，找到寫作的
動機
3
分鐘
構思
內容
利用思維導圖，詢問選擇游學團需要
考慮什么因素
學生發散思維，可引導學生根據
三游學團的宣傳單張進行思考
引導學生建立選擇的標準 2017 年“前沿課堂”全國初中英語新閱讀新寫作教學觀摩研訓會-研究課教學設計與反思
2
要點 Mind map
5
分鐘
篇章
結構
分析
分析東莞A 同學的文章， 引導學生
體驗OREO的寫作框架
根據老師的介紹，小組合作標
記范文中Opinion, Reasons,
Expiations,
引入話題，借鑒典型語篇框架，
識別、理解 OREO寫作支架
10
分鐘
定量
數據
支持
引導學生具體閱讀范例的第二段，
感悟數據分析對觀點表達的作用
細讀范例， 查找宣傳單數據，
通過定量數據對比，嘗試表達
觀點
自我感悟基于數據表達觀點的
必要性運用形容詞比較級、最高
級等寫作詞匯及句式
數據對比表格：
3
分鐘
定性
事實
支持
詢問僅有定量數據對比是否足夠，
引導學生通過范例的第三、四段，
感悟定性事實對比對觀點表達的
作用
在宣傳單中圈出最吸引你的項
目，表達觀點，原因，解釋
定性事實分析，逐步形成明確的
觀點。輸入大數字的表達方式及
談論喜好等的詞匯和句式
2 分
鐘
形成
觀點
啟發用定量數據和定性事實等細
節對觀點表達的重要性
引導學生寫簡易提綱
小結觀點形成的思維過程，寫
作中連接詞的作用
根據實際情況寫提綱
利用之前的定量數據和定性事
實，形成觀點。
（根據上課實際可刪減此環節）
10
分鐘
寫作 分目標寫作
目標A：能表達觀點
目標B: 能用定量數據和定性事實
表達觀點
目標C: 能用定量數據和定性事實
根據提示，選擇不同的目標紙
進行獨立寫作
學生以話題為中心，整合信息，
選擇不同目標獨立完成作文 2017 年“前沿課堂”全國初中英語新閱讀新寫作教學觀摩研訓會-研究課教學設計與反思
3
并使用OREO寫作框架創造性地
表達觀點
3
分鐘
評價 先1-2份習作評價，并探討評價標
準，讓學生同伴評價，過程中拍下
部分習作在微信上分享
學習評價標準，同伴評價 老師幫助，同伴互助完善作文，
通過微信平臺延伸拓展寫作課
堂
Peer Checklist
1
分鐘
小結
拓展
引導學生小結本節課收獲，詢問數
據、事實等細節及 OREO 寫作模
式對觀點寫作的幫助
反思小結，課后微信點贊探討
分享，繼續修改文章，錄制視
頻，發表
學會總結反思，課后拓展和延續
三、教學設計說明
1．學習者分析
預設本節課的教學對象為桂林普通中學的八年級學生。由于當地使用外研社的教材，本節課中關于形容詞比較
級和最高級用法和大數字的表達學生之前已有所了解，因此重在培養學生在真實語境中如何運用目標語言。初二的
學生比較有自己的想法，對于游學團近年興起的項目，應該學會結合自身需求在對比中做出決定，并用英語合理地
分析和進行書面表達。
2．教學方法設計
任務教學法。通過創設貼近生活的情境，進行有目的地寫作。以一系列交互性的任務作為驅動，讓學生做中學，
最終解決實際問題。任務教學既注重學生的語言輸出，還關注學生的非語言輸出。
過程-體裁寫作教學法過程體裁法能更有效地提高學生寫作水平和對寫作的興趣、培養良好的寫作習慣、增強
與人合作的意識及對寫作的信心、提高學生的綜合英語能力。
3．管理策略設計
八年級的學生英語水平不一，兩級分化可能會比較大，因此本節課將通過小組合作、個人寫作等形式開展。最
后的寫作任務也讓學生根據自己的水平進行不同目標的寫作匯報。盡量關注到每位學生的學習發展需要。
4．媒體設計 2017 年“前沿課堂”全國初中英語新閱讀新寫作教學觀摩研訓會-研究課教學設計與反思
4
1.主要采用PPT幻燈媒體，以便更明晰地呈現教學內容。
2.視頻媒體，用于呈現動態的畫面。
3.投影儀，用于最后作文的成果分享。
4.黑板、卡片等傳統視覺媒體也必不可少。
5.微信平臺，習作分享
四、教學反思
1．教學效果反思
課堂教學的實際效果基本達到，特別是關于觀點表達的 OREO 寫作框架的構建和基于數據和事實表達觀點的
思維訓練。教學過程中因為場地和觀摩教師等因素，教師的語言表達和學生的現場發揮有受到一定的影響。但在教
師不斷地啟發和耐心的引導下，寫作前的教學活動開展得比較順利。如果時間充裕，對于寫中和寫后的活動仍需進
行補充和拓展。分目標的寫作可以更落實，寫后的同伴互評可以更充分。寫后的分享、重寫、擴寫等可以在后續的
課中完善。
2．媒體設計反思
媒體使用情況很理想。寫前借用東莞學生的視頻簡述起到了很好的引領作用。寫中的微信平臺分享提高了學生
的參與性。寫后的投影評價起到了很好的示范作用。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
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